打破思维定势 培养化学迁移能力

周春霞

(江苏省清江中学 223001)

在初中化学教学中，迁移能力的培养对于提高解决问题的能力有着直接作用，培养迁移能力，不仅可以促进学生的自主学习，让化学学习事半功倍，达到“不教就会”的效果，更能促进学生化学能力的发展，提升学生的化学素养.因此，笔者认为，在学习中要打破思维定势，触类旁通，引导学生不断扩充知识，丰富经验，从而将学生化学迁移能力的培养落到实处.

一、创设冲突，明晰方向

化学学习的重点在于知识迁移的有效利用.培养迁移能力，最重要的就是要明确迁移方向.笔者认为，首先就是要寻找准确无误的关联点；再者，对于不相同有冲突的地方，要注重同化引导，促使学生抛弃固有知识体系，从不同角度出发，以解决问题.

培养迁移能力，可以让学生们灵活应用各个知识点，完美贯通每个题型，当学生遇到陌生的题时，不再遵循僵化的步骤和思维，而是以不通点入手，激发思维，从而找到并明确正确的解题方向，对各种题型信手拈来，从而极大的提升学生的化学解题本领.

二、变式练习，多元发散

变式训练是学习的重要途径.要摒弃思维僵化，抛开思维的规则，培养灵活的迁移能力，就需要多进行变式创新，要从多角度、多方面、多背景、多层次的扩展知识训练，让练习更有效，让学习更轻松.

变式训练最能提升学生的化学能力，也最能培养学生的化学迁移本领.多角度训练与学习不仅让学生更能牢记知识点，也可以使学生多维的思考，从多角度认识问题本质，变式训练发散学生的思维，使学生更加灵活的进行知识迁移.因此，笔者认为，引导学生多元训练是培养迁移能力极其重要的一步，教师在教学中，要适时引入变式训练，训练学生的思维.

三、融入生活，解决问题

知识的学习与迁移是为实际生活做准备.生活中的化学现象也比比皆是，化学学习不仅仅在抽象的理论描述上，在综合考试的考题中，更应该在实际生活中感受.因此，学生学习要融入身边，以化学知识去解决生活中的实际问题，才能更好的训练迁移能力.

在学习“碳与碳的氧化物”时，笔者以生活中的两个问题为例：1.为什么古代的字画不会损坏？2.舞台上的雾消失后为何没有水？这就涉及到了C以及C的氧化物的一些化学性质，1.因为C的化学性质稳定，字画是由以碳为主材料的墨完成的，所以保存很好，2.雾是干冰，是CO2的固态，不需要高温就可以直接汽化，因此不会残留水.在这两个题中，学生就将知识运用在身边的化学现象中.笔者提问：假如生活中需要除去水垢是，最简便的方法就是使用食醋，食醋与水垢进行化学反应，就可以消除水垢.因此，化学学习要融入实际生活，解决生活中的问题.

生活是化学的源头活水，是化学新知生成的土壤.要让化学走进生活，要使化学学以致用.在学生将化学知识与实际生活接轨时，不仅仅锻炼了学生们对于化学的应用能力，也训练了学生的化学知识迁移能力，让学生学会有效利用，灵活掌握知识与思考方法.

奥苏伯尔认为：知识迁移，就是人们已有的认知结构对新知识学习发生影响.而迁移能力的培养，是化学学习中必不可少的一步.要促进迁移能力的发展，就要让学生们学会优化冲突，利用共通点，在多维训练以及在实际中能灵活解决问题.笔者认为迁移能力的培养刻不容缓.