初中化学试卷评讲方面的有效性策略

朱根俊

(江苏省如皋经济技术开发区实验初中 226500)

随着学生进入初中学习知识后，其学习的强度也有所提升，初中化学科目的出现让大多数学生难以应付，其知识抽象难懂且繁多复杂更是让很多学生不易理解并且感到枯燥乏味.若想要达到高效的教学，激发学生的学习兴趣，教师应该对教学内容进行分析后制订出周密的教学策略，帮助学生理解知识难点.进行初中化学考试就是教师巩固知识的一种手段，帮助学生熟练运用化学知识，从而提升化学成绩.同时，学生动手操作能力以及发散性思维的培养与教师评讲化学试卷的策略有关，有质量的评讲方式可以激发学生的学习兴趣.对此，笔者将对化学试卷的评讲方式进行调查与分析，并分享自己的几点心得，希望能够帮助初中化学教学得到改善，从而帮助学生构建化学知识体系.

一、及时评讲试卷，及时纠正错误

根据研究调查显示，当一场考试结束时，绝大部分学生的身心都处于紧张且高度兴奋的状态，对于题目的内容以及自己每道题的解法都记得很清楚，还有对于自己犹豫不决的选项也十分想知道正确答案，求知欲望强烈.一般学生对于这种急切想要知道答案以及明白题目解题方法的现象会持续2天左右，所以教师要抓住契机，趁热评讲试卷，对于学生错误的地方及时纠正.如果教师没有及时评讲试卷，而是追求课程进度对评讲试卷一拖再拖，那么学生对于追求答案的热情以及对题目解题方法的上心程度会随着时间的延长而消失殆尽.所以，当学生结束一次化学考试时，教师应该尽快批改试卷并且定一个时间及时进行化学试卷评讲.未及时评讲会导致效果大大降低，学生难以提起学习的兴趣，达不到评讲的预期效果与目的，因此为了提升学生的学习兴趣，及时纠正学生的错误，教师一定要趁热打铁，及时评讲试卷.

比如，在结束九年级下册“金属和金属材料”的单元考试后，教师不能为了追求课程进度而把评讲试卷的时间拖延，应该在第一时间评改出试卷并及时评讲试卷.考试结束第二天，教师安排一节化学试卷评讲课，专门针对试卷中的重难点，易错点以及学生经常犯的错误进行评讲.教师说：“这张卷子整体难度偏简单，但学生还是犯了好多错误.比如试卷第3题选择题问下列哪些材料是金属材料时，很多同学把合金忘记了，导致选择错误.学生把书本翻到第7页看右下角知识点，上面明确显示合金就是金属材料，学生下次遇到类似题目一定要记得.”接着，教师分析这张卷子的易错点，教师说：“整张卷子基本是考察学生知识点储备的程度，所以设计很多细节点，很多同学不认真忽略很多易错点.比如第九题，考察学生对于金属活动性顺序的知识记忆，由于汞不是金字旁，学生就忘记汞是金属，在书写化学方程式时忽略了汞.”评讲完教师所认为最重要的知识点后，教师让学生发言，针对不了解的知识点主动发问.一位学生说：“地壳中金属元素最多是铁还是铝？”教师说：“是铝元素，铁是第二多的金属元素，在课本14页，学生去重点记忆.”另一位学生问：“试卷第15题中考查金的性质我不明白金在自然界以什么形式存在.”教师说：“在自然界中，金以单质形式存在，还包括银，其他金属则以化合物存在.”教师在学生考试后及时进行评价，纠正学生的错误，帮助学生总结经验，促进学生进步发展.

二、课堂问答评讲，吸引学生注意力

随着新课改的进行，初中化学教师在进行评价试卷后验收学生吸收成果大体不容乐观，很多学生认为考完试就可以放松，对于试卷评讲也经常开小差，学生的积极性和主动性并不高，导致师生关系无法有效建立，教学效果难以最大程度的呈现.又因为大部分学生对教师都会产生敬畏害怕的心理，不敢与教师面对面交流，对于一些试卷问题学生不敢向教师请教.所以教师在评价试卷过程中要积极开展课堂问答互动，吸引学生的注意力，建立亲密友好的师生关系，让教师走进学生的内心，让他们切切实实感受到教师的关怀和爱护，消除学生的自卑心理，和学生一起探讨问题.塑造学生的学习灵魂，吸引学生的注意力，使化学教学收到良好的效果.

比如，在结束“溶液”这单元的考试后，教师可以采用一问一答的形式，吸引学生的注意力，防止学生上课走神.教师说：“第11题的题目是在20 mL水中加入一些蔗糖，用玻璃棒搅拌，让学生观察其现象.蔗糖放进水中后，很快就消失了.这道题主要考察你们什么？”一位学生说：“考察水的溶解性.”教师说：“那蔗糖消失是什么原因？”另一个学生说：“是水把蔗糖溶解了.”教师说：“很对，那你想想蔗糖是以什么形式被溶解的？”一位女生说：“蔗糖是溶质，水是溶剂，它们互相反应后就是溶液了.”教师说：“大概是这样，所以可以得出这道题目考察知识点是一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液，而溶液是由溶质和溶剂组成的.那么学生能区分溶质与溶液吗？”一位学生说：“能溶解其他物质的物质叫做溶剂，被溶解的物质叫做溶质.”教师说：“很好，知识点梳理一遍后这道题目的答案就出来了.”通过课堂问答形式评讲试卷，学生都不再走神，认真听讲，教师很满意这种方式评讲方式.同时，运用问答形式评讲试卷可以引导学生积极思考，打开思维想象能力，很快就明白试卷考察的知识点，学生更能掌握知识点和总结学习规律，让初中化学的学习更加简单.

三、突出试卷重点，分析主要错因

根据许多教师总结出评讲试卷的经验可知，评讲试卷时不能面面俱到、什么题目都评讲，对试卷评讲不分主次，常常一题一题评讲下来，无法突出重点.为了让学生在评讲过程中具有可听性，教师要有目的，针对性的评讲试卷.在评讲试卷前，要了解学生知识与能力的缺陷，分析教学中存在的问题，以便在讲评试卷过程中有目的性地解决问题.教师能够通过对试卷反映出来的各种信息或者数据进行分析处理，对学生学习的结果进行定量分析与定性评估，从而对学生某个单元或某个阶段的学习情况的知识吸收程度作出判断.而且教师突出试卷重点进行讲评，能够节约时间，针对学生的错误及时纠正，对于常见且典型的错误及时指出，并针对学生吸收知识点的差异程度进行因材施教.

比如，在学生结束“酸和碱”这个单元的考试后，教师要提前分析学生答题的总体情况，挑选一下重点且有代表性的题目进行有目的评讲，分析整张试卷的主要错因.教师说：“本单元主要考核酸碱中和反应的知识，试卷大部分题目都是围绕这个知识点进行分析，所以我们挑选几道典型题目进行分析，帮助学生巩固知识点.”教师针对第19道酸碱中和实验题进行分析，题目是在试管中加入1mL的氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞后溶液变红，然后边用滴管慢慢滴入稀盐酸便振荡试管，直到试管的溶液消失.最后取1mL溶液置于蒸发皿加热，观察其现象.教师说：“我先介绍一下酸碱中和反应的知识点，就是一个酸性化合物加一个碱性化合物合成一个盐和水.故显而易见，溶液在稀盐酸加入后由红色变为无色一定发生了化学反应，然后通过本单元学习的中和反应知识进行分析可知1mL溶液进行加热后形成固体，所以该化学反应便是酸碱中和反应.”教师通过试卷典型的题目帮助学生梳理酸碱中和反应的知识，让学生立刻找到试卷考察的核实，也及时找到自己做错题目的原因是没有完全理解酸碱中和反应的原理.学生通过教师对试卷有针对性的评讲，不再觉得化学知识繁多复杂，也不认为化学试卷评讲课是在记流水账，渐渐恢复听课的兴趣，慢慢完善自身的知识盲区.

综上所述，基于初中化学试卷评讲方面的有效性策略丰富多彩，教师要进行整合筛选出最合理的评讲方式，在潜移默化中培养学生的学习能力.教师拥有高超的教学方式普遍被认为是培养学生的核心方式之一，具备良好的试卷评讲策略也能够帮助学生提高化学成绩，故教师能够采用及时评讲试卷、课堂问答评讲和突出试卷重点评讲等方式，帮助学生更好地实现学习价值，完成自己的理想.