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借助问题教学法 优化初中数学课堂

2020-02-26

数理化解题研究 2020年26期
关键词:直线教学法情境

韩 婷

(江苏省扬州市邗江区实验学校 225009)

问题教学法即为围绕教学内容设计一系列问题,使学生经历分析、探索与解决问题的思维过程,达到掌握知识、培养技能和发展智力的目的,培养他们发现与解决问题能力.在初中教育阶段,数学是一门基础又重要的学科,学生学习起来感到较为吃力,教师可借助问题教学法优化数学课堂,以问题为导向吸引他们主动思考与积极交流,实现预期教学目标.

一、营造问题情境,导入新课内容

由于初中数学知识学习起来机械枯燥,学生在课堂上的注意力难以长时间的保持集中,教师需让他们在新课一开始就快速进入到学习状态,推动整节课的顺利进行.初中数学教师可借助问题教学法来优化课堂,在新课导入环节利用多媒体技术、实物或者模型等方式营造适宜的情境,再根据情境提出相应的问题,吸引学生的注意力,使其对新课内容充满期待与渴望,让他们在后续学习中保持浓厚兴趣.

在进行“平行”教学时,教师先在多媒体课件中出示一组生活化图片,包括:铁轨、马路、高压电线、双杠和跑道等,提问:哪些线是互相平行的?指引学生找出图中相互平行的线;追问:在实际生活中有很多两条直线平行的实例,你们还能再列举一些身边的平行线吗?他们可能说到台阶、黑板、书本、课桌、窗户等,使其提炼出平行线的概念,由此顺利揭示新课主题.接着,教师要求学生在练习纸上任意画出两条直线,询问:同一平面内的两条直线有几种位置关系?他们经过讨论得出有相交或平行两种.随后教师指导学生再画出一条直线,用直尺当作另外一条直线进行旋转,让他们意识到同一平面内两条直线的位置关系有且只有两种情况,要把重合除外.

上述案例,教师利用生活中的平行线营造情境,引导学生以感性认识和实践经验为基础,使其由生活情境中抽象出平行线的概念,既培养他们提炼生活情境的能力,更激活了学生对数学知识的认同,滋养了浓厚的兴趣.

二、精心设置问题,促进学生思考

在初中数学课堂教学中应用问题教学法,问题设置得是否科学合理是关键所在.教师需注意以下两点:其一,问题与教材内容的关联性,即以课本知识为依托,结合学生的爱好兴趣与生活经历设计问题,启发他们主动思考;其二,问题难易程度同学生实际知识基础和水平保持一致,以免难度超出他们的能力范围.所以,初中数学教师要确保问题与教材紧密联系,灵活调整难度易于学生理解和接受,帮助他们收获学习自信,借此优化数学课堂.

例如,在开展“确定圆的条件”教学时,教师谈话导入:有一个圆形玩具被摔碎了,大家能画出这个玩具所在的整圆吗?同时在课件中出示一幅破碎圆形玩具的图片,启发学生思考:要确定一个圆必须有几个条件?他们知道是圆心与半径.追问:如何找到圆心和半径?自然而然地引出课题.接着,教师设置问题:经过一点A是否可以作圆?如果能,可以作几个?经过两个点A、B呢?三个点A、B、C呢?组织学生探索:已知△ABC,求作圆O,且经过A、B、C三点.经过同一直线上的三点能够作圆吗?简要说明理由,让他们在问题引领下研究出作一个圆的关键条件,使其思考如何确定圆心和半径,先独立操作,再结合思考问题交流,然后归纳结论.

在数学教学中,教师要紧密围绕教学内容与学生实际情况精心设置合理问题,带领他们在旧知识引领下学习新知识,使其逐步找到新知生成的落脚点,从而既有效快速解决数学问题,更在解决问题的过程中收获更多学习自信,升华学生对数学学习的兴趣.

三、合作探究问题,取得理想效果

在初中数学教学中,部分知识点难度相对较大,相应的设计出的问题难度同样较大,一些问题仅仅凭借学生个人难以处理和透彻理解,这就要用到小组合作学习模式,组织他们在小组内共同探究和分析问题,有利于理想学习效果的达成.对此,初中数学教师在课堂教学中采用问题教学法时,需要根据问题难易情况鼓励学生展开小组合作学习,使其积极互动、自由交流,思维发生碰撞,并及时给予点拨或指导,最终让他们通过合作顺利解决问题.

比如,在“确定事件与随机事件”教学过程中,教师先出示问题:某次乒乓球世锦赛单打比赛中,最后由中国甲、乙两名进入决赛,那么该项比赛的冠军属于中国选手吗?冠军属于外国选手吗?冠军属于中国选手甲吗?组织学生在小组内相互讨论,各自说出对问题的看法,指引他们归纳答案:冠军肯定属于中国选手,不可能属于外国选手,有可能属于甲,使其初步了解必然事件、不可能事件、确定事件和随机事件.接着,教师出示以下事件:后天下雨;100年后小行星撞击地球;明天太阳从东方升起;鱼用鳃呼吸;两点确定一条直线;打开电视正在播连续剧;抛掷一枚硬币反面朝上.让学生先思考、后小组讨论判断事件类型且说明理由,使其产生思维碰撞加强认识.

在这样的过程中,教师借助一系列生活化事件设置问题,学生通过相互讨论和交流归纳出有关概念,提高他们的观察能力和分析能力,使其养成善于思考的良好习惯,学会区分事件的类型.这样的过程,不仅培养了学生的解题能力,更提升了学生的数学综合本领.

总之,在初中数学教学活动中,借助问题教学法优化课堂教学是一个不错的选择,也是提升数学教学效益的关键途径.在此过程中,教师要以问题为工具、学生为主体提出问题,使其通过独立思考、合作探究的方式共同解决问题,帮助他们掌握丰富的数学知识,提高学习能力和思维水平.

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