新时代背景下红色文化对提高小学德育教育质量的实践

黄灼林

摘要：红色文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，让一代又一代的中华儿女学习红色文化，感受中华文化，有利于让红色文化世世代代传承下去，不仅有助于提高学生的思想道德素养，使其体会红色文化的精神内涵，还能够提高学校的德育教育质量，让学生从红色文化中感受积极向上的思想、体会责任意识，有助于小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在新时代下，利用红色文化提高小学德育教育质量，就要发挥学校教育的主渠道作用、突出教师的主导作用、强化学生的主体作用。

关键词：新时代背景;红色文化;德育教育

素质教育背景下，如何优化学校德育教育，促进学生感受更多的正能量，学习积极向上的品格，燃起爱国情感，树立报效祖国的理想，是每个学校一直在研究的课题。学校是学生发展的主阵地，更是红色文化发展的平台。在当代小学德育教學的过程中，教师应该积极探讨将红色文化运用渗透，培养学生的民族品格，帮助他们树立正确的思想观念;整合教育资源，扩展教育途径，丰富德育活动，优化学校的德育教学质量。

广州市番禺区南村镇里仁洞小学有着“传承红色文化，培育担当少年”的办学理念，学校红色文化氛围浓厚，一场一园、一人一木都记载着革命先辈的责任担当，挂牌为红色文化教育实践基地，将“担当让生命更精彩”作为学校的办学教育理念。本文以里仁洞小学为例，就新时代背景下，红色文化对提高小学德育教育质量的实践展开讨论。

一、红色文化渗透在小学德育教育中的必要性与重要性

红色文化是中国民族革命精神的代表，更是我国伟大民族精神的发展，有着爱国、进步、民主、科学、依靠群众、不怕牺牲、为人服务、热爱祖国、自力更生等精神内涵和思想精髓，其所蕴含的红色精神是开展小学德育的载体，有着很强的时代价值和教育意义。将红色文化融入小学德育教育中，有利于让学生感受红色文化的精神内涵，让他们懂得什么是井冈山精神、焦裕禄精神、大庆精神、雷锋精神、改革开放精神，能够让小学生自觉地接受艰苦朴素、锐意进取等精神的影响。通过红色文化的熏陶和感染，有利于改变青少年的价值取向、精神风貌、道德观念，帮助他们形成高尚的道德品质和良好的行为习惯，有利于小学生尊重科学、勤奋爱国、善于实践、勇于创新，真正促进小学生的发展。同时，通过红色文化的有效融入，能够丰富小学德育教育的内容和形式，有助于提高德育教育的实效性。

二、新时代背景下，红色文化在小学德育教育中的实施路径

（一）发挥学校教育的主渠道作用

依托红色文化，提高小学德育教育的质量，应该有效地将红色文化融入小学德育的过程中，结合学校的环境建设、办学理念、课堂教学以及集体课外实践活动，建立起“红色文化——德育教育——学校教育”三位一体的实际德育教育模式。

里仁洞小学的办学理念是“传承红色文化，培养担当少年”，是从植地庄战斗中提炼出来的担当精神，作为学校发展的教育理念。这样，在学校中就形成了一种文化氛围和情感追求，让每位学生都怀揣坚定的信念——担当，让学生对学习、对班级岗位、对自己做的每一件事情负责任，对家庭、班级、集体负责任，在红色精神文化和价值的指引下，潜移默化地提高他们的担当精神和责任意识。

在担当精神的引领下，学校积极构建以红色文化为依托和代表的校园环境建设，以外观整洁、文化内涵深刻的环境建设对学生进行熏陶感染，建立以红色文化为主题的校园景观，让学生耳濡目染，真正提高学校的德育效果。例如：学校建有“接过手中的枪”主题雕塑、“踏着先烈的足迹”浮雕、植印文化广场、里仁学宫、“盼归来”文化区、“闪闪红星”文化区、“里纵门”文化区、“日记里的故事”文化区、“巷战”文化区、红色文化教育基地、仁贤厅、自立园......通过物质文化和精神文化的建设，让小学生深受红色文化的熏陶和感染，让他们将讲责任、勇担当、立志成才、报效祖国等理念作为自己的行动准则和发展目标，引领学生为实现自己的理想而努力奋斗。

另外，学校还积极开展担当教育课程体系，通过校本教材、校本课程的有效开展，为传统文化融入德育教育中提供了平台和途径，有利于让学生亲身体验和感受传统文化，提高自身的思想品德，以校本课程和校本教材为依托，开展一系列担当教育、责任教育。如通过户外自立体验课程，让小学生掌握一些生活技巧，让他们能够体验生活、感悟生活，并提高自理能力;在自主管理课堂中，引导小学生自我管理，提高他们的自律能力;开展值日班长全员班干制，让每一位学生为了班集体的荣誉而努力、奉献，有助于真正让学生感觉到集体的力量以及自身的责任，提高学生的集体责任感以及班级凝聚力;开展军训拓展课程，让每位学生真正融入体能训练中，培养他们不畏困难、勇于担当、积极进取的品质，锻炼他们坚强的意志力。

学校还开展了一系列综合实践活动，让学生在实践中认知，在实践中交流，在实践中展示，感受各种德育信息，培养正确的价值观念，提高责任和担当。例如，开展红棉担当勋章争章活动，以大讲堂的形式，让每位学生积极参与，提高他们的责任意识。

（二）突出教师的主导作用

教师是学生发展的引路人，更是学生精神的塑造者。通过红色文化提高学校德育教育实效，教师应该充分挖掘红色文化中的教育资源，配合学校的工作，对学生进行红色文化教育以及德育教育，让学生感受更多的红色精神，鼓励学生积极参与学校组织的各类红色文化教育活动，从而让学生在潜移默化中接受红色教育、学习红色精神，进而提高德育教育效果。如，学校编制了校本教材《担起一片天》，每位教师应该积极地参与校本课程的编制和本地红色文化教育内容的挖掘中，结合本学校的教育特色以及学生的实际情况，不断地优化和创新“担起一片天”课程。在教师的引导下，小学生尽情地接受担当教育和责任教育，让每位学生都能成为有丰厚的文化底蕴、有国际视野、有责任担当的现代中国人。

（三）强化学生的主体作用

学校开展的一系列红色文化教育活动，需要在教师的引导下，发挥学生的主观能动性，让他们积极地融入各种教育活动中。例如，自觉保护校园中以红色文化为主题的校园景观，从这些景观的观看、保护中，让学生体会各种红色文化精神和内涵;在学校开展的生活性、实践性、研究性的担当教育特色过程中，要积极地发挥学生的主体性，让他们积极融入一些纪念活动、体验课程、项目设计过程中，让学生在身体力行中实践道德真知，在不断的交流中各抒己见、交流思想，体验不同、获得体悟。

以红色精神为指导，将红色文化融入小学德育教育中，对学生进行共产主义理想信念教育、爱国主义教育，有助于让他们接受更多的传统文化的渲染和熏陶，切切实实提升小学生的思想品德，帮助他们塑造健全的人格和形成积极向上的品质，用红色精神点燃小学生成长的热情，用红色精神为学生的发展铺路。通过常态化、课程化的红色文化教学，让学生立智立德，真正做到爱国爱家、自强担当，让他们热爱祖国、立志成才。随着红色文化的不断深入，学生在学习和生活中学会了担当，为学生形成健全的人格素养奠定基础，实现“家校共赢”。

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