打破中职英语课堂沉默的实践与探索

王　莉

打破中职英语课堂沉默的实践与探索

王莉

（宿州环保工程学校，江苏 宿州 234300）

中职学校的英语教学水平整体不是很高，是由于受到生源极大的影响，课堂沉默现象与其他学科相比较为严重。本文在分析中职英语课堂沉默原因的基础上，提出了打破中职英语课堂沉默的方法,以提高中职学生的英语实际应用能力。

中职学校；英语教学；课堂沉默；改进策略

英语教学的任务不仅是让学生掌握一些的英语语言知识,更重要的是发展学生语言应用能力,活跃学生的思维。而实施英语教学任务的主要阵地是英语课堂,教师和学生进行对话与交流的主要平台也是英语课堂, 因此学生的英语课堂反应在很大的程度上反映出课堂教学效果。英语课堂沉默现象已经严重地影响了英语教师教学的积极性。中职英语课堂沉默现象的原因具有自身的独特性和复杂性,本文将重点分析中职学校英语课堂沉默的原因以及解决对策。

一、中职学校英语课堂沉默的原因

1.英语基础差

我国大部分学生进入初中之前,日常英语口语交流的能力几乎为零。虽然中职学校的学生,经过了三年初中的英语学习,但是大部分英语中考分数很低,有的四、五十分,有的二、三十分,有的甚至才几分。即使他们在课堂上想用英语表达自己的想法,也表达不出来。久而久之,他们只有选择沉默来应对英语课堂,对英语学习也就失去了兴趣。这种现象现在非常普遍,它已经严重地影响了英语课堂正常教学的顺利进行。

2.缺乏自信

中职英语课堂上大部分学生保持沉默的状态，除了英语基础差之外,究其深层次的原因是缺乏自信。由于缺乏这种积极表达自我价值的意识和心理，大部分的中职学生在英语课堂上保持沉默。自信的缺乏抑制了他们参与课堂发言的积极性,从而导致学习英语的动力不足。

3.受中国传统文化的影响

中国人在语言的表达上是比较含蓄的。学生从小接受的课堂教育是保持安静、不要乱动。“安静”“不要乱动”蕴含着尊敬师长,服从安排。即使他们想发言,也不敢站起来,大声地说出自己的想法,一是因为爱面子，害怕说错被别人嘲笑；二是因为害怕别人认为他们是扰乱课堂纪律而被老师惩罚。因此，学生在内心认为，在课堂上不乱动、不乱说就是一种最好的自我保护方式。

4.教师因素

学生在英语课堂上保持沉默,除了学生英语基础差、缺乏自信和文化原因之外,还有一个重要的原因就是教师。许多老师认为学生缺乏发言自信的主要原因在于学生,而忽略了教师自身的一些原因。他们对学生的发言缺乏信心和耐心，不合时宜地打断、纠错，提出的问题偏难，对于学生缺少激励性的评价，在英语课堂交流中,老师的手势、眼神、语言、语气，甚至在一些细微的表情中,透露出对发言学生的信心不足和质疑等等,这些因素在很大程度上也导致了学生在课堂上保持沉默。

二、打破沉默的英语课堂方法与策略

1.注重基础知识的教学

教师要基于中职学生的英语基础较差的情况，注重基础知识的教学。俗话说，万丈高楼平地起,英语的启蒙教育基础没有打好,将导致学生厌学情绪,甚至弃学英语。因此，教师可以通过图片呈现、视频播放、讲解、记忆等传授基础知识；还可以在教师的指导下,通过讨论或辩论获得基础知识或巩固基础知识；也可以通过听英文歌、看英文电影、游戏互动、表演短剧等方式,让学生获得英语的基础知识。不要一味的追求难、快,而要降低英语教学标准,降低英语教学难度,放慢英语教学速度,以便在日积月累中,巩固学生的英语基础。随着他们英语基础知识的逐步积累,才能够在英语课堂上敢于张开自己的嘴巴,敢于表达自己。

2.注重跟读与朗读、背诵相结合

由于中职学校的学生英语基础差,口语表达方面也非常薄弱，自信更是缺乏。为了树立学生口语表达的信心,在英语教学中教师可以采用跟读与朗读、背诵相结合的形式,提高学生的口语表达能力。在跟读过程中,让学生注意发音、连读、语调,爆破等读音，在朗读中纠正错误的读音，在背诵中熟练掌握发音技巧。为学生能够在课堂上独立自由地表达自己,做好准备。教师可以在背诵的内容和形式上进行精心的安排,帮助学生熟悉语言知识,挖掘记忆的潜能,克服畏惧的心理,为打破沉默的课堂打下坚实的基础。

3.改变学生观念,转变教师思想

课堂上要保持安静的这一传统教学观念,在学生的内心当中对于英语的学习起到了消极的作用,这也是造成英语课堂上学生保持沉默的一种重要因素。因此我们要在课堂上应该鼓励学生改变原有的观念，让他们克服畏惧老师的心理,敢于质疑老师，敢于大声地说，敢于参与课堂,不要一味地在课堂上保持沉默。对于教师而言,要用新的眼光看待世界,用新的思想来转变自己，不要认为学生质疑老师的观点,就是对教师的不尊重,就是对教师人格的侮辱。相反我们要对他们的这种行为加以肯定，要鼓励他们。在交流的平台上,老师与学生是平等的, 英语课堂需要他们的充分参与，与老师合作、与同学交流，通过参与、互动，他们的英语水平才能得到不断提高。

4.采用多样的激励性评价方式,激发发言自信

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而这种需要在孩子的精神世界中尤为重要。”这种根深蒂固的需要,从教育心理学来说,也就是激励性的评价。对中职生来说,他们在初中的时候都是学习落后生,他们的内心深处非常渴望成功，非常渴望被认可,也就是非常渴望这种激励。课堂上,为了让学生在心理上获得成功的体验，可以采用点头、竖起大拇指、微笑、拍肩膀、鼓掌、眼神鼓励等肢体语言，对学生进行激励性评价;同时还可以采用 Wonderful! Great！Excellent! Good job/Well done! Don't be shy. You are very smart! I believe you will do it better! 等鼓励性语言,对学生进行激励性评价。同时还应该结合学生的实际,不断探索出更多富有激励性的评价方式,如物质奖励、积分、看电影奖励等评价方式,激发学生积极参与课堂发言的兴趣。

总之，在中职英语教学中,课堂沉默现象非常严重,只有打破中职英语课堂沉默,才能够让英语教学顺利进行。打破中职英语课堂沉默,不仅可以活跃课堂气氛、让学生积极参与课堂、帮助学生树立课堂发言的自信,还能更有效地提高学生的英语口语、激发和培养学生学习英语的兴趣,从而提高英语教学质量。

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2020—06—12

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