数学有效思维课堂的构建探究

钱海涛

数学有效思维课堂的构建探究

钱海涛

（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

在数学课堂教学中教师采取的策略对促进学生思维发展，提高课堂效率具有重要的作用。本文以《直线的参数方程》一课为例，从问题导引和专项化思维训练两个方面来探讨如何在数学教学中构建有效思维课堂。

高中数学教学；有效思维；问题导引；专项化思维训练

高中数学学科作为一门基础学科，其工具性及考虑问题的全面、严谨的思维在物理、化学、生物、地理各学科中都发挥着重要的作用，所以对数学知识本身的学习与掌握就尤为重要，那么在课堂教学中教师应该采取哪些策略，学生能做到有效思维，提高课堂效率。本文以《直线的参数方程》一课为例探讨了如何在数学教学中进行有效思维课堂的构建。

一、合理并恰当地运用问题导学，用问题促进学生思维的发展

问题本身就是教师给学生提供的已有思维的成果，也是促进思维继续运转的东西，对于发展学生数学素养，培养学生数学思维有积极意义。在《直线的参数方程》一课的讲授过程中，运用不同类型的问题进行引导，学生在问题的引领下积极思考，建构高效课堂。

1.设计课前问题，复习已经学习的知识

通过上述计算可以看出思路简单，计算稍稍繁琐，接着引入本节课题“直线的参数方程”。通过解析几何通用的普通方程的坐标法求解距离，让学生真切感受“计算过程”的繁琐，为引入本节课题做铺垫。

2.从不同角度思考问题，构建新的知识

因此，在课堂教学过程中教师设计合适且恰当的问题，以问题来引领学生进行积极有效的思考，结合学过的知识建构新知识，提高数学课堂的效率。

二、开展专项思维训练，促使学生数学思维能力得到全面提升

1.运用典型例题的解析和变式的训练，促使学生数学思维能力得到提升

2.鼓励学生结合所学，自行提出、设计、解决问题，并且及时对所学进行总结归纳

数学课堂中提高学生的有效思维方式不一而同，本文只是结合这节概念课的讲授提出的几点建议，应该适用于大多数的数学课堂教学。教师在不同内容的教学中，针对相应的内容进行积极思考设计，长期的训练，一定能让学生在有效思维的数学课堂中学到更多，逐渐具备数学思维，具备数学能力，提升数学学科素养。

[1]赵无杰.对高中数学发展学生核心素养的思考[J].学周刊，2019（4）.

2020—06—22

G633.6

A

1673-4564（2020）05-0204-03