高职院校信息可视化设计实践教学质量评价体系研究①

玄颖双

高职院校信息可视化设计实践教学质量评价体系研究①

玄颖双

（广州番禺职业技术学院，广东 广州 511400）

信息可视化设计实践教学质量评价的合理科学须建立以自评、学生互评、教师评价为主的教学质量评价体系基础上，加入兄弟院校、企业、行业、用人单位的参与和监督，如此才能使课程标准与教学标准的制订更适应时代的需求与发展。

高职院校；信息可视化设计；教学质量；评价体系

信息可视化实践教学及教学质量评价机制从上个世纪80年代开始就在英、美、法等国的高等教育机制发展起来了。国外评估机构一般不属于政府机关，而是在既定的法律法规或者政策框架下具有一定独立地位的实体。其运行独立于政府行政管理部门之外，在评估过程中作为第三方出现，有很强的独立性、专业性。我国信息可视化作为独立的专业科目在高职院校出现较晚，目前实践教学本身的内容与教学计划、衡量的教学质量评价标准并不完善，需要不断改进，引入多方评价机制，提升信息可视化实践教学质量。

一、专业教学质量评价体系现存的问题

1.没有完善的评价标准

信息可视化在国内高职院校引进的新的专业科目，很多方面还处在开发阶段，有待专业教师与视觉传媒专业相关专家与行业企业进行教学质量评价标准制定。科学合理的评价标准不仅仅包括信息可视化教学本身的教学过程和环节、教学内容、教学方法、教学考核方式等的标准及教师和学生定位的标准等，还包括教师与学生前期准备、整合与归纳、可视化图表规划、最终成果呈现、兄弟院校及项目提供者给出的评价意见、企业行业专家的评价等。科学合理的教学质量评价标准能够激发师生的积极性，起到“以评促教”“以评促学”的作用。

2 .评价方法单一

不管是人才质量评价还是教育教学评价，目前我国会更多地以学生考试成绩作为评判学生综合素质的标准。这样就导致学校教学目标只注重知识的传授而忽视学生潜能的培育，教学过程中学生处于被动地位，教学方法采取灌输式教学，不利于学生学习积极性的调动，不利于学生自主发展意识的形成。从而降低从事人才培养改革的积极性。

3.评价方式教条化、表层化

信息可视化是设计类的主要专业科目，实践性很强，对实践教学质量要求会高于理论知识的掌握，具有很强的针对性与情境性。信息可视化实践教学更注重项目载入与设计过程、学生的成功体验与成就感。对学生的学习质量评价可以采取灵活的教学质量评价标准，而不是固定的评价模式，使用绝对化、教条化教学质量评价方式，让学生成为机器人型人才。

二、完善信息可视化设计实践教学质量评价体系

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，高职作为高等教育发展中的重要组成，应不断改进教育教学评价，把独立于学校及其部门之外的第三方引入评价体制之内，成为未来高等教育实践教学评价发展必不可少的一个趋向。

1.形成共同进行评价的教育质量评价机制

改变以自评、学生互评、教师评价为主体信息可视化设计实践教学质量评价体系。形成以自评、学生互评、教师评价、学校内部评价、兄弟院校、企业、行业、用人单位利益攸关的第三方共同进行评价的教育质量评价机制，建立多元教学质量评价体系。兄弟院校师生评价主要从教学标准与课程标准中出发，是否有利于高职教育的发展，教学质量能否提升就业率、教学质量、学生的职业发展；企业行业评价的重点是信息化设计专业科目是否是他们所需求的，人才培养方案、培养目标、课程体系建设是否符合行业需要；用人单位评价的重点是信息可视化教学是否符合他们的专业需求，是否有提升学生职业能力与职业素质、职业标准。

2.建立科学系统化信息可视化设计教学设计

顺应时代的需求，科学系统制定信息可视化实践教学课程标准与教学标准，完善信息可视化设计课程实践教学质量评价体系，通过多方培训提升教师综合素质，多方引入真实项目，直接与企业对接，增强实践性教学，规范教学内容，增强课程实践教学针对性实效性。实践教学实时创意与跟进，研究一套完善的教学质量评价体系。为制定视觉传媒专业人才培养提供依据。

3.建立专门实践教学质量评价机构

信息可视化是视觉传媒专业中的一个专业科目，需要有一个合理、科学、全面、多方位的教学质量评价标准，能真实反映信息可视化设计专业的实践教学质量的情况。

评价方向也是多元的，由学生、教师、兄弟院校师生、行业企业、专家对学生、教师、教学内容、教学质量的评价等等。对学生评价可以是从他们在信息可视中掌握的技能、职业能力培养等；对教师的评价可以从教师的专业素质、专业技能、教学仪态、课程设计等方面；对教学标准及教学内容的评价可以从是否符合高职救生衣人才培养方案、是否针对社会需求、是否符合学生职业能力的发展等；对教学质量评价可以从课程标准的制定、教材的使用、课堂教学、课程考核、课程建设、人才培养方案等入手。同时建立专门的视觉传媒专业实践教学质量评价机构，对所有设计专业的实践教学质量进行实时监控，促进信息可视化设计实践教学质量提升，完善实践教学质量评价体系。

综上所述，构建以学生、教师、兄弟院校师生、行业企业、用人单位、专家的评价方案，制定信息可视化设计实践教学各项教学质量评价标准，改进教学方式。重点解决学生具体学什么、老师教什么的，学生知识结构、职业能力、职业素质达到什么程度的教和学的问题。完善课程教学质量评价体系，促使视觉传媒专业的人才培养方案的制定更加合理，人才培养目标、课程知识结构、职业素质、职业能力的定位更加准确，更加符合社会企事业单位对学生质量的要求。

[1]曹向晖 看见“看不见”——信息可视化设计实践趋势与例析[J].美术观察， 2020（5）.

[2]吴辛迪吴冬原郑凯明 信息可视化在界面设计中的应用研究——以“新冠肺炎疫情实时动态”系统界面为例[J].设计， 2020（8）.

[3]李谦升.超越可视化：艺术院校中信息可视化课程教学的再思考[J].装饰， 2020（3）.

2020—03—21

《大数据时代下智慧校园信息可视化设计研究》（2020KYS25）。

玄颖双（1982— ），女，广州番禺职业技术学院教师，研究方向：视觉传达设计。

G718.5

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1673-4564（2020）05-0173-02