高职院校体育课程信息化探析①

董久奎 唐　炼

高职院校体育课程信息化探析①

董久奎 唐炼

（湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411101）（湖南工程学院，湖南 湘潭 411104）

体育教学是学生综合发展的重要环节，对于奠定学生的身心健康基础有着关键作用。高职体育课程的信息化丰富了教学资源、提供了互动平台、优化了教学方式、改进了教学管理，是学生成长发展和课程改革的必然趋势。

高职院校；体育课程；信息化

互联网与物联网的发展，极大优化了教学活动的开展方式和反馈机制[1]。体育课程以提高青少年学生群体身体素质为宗旨，贯彻落实国家精神，同时匹配了消除亚健康问题的需要，为学生长远发展提供保障。信息化技术的发展，使得体育课程更加专业化、科学化，为课程实施提供了优质的资源和途径。

一、高职院校体育课程信息化的重要性

1.体育课程信息化是发展的必然要求

体育课程在学生综合素质的培养中起到越来越重要的作用。传统的高职教育课程注重技能培养，在学生身体素质、体格锻炼上的关注度不高。体育课程一直作为边缘化课程存在，这已明显不符合时代发展需要。提高学生整体素质，培养复合型人才，才是当今教育的主旋律。信息化体育课程也迎合了在互联网背景下成长起来的年轻人，学生更愿意接受新的高效的教学方式。

2.体育课程信息化有利于资源公平分配

信息化技术的发展，不仅在教学手段上提升了课堂效果，更在资源分配上促进了整体的公平和公正[2]。传统的教学方式是老师面对学生群体进行基本理论教导，配合课程实践训练。高职院校的体育项目包括篮球、足球等不同种类，教师一人对应多个人进行教学，体育课程往往在室外或开阔区域进行，难以关注每一个人。体育课程的弱势倾向还体现在课后学生主动练习和交流的积极性比较低。长此以往，体育锻炼的效果并没有达到，反而更降低学生对于体育课程的重视度。

信息化技术在体育课程中的使用，一方面可以方面教师在课上学习时，更好地分享资源给每一个人，帮助学生理解和消化上课内容，另一方面，可以延伸到课后的实践，辅助学生的实践练习。例如在体育教学中使用多媒体设备播放PPT文件和教学视频，能够非常直接明了地传达课程内容，这些文件可以通过互联网社交软件群组共享给每一个学生，让学生可以重复观看和学习，确保他们真正消化课堂知识。学习小组的建立也可以正面鼓励学生多交流，体育课程学习泛化到课堂之外。互联网给资源共享和信息反馈提供了及时、公开的平台，使得每一个学生都可以获得丰富的教学资源。

3.体育课程信息化能够更好地关注个体

教育教学立德树人的宗旨，加大了对学生个体的关注[3]。每个人的运动天赋有差异，有的人擅长球类运动，有的人擅长田径类的爆发性活动，个体差异在体育活动上的表现尤为明显。信息化技术借助其便捷、个性的特点，极大地匹配了青少年学生的发展需要。

信息化技术为搭建线上学习平台、知识共享平台、物联网联结提供了基础支持。通过线上学习平台，学生上课的时间更加自由，方式也更为灵活，突破了地理位置和时间的限制，学生在教学活动中的话语权加大，他可以自由调整自己的课程时间以及学习方式。学生自己也可以通过引擎搜索来获取自己需要的体育课程知识，提升锻炼方式。例如当下流行的微课堂以及各类健身APP，学生可以根据自己的需要，获取有关体育训练的内容。跑步可以记录时间和热量，力量训练告诉学生如何锻炼肌肉，训练过后的放松拉伸，这些细分资源都按照学生的自我需求主动获取。这样既满足了个体发展，又提升了他们自我寻求的主动性。

二、高职院校体育课程信息化的实践

1.体育教学课堂资源整合

在高职体育课程中借助信息化技术，实现了资源扩容和方式更迭。体育课程是一门需要大量时间积累的课程，许多技术型训练动作，需要学生在课下自己去完成和提升。体育教学的课上时间有限，教学方式依然脱离不了教师面对多名学生的基本形式，但是教学内容和课程资源得益于信息技术，实现了很大的突破和转变。例如微课堂中，通过视频和在线教学，可以让学生轻松获取课程教材。且影像化的资料对于学生来说吸收转化效率更高。翻转课堂也是这些年比较热门并大力实践的一种学方式，借助互联网技术，提升了学生的主体地位，网络平台整合的优质资源，给了学生自主选择的空间，学生在体育教学过程中互动性和主动性增强。

2.体育课程线下学习提升

高职院校体育课程的地位依然是落后于专业知识课程，这意味着从老师的配置和学生时间的投入上，都会有一定的消极影响，而高职体育课程是一个需要切实锻炼和线下投入的科目。以往的教学活动处于游离状态，难以在线下对学生产生督导，信息化技术的使用，很好地填补了这一方面的需要。例如通过不同的项目分类，设有跑步群、健身群、篮球群等线上学习交流小组，老师的课堂内容结束后，学生依然可以在群中咨询相关问题并分享经验，信息化的及时性给予了老师快速反馈的能力。学生可以快且专业地获得想要的知识信息。不仅如此，这些群组的使用，使得课程之外的监督打卡成为可能，同学们相约一起跑步锻炼等，起到了相互鼓励的作用，又能够帮助彼此在课后延续锻炼。

3.信息化管理学生数据

个人数据管理是教学活动中庞杂而难以处理的一环。传统的教学模式缺乏对学生系统长久的管理，难以通过长周期来对比学生的体育活动状态，许多数据的统计缺乏实际应用和参考价值，对学生个体的认知容易片面而缺乏指导性。信息化管理，一方面节约了人力资源成本，另一方面能够对个体进行更全面的透视和评估，帮助学生实现个体化发展。例如在高职院校，借助信息化手段，通过一些传感器和智能设备的使用，学生的运动数据可以轻松自动统计并传入数据库。老师从手工化记录中解脱出来，大大释放了教师资源。多样化信息设备的使用，使得学生个体的数据更加完整和清晰，根据学生的实际情况，引导其锻炼身体提高素质，这与当今关注个体差异，注重个性化发展的理念相一致。

4.建立及时反馈评价机制

教学活动需要形成完整的闭环，在以往的教学活动中缺乏有效的反馈评价机制。信息化技术使得体育课程能够建立起及时的反馈评价机制，这既有助于检验高职院校体育课程信息化的效果，也有助于体育教学在改革发展的背景下，根据反馈结果，能够及时调整，形成长期正向发展的良性趋势。

信息化技术能够在院校搭建简单直接的反馈通道，例如高职院校在学期末课程结束后，往往有线上教学评价系统。每一个学生都需要进入网上评价页面，从课程内容设置、教师教学方式、学习趣味性、自我提升效果等多个方面对整个体育课程进行评价，这些真实的评价，非常及时和有效，在院校下一步对于体育课程的结构设计、教学内容、授课方式、老师配置等各个方面都会产生影响，让学生能在最宽松和不断优化的环境中学习锻炼，这也有助于学生的自我迭代。

三、加强高职院校体育课程信息化的建议

1.深化体育课程信息化理念

与其它课程相比，体育课程需要大量教室之外的实践锻炼，因此对于信息化技术的依赖程度较低，这就导致体育课程在信息化的过程中相对滞后，大家对于课堂的信息化重视度并不高。体育课程的信息化不单单是硬件设施技术条件上的信息化，也是教学理念的一次武装，只有转变信息化课程的观念，才能真正发挥主观能动性，老师在体育课程上有更多的思考和探索，学生在实践过程中有更多的实践和尝试。

2.提升师资队伍综合素质

体育教师中有年龄偏长富有经验的，也有年轻积极性高缺乏实践积累的，高职院校需要加大对教师技能提升的资源投入，提供给老师们阶段性学习的平台，使之在学习中不断进步和创新。老师的教学活动直接决定了学生的学习效果。借助信息化技术，提升师资队伍的综合素质，有利于院校获得持久的生命力。

3.创新挖掘优质教学资源

信息化时代极大地扩充了资源容量，学生通过线上APP即可轻松获得体育活动教程。学生可以根据网络上的视频学习锻炼动作，制定锻炼计划。但弊端则是同质化现象严重，例如不同的APP在功能分区、锻炼视频分享、身体数据记录等方面的内容基本相差不大，海量的信息资源让学生难以取。不仅如此，网络上还充斥着大量不专业、不科学的体育课程资源。这就需要高职院校体育教师通过自身的专业性和权威性帮助学生分辨，或者创新性地开发学校的体育课程资源，给予学生实质性的指导和帮助，这也是优质体育课程需要努力的方向。

信息化技术使得高职体育教学在课堂资源、课后延伸、学生管理、教学反馈等各个方面都实现了优化和提升，让体育课程的每一个环节都能更好地匹配学生的发展。信息化的时间进程迅速且全面，但是体育课程作为一门弱势学科，加上其课程实施受到场地和身体素质的制约，在其信息化的过程中，依然有着优质资源不够，教师信息化设备使用不灵活，教学理念转变相对较慢的问题存在，只有通过不断的反馈和调整，才能切实匹配学生发展，实现教师教学目的，培养出社会真正需要的复合型人才。

[1]邵峰.信息化技术与高职体育课程教学整合的研究与建设[J].农家参谋, 2017(19):144.

[2]张久强.浅析信息化技术与高职体育课程教学整合建设措施[J].体育风尚, 2019(3):191.

[3]宫资程.职业院校体育课程信息化教学的应用探讨[J].体育风尚, 2018(8):142.

2020—05—23

2018年湖南省教育厅科学研究项目《健康中国视域下基于“互联网+”的高职体育课程建设研究》(18C1271)；2019年校级科研基金项目《基于泛在学习环境下的体育类微课资源建设与应用研究》(2019JG005)。

董久奎(1978—)，男，汉族，湖北枣阳人，硕士，湖南电气职业技术学院副教授，研究方向：体育教育与训练。唐炼(1984—)，女，汉族，湖南湘潭人，硕士，湖南工程学院副教授，研究方向：体育信息化教学。

G718.5

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1673-4564（2020）05-0036-03