新课程背景下的高中古诗词阅读教学

2020-02-23张合清

语文教学与研究 2020年6期

张合清

新课标对高中生在语文古诗词阅读教学方面提出了更高的要求，即：在提倡自主、独立、探究性学习的前提下，要培养“感受·鉴赏”的能力，感受中华文化的渊博，鉴赏古诗词的深厚寓意[1]。然而，今日的高中生，在古诗词阅读版块，却显得十分的薄弱。教师教学模式缺乏创意，导致高中生课堂积极性不高，对古诗词鉴赏不感兴趣等等，这些都成为古诗词阅读教学面临的问题。因此，新课程背景下，对高中语文古诗词阅读教学的研究已迫在眉睫。

一、高中古诗词阅读教学存在的问题

经过多年的古诗词教学，发现一些学生的古典诗词阅读积累较薄弱、古诗词课堂教学缺乏有效的教学方法等，这些问题导致高中生对古诗词阅读缺乏兴趣，文学积累和鉴赏能力欠缺。下面重点讲述高中古诗词阅读教学中存在的问题。

（一）积累薄弱，阅读面窄

俗话说“厚积薄发”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，没有深厚的积累，无法在需要的时候爆发出来。学习古诗词亦如此[2]。学生的古诗词阅读积累薄弱，首先体现在学生的古诗词阅读面非常狭窄，除了课本中的必学古诗词，几乎很少有人会课下选择古诗词阅读。

（二）教学模式缺乏新意

在高中古诗词阅读教学方面，一些教师因教学内容有限，教学模式缺乏新意，故无法将包含在古诗词中的中华文化精髓淋漓尽致地讲解出来，所以也就无法将学生的积极性调动起来，让学生全身心地投入到古诗词鉴赏中去。

有效的教学方法是能够让学生对学习产生兴趣，并积极主动地参与到学习中来，使自己学有所得，学有所成。而这点恰恰正是高中语文教师在古诗词阅读教学中所缺乏的。高中语文教师需要找准古诗词阅读教学的出发点，而这出发点可以是学生的兴趣爱好，也可以旁征博引，从知识之间的关联点出发等等。教师还可以通过学习和研究，探寻出更多吸引学生兴趣爱好的出发点，作为古诗词阅读教学的契合点，让学生爱上古诗词阅读。

二、高中古诗词阅读教学策略

为了改变古诗词阅读现状，必须研究出一些行之有效的教学策略，以便学生和教师在日后学习工作中严格遵守，以此为参照，提高自身的文学素养。下面从两个方面来讲解一下高中古诗词阅读的教学对策，希望能够对一些教师有所帮助。

（一）制定有效的阅读计划

针对学生掌握的古诗词篇目比较少，文学积累薄弱这一现象，制定有效的阅读计划是一种良好的对策。放任不管，学生恐怕很少有主动自觉地去阅读古诗词的习惯；制定有效的阅读计划，从原则上强制学生拿出一定的时间来阅读古诗词，增强文学修养，提高鉴赏古诗词的能力，是一件十分现实且有意义的事情。在具体制定和实施过程中，要注意以下两点。

1.安排合理的阅读时间

制定阅读计划，需要严格执行。所以阅读时间的安排至关重要。合理安排阅读时间，可以将计划长期有效地执行下去，并且达到一定的目标。比如可以安排学生利用周末的半天时间，来阅读古诗词。当然也可以利用课余十分钟。同学们一定不要小瞧这十分钟的作用，大家都明白滴水穿石的故事，也应明白积少成多的道理，的确，每天十分钟，一周便一个小时，慢慢地，就会将阅读古诗词作为一种习惯坚持下去。长此以往，学生的阅读量就会丰富，鉴赏能力就会提高。

2.培养良好的阅读习惯

何为良好的阅读习惯?也就是说在阅读时，除了弄懂字面意思，还要探究更深一层的含义。除了弄清字词句的含义外，还要学会品味语言、表现手法和诗词中渗透的作者的思想感情，这些都应在阅读的过程中有所感悟。阅读不是简单的读，而是要在读的过程中有所思，有所感，有所悟，唯有这样，学生的审美情趣才可以得以很好培养；唯有这样，学生的语文素养和鉴赏能力才可以得以很好提升。

三、打造高效有趣的课堂，激发学生学习动力

我国古圣人孔夫子曾经说过：知之者不如好知之，好之者不如乐之者。是的，兴趣在学习中起着至关重要的作用。在古诗词的学习过程中，同样要引起学生学习的兴趣，打造一堂高效而有趣的古诗词阅读教学课堂[3]。下面从以下三点来探讨一下，如何打造高校有趣的课堂。

（一）拓展丰富的课外知识

许多学生学习古诗词时，三心二意，注意力不集中。其实造成这种现象的主要就是教师在授课时，讲授的面比较狭窄，没能展开进行详细地精细地拓展，因此学生对于教师所讲的内容觉得枯燥乏味，也就丧失了学习的兴趣[4]。教师在讲课时如果能够做到丰富的课外拓展·延伸，那么相信会有很多学生喜欢上课，爱上古诗词鉴赏。比如说讲解一首古诗词，教师能够通过一种文学现象，触类旁通地联想到另外一种文学现象，同时对于这两种文学现象能够进行分辨，那么通过教师精心仔细地准备、苦口婆心地讲解、丰富创意地拓展，学生肯定会收获颇多，并且能够对比记忆，活学活用。古诗词的讲授过程，需要丰富的课外拓展·延伸，只有这样才能吸引学生学习的兴趣，才能让学生真正地获得古诗词的相关知识，扩大自己的知识面，从而喜欢上阅读古诗词，鉴赏古诗词。

比如在讲解《柳永词两首》（望海潮、雨霖铃）中的《雨霖铃》一课时，词中有一个表示送别意象的词语“长亭”，由此，教师就可以充分进行课外拓展与延伸。对于古人而言，送别诗不尽其数，流传下来被人们传颂的也是数量多多，因此，就可以进行一个送别意象的词语的归纳与总结。在有些诗歌中以送别地点为意象，比如《柳永词两首·雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”；在有些诗歌中以植物为意象，比如《诗经采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依”，此句中的“杨柳”便是送别的意象；在有些诗歌中以景物为意象，比如《送沈子福归江东》一文中作者王维于诗中便表达了对朋友的分别之苦，表达得更是别有一番情趣：“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。”很明显，在这首诗中作者巧妙地使用了比喻，将与朋友的分别比作了江南江北的春景，此种写法十分独特，以春景暗示了离别，化抽象的情感为具体的景色，不得不说作者想象之新鲜，笔法之创新。讲到此，同学们就会感觉，原来诗词的意象如此丰富，如此美妙。于是乎便会产生一种想自己创造诗词的冲动。学生能够产生这样的感觉非常好，说明他已对古诗词阅读产生了一定的阅读兴趣。只要再稍加点拨，稍加引导，那么学生就会对古典诗词产生更加美好的印象，对古诗词阅读的兴趣便由此产生。

（二）举办激烈的竞赛活动

为了让同学们对中国古诗词阅读产生兴趣，还有一种比较有效的方法，就是举办竞赛的方法[5]。例如河北卫视举办的《中华好诗词》栏目如火如荼地进展着，收视率十分高，里面选手们的PK 就非常激烈，可以说每分每秒都是群英激战，到底花落谁家？大家都在屏住呼吸，拭目以待。这从另一方面也体现出受众对古诗词的热爱程度以及栏目策划的成功。当看到这个节目时，突发奇想，在教学中，也可以以竞赛的形式来激发同学们学习古诗词的激情和动力。通过竞赛，同学们可以形成一个PK 的局面，每个人都会具有参与感，还有都想成为胜出的一组，因此也就都有了为“成就感”而战的决心，此种情况下，同学们的自主性和积极性得以激发，会表现出异常优秀的自我。例如在讲解曹操的《短歌行》一诗之前，给同学们一段时间自己去准备老师有可能提问的问题。在这个过程中，同学们会积极备战，好好积累。对于高考古诗词阅读非常有利。准备一段时间后，教师可以以谁对曹操比较了解，列举出作品最多为胜。通过筛选，符合一定水平的同学才能作为选手，在课堂上接受教师的提问。可以说这是一件非常具有挑战性的活动，凡是被选为选手的同学，说明在古诗词阅读方面达到了一定的积累量，能够胜任选手这一职责，能够招架住教师的一些提问。

这种方法对于刺激学生大量阅读古诗词，积累古诗词来说，是一种有效的办法。当然了，能够作为选手参加竞赛的同学都是好样的，在比赛中，无论胜负，都会得到一定的奖励，这更是激发同学们踊跃参加活动的好策略，好法子。为了荣誉而战，同学们会选择尝试。在尝试的过程中，不知不觉同学们就得以进步，得以提升。