初中古诗词意象主题教学模式初探

史荟敏

我国有着5000 多年的优秀的传统文化，其中，古诗词就是在历史的长河中古人给我们留下的宝贵的遗产，是我国古人优秀文化的象征。因此古诗词的阅读对于现代化语文教育有着至关重要的意义。初中教育在整个教育过程中至关重要，这是对于从基础教育到高等教育学习过程中的一个转折。初中教学的成功与否对于激发孩子的学习兴趣、对知识是否能够接受以至于后面学习的成果是否有效取着至关重要的作用。在初中语文的教学过程中，古诗词的教学在其中占有着很大一部分的比例。对于学生来说，古诗词并不是生活中常用到的，而且个别古诗词还生涩难懂，因此，很多学生在学习古诗词时难免会心生畏惧。而对于初中教师们来说，如何让学生能够积极、主动地学习古诗词，理解古诗词意象，从而形成鉴赏古诗词的语文素养是如今每一个教师面临的难题。

一、古诗词意象教学对初中语文教学的意义

如今，我国的经济水平发展的越来越快，GDP 居世界第二位。但是，我国的文化水平却是跟不上经济的发展速度。为了进一步加强我国的社会主义文化强国的建设，教育界必须要加强对于文化的推进。自从教育部颁发新的教育改革指令后，各大学校开始对原有的教学模式和教学理念在实践中进行创新和改革。希望能够达到教育部要求的教学改革的新目标。初中古诗词的教学有利于更好地让学生理解我国优秀的传统文化。在古诗词阅读的过程中，意象相当于一首诗歌的灵魂、根本，学生只有很好把握住诗歌的意象，才能够充分理解作者在进行创作时的心情以及情怀，从而更好地进行理解和背诵古诗词。并且，进行古诗词意象的学习不仅仅能够培养学生的审美情怀，在写作的过程中还能够提高学生的写作技巧和创作能力，为学生的全面发展奠定了一个坚实的基础。

二、“审美意象”的梳理以及归类

古诗词的鉴赏往往都带有着一定的情感色彩，每一首古诗词的意象都是大不相同的。但是，古诗词中的意象差不多都有着一个固定的含义，因此，只要认真整合，就可以进行分类，帮助记忆。通过将初中阶段所有的意象类进行整合后主要有以下几类：

1.送别类意象

初中阶段，用来抒发送别的情绪的古诗词有很多。在古代，由于交通不便，仅仅只是靠车和马进行赶路，因此，一经别离，往往会很难再见面，因此，古人对于别离的情感抒发很多。而在众多的诗人当中，用于寄托送别之情的物件、场景也大不相同。“柳枝”“黄昏”“古道”等等。但是这些意象都表达了送别的不舍或者是离别之后的思念之情。例如，诗人龚自珍在《己亥杂诗》中用来描述在日暮时分和友人离别时的悲愁心情的诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”。

2.羁旅思乡类意象

在古代，很多人因为官职在身或者是因为流放而远离故土，久久不能回家和家人团聚。在异地居住，每到和家庭团聚的日子，往往会生出一些思乡之情。因此，就借助一些物件来寄托自己的思乡之情。“大雁”在诗词中用来寄托思乡之情可谓是非常常见。另外，“夕阳”“天涯”等等也是古诗词中游子寄托情思的重要的形象词。例如在马致远在《天净沙·秋思》中用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”来抒发自己的游子思家之情。

3.闲适隐逸类意象

这类古诗词意象往往出现于田园诗歌中用来表达作者在田园中生活的悠然自得的心情，例如陶渊明的古诗“采菊东南下，悠然见南山”就充分的变现了诗人在田园中悠然自得的心情，同时还表达的对于官场的厌恶之情和对于田园生活的向往之情，塑造了一种优美、宁静的意象。

三、古诗词意象主题教学模式

由于古诗词存在着生涩难懂的隐喻之情，因此，对于初中古诗词意境的教学来说，教学内容能否吸引学生的注意以及教师教学方式能否顺应学生的心意是课堂教育成功与否的一个关键因素。只有将课堂教学变得活跃、生动。只有生动活泼与宽松的学习氛围才能让学生更加地乐意去学习，这是一种可以维持、组织、引导行为的力量。教师在教学时为学生构造自由畅达、无拘无束的空间，能够让学生积极参与到课堂互动中来，从而使教学效果达到事半功倍的效果。

1.利用多媒体手段进行古诗词意象的学习，营造古诗词学习氛围

传统的语文课堂教学给人的第一印象就是古板，教师们为了达到教学目标，往往只是将古诗词让学生进行背诵，很少根据古诗词的意象进行讲解。久而久之，学生也会对这种教学模式形成厌倦的心理。现阶段，要想取得可观的教学效果，应该采取创新。目前随着科学技术的不断发展，多媒体也逐渐进入了课堂中。教师们可以利用多媒体结合课本进行教学。例如，在进行《天净沙·秋思》的教学中，首先了解这首古诗词的创作背景是游子在外，不能归家的思乡之情。因此，在课堂开始时，进行课堂视频以及音乐的课堂渲染，音乐可以引起学生的情感上的共鸣，从而让学生在歌声的渲染下进行古诗的阅读以及理解。这样一来，可以将学生带入作者通过诗词想要表达的意境中去。通过在QQ 音乐、酷狗音乐等网络音乐平台上教师们可以通过网络下载，以音频的形式在课上为学生播放《离别》这首歌，先让学生通过听音频的方式熟悉、了解，在听取的同时，间歇可以为学生进行知识的讲解，这样既能增加学生的兴趣，也能给学生深刻记忆，了解作者在写这篇小说时是以哪种心态来完成的，采取这种方法进行教学，可以让学生集中注意力，激发兴趣，从而更好地体会诗歌想要表达的意象。

2. 通过创建辩论赛的形式进行小说阅读情景的教学

正如曼德勒的观点所表达的，“更重要的是要给学生营造生动又活泼的课堂氛围。让学生在毫无思想负担的条件下与他人大胆、自由地商讨问题，在反驳与论证的过程中证明自己的观点”。如今，国际上的大多数交流和合作都越来越常见，只有善于沟通、善于交流才能够适应生活的发展，不被社会所淘汰。新课标的提出，要求学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，从而培养学生独立思考、和谐互助的学习能力。而传统的教学模式则是老师讲解理论知识，学生只是听众，无法参与到老师的教学当中。而要想让学生真正成为课堂的主人，展示自我的魅力，就必须发挥创造性和主动性。让学生积极参与到课堂互动中来，从而使教学效果达到事半功倍的效果。例如，在学习陶渊明的《饮酒》时，教师可以先把古诗的字面意思进行讲解，然后再结合陶渊明在创作这一个古诗词时所处的时代背景，最后，将班上的同学进行分组讨论，就本首诗的主旨，以及所要表达的意象进行辩论。这样一来，学生在进行辩论的过程中不仅仅能够加深这篇古诗的印象，还能够对这首诗表达的意象做一个充分的理解。同时，还锻炼了学生的表达能力以及临场发挥能力，可谓是一举两得，为学生的全面发展做贡献。

目前，初中语文古诗词课堂中的教学模式比较僵化和机械化，仅仅只是进行古诗词的背诵，而对于古诗词表达的意象则是理解不够。这样并不利于学生学习古诗词，了解诗人想要表达的主题，只有将传统的初中语文课堂教学方式进行改革和创新，教师们在实践中不断地根据实际情况提高自身的综合素质，提高教学能力，同时构建新型语文课堂教学模式，这样才能将学生的阅读并理解古诗词能力得到一个真正的提高。