发挥个性教学艺术 激活魅力语文课堂

袁德明

课堂的本真是关注人，这是课程改革的核心理念。学生在课堂上是兴高采烈，还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？语文课堂应该是充满活力、充满知识性、趣味性的课堂，对学生要具有强烈的吸引力。必须充分发挥个性化的教学艺术，让语文课堂活起来，让学生动起来和做起来，从而调动其学习的积极性和主动性，有效地进行语文学习。一句话概括为——学生用自己喜欢的方式表达对文本的理解。

一、自主读演，感悟课文

读演结合，通过学生的精读和自演以及教师适当的指导，体现“学为主体，教为主导”的新课改理念，使学生在轻松愉快的气氛中读懂课文，受到启发。我们可以引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，作一首诗，写一篇文，跳一段舞，演一个小品等等形式。学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不同的理解，只要学生能用自己的方式表达出读后的感受即可，教师适时点拨，其他学生可适当补充，但教师一定要求学生先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。

学生通过自主探究，合作研讨，结合自己的生活经历，加深了对教材的理解，把自己的感情融于对课文的理解，极大地提高了分析问题和解决问题的能力。多数学生都愿意表现自己，希望有展示自己才能的平台，教师要给学生提供这个平台，让他们表现自己，展示自己的才能，课堂就是他们展示才能的舞台，他们会为了这个舞台去积极努力准备，教师要做好引导工作，把学生兴趣向积极的方向引导。变被动学习为主动学习，交给他们学习的方法。只要让学生动起来，课堂就能嗨起来。

下面《陋室铭》的这个案例是我在教授新课时的课堂片段，学生身上表现出来的创造力令人欣喜，他们才思敏捷，思维活跃，学以致用，用自己喜欢的各种形式表达了对课文的理解。学生用导游带领游客参观刘禹锡陋室的形式探究了刘禹锡的思想境界。

旁白：一位导游带着一群游客穿越时空来到了唐代诗人刘禹锡的隐居之所。映入游客眼帘的是一所破烂不堪的茅草屋，刘禹锡正在抚琴，其他人正在吟诗。茅屋四周环绕着青山绿水，琴声悠悠，一切都是那么寂静和祥和。

导游：各位游客，大家好，我是乐呵乐呵时空专线的导游。下面带大家参观的是唐代诗人刘禹锡的陋室，请大家自由参观。由于我们是穿越时空来到这里，这里的人看不到我们，所以我们不能太大声，不能打扰到他们。

游客1：哼！什么破地方，荒草萋萋的。破锅，破盆，破茅屋。

游客2：我倒不这么认为，现在的城市高楼大厦，灯红酒绿，却显得那么乏味，无趣，偶尔换一下环境也不错，清醒清醒大脑。

游客1：还清醒大脑呢，这么破，荒无人烟的。

游客2：就是因为荒无人烟，比较安静，我才觉得好呢！

导游：好了，好，大家请安静，我来给你们评理，你们说得都对。这里是荒无人烟，但却没了城市的喧哗，这里绿水青山，鸟语花香，空气清新，不正是现在城市生活所缺少的吗？听那潺潺的流水，啾啾鸟鸣，看那绿绿的青苔，茂密的树林，多么美丽的山水画！纵然没有高楼大厦，却可以和三五知己谈笑风生；没有灯红酒绿，却可以调素琴，阅金经，这不也是快乐的人生吗？我想刘禹锡也是看准这些才隐居的吧！其实刘禹锡的生活也很快乐呢！

游客1：就是呀！

旁白：大家若有所思，结束了这次特殊的旅游。

二、趣化教材，激活课堂

趣化教材，激活课堂，让学生活泼地学习语文。“教材就是个例子”，教师要想激活语文课堂，就要想方设法把自己的课堂变得生动有趣。生活就是语文，语文就是生活，我们要把教学内容和日常生活联系起来，让学生动起来，课堂才能嗨起来。譬如，依据教材续编故事、改编小品、童话剧、演讲稿等，采用多种形式，活化教材，趣化教材，让课堂成为学生的乐园，充分发挥他们的聪明才智。让学生真正成为学习的主人，在课堂活动中得到快乐，学到知识。教学中教师只起一个导演和组织者的作用，充分发挥学生的潜能，激活课堂，让学生自主地，生动活泼地学习语文。

学习《岳阳楼记》时，学生编排了小品，表达了自己对迁客骚人、范仲淹、滕子京等人物的理解和对课文主题的解读。小品展现如下：

生1（解说员）：我们采用话剧的形式来演绎，看看我们的表演吧！

生1：在一个淫雨霏霏，阴风怒号的日子，迁客骚人甲登上了岳阳楼。

生2（饰迁客骚人甲）：唉，悲哀呀，想我满腹经纶，才华横溢，才高八斗，学富五车，但为什么没有人常识呢？我这匹千里马为什么遇不到伯乐呢？悲哀，悲哀呀！

生2：（唱）男人哭吧，哭吧，不是罪……

生1：在一个风和日丽，阳光明媚，春光灿烂的日子里，迁客骚人已登上岳阳楼。

生3（饰迁客骚人乙）：（唱）咱老百姓，今儿真高兴，真高兴……

生3：您要问我今天为什么这么高兴，告诉您吧——我当官了，我终于出人头地了，我终于得到重用了，哈哈，（唱）真高兴呀，真高兴呀……

生4（饰范仲淹）：你，你，你看你们，堂堂七尺男儿，竟然如此没有出息，一个没人赏识，就如此颓废，一个升官，就如此得意忘形。你们太让人看不起了。你看人家滕子京，同样遭遇坎坷，被降职远调，但人家上任的第二年就干出一番事业。“政通人和，百废具兴”，当官嘛，就要当官一任，造福一方，你们俩真该向滕子京学习学习。

生2 生3（齐）：听范兄一席话，胜读十年书呀！惭愧，惭愧呀！

生2：咱们也要不以物喜，不以已悲。

生3：是呀，咱们应该以天下为已任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

四人（齐）：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！（教室里响起热烈的掌声）

学习《出师表》中，学生为表达对诸葛亮的崇敬，合唱了一首《精忠报国》，气势恢宏，感情激越，相当震撼人心。

这堂课，学生学得很投入，他们既理解和掌握了课文的知识内容，又从思想上受到了深刻教育。让学生改编课本剧来演，极大地调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。通过这些丰富多彩的教学形式，加深了学生对教材的理解，又极大的提高了学生学习语文的积极性，更培养了学生的能力。实践证明，学生蕴藏着极大的潜力，只要给他们一个舞台，他们就会做出你意想不到精彩。

三、与生活接轨，开放课堂

将生活引进课堂，让课堂走向生活。在教材和学生生活之间建立一种内在的、有机的联系，使我们的教学真正成为引导学生从教材走向生活的中介和桥梁，让我们的课堂与学生亲近起来，与生活接轨起来，从而让语文教学更有吸引力。

语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。生活中处处有语文，也处处用到语文。在语文中感悟生活，在生活中去学习语文，又用语文去装扮生活，这就是语文与生活的相辅相承。我认为让语文课堂与社会生活接轨是一个开放、自由、灵活、阔大无比的空间，它不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，将创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。

生活的世界才是课堂教学的真正源泉，它可以使课堂变得鲜活、有趣，与人的生命、生活息息相关，也才能唤醒学生沉睡的蒙昧，激起学生学习的兴趣，从而使课堂教学焕发出生命的活力。下面的这节课是我在四川凉山森林大火发生后的第三天上的，所有的学生老师都被这一事件所震撼着，感动着。借此契机，我上了这样一堂课，只有一个要求：用你熟悉的、喜欢的、擅长的形式表达你对凉山大火的想法，对四川人民的感受。学生只用了一节课的时间就完成了这次任务，学生用演唱，快板，小品，朗诵等形式表达了自己对凉山森林大火的感受以及对四川人民的关注。课堂上，学生入情入景，在思想上受到很大的震动，在感情上得到一次洗礼。

在这样开放的课堂里，学生的思维才不会受压抑，灵感的火花才会自由绽放，学生个性才能得到舒展和张扬，创新奇迹才会不断涌现一。

总之，语文教学只有不断改革、不断创新，运用教学机智，充分发挥个性化的教学艺术，才能激活课堂，充分调动学生学习积极性，从而使我们的语文教学朝着“讲是为了不用讲，教是为了不用教”的境界奋进。

教育是什么，“教育是生长”（杜威语），教育是唤醒，教育是呵护，教育是激发。而这一切要建立在给学生“自主探索”的基础上。记得冰心老人说过一句话：“让孩子像野草一样自由生长。”综合实践活动给学生自由探究提供了舞台。只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能才能最大地得到开发，个性才能最大地得到张扬。让我们把社会生活带入课堂，把课堂推向社会生活，为学生创设一个自主发展的空间，为学生创设一个“彩排生活”的演练场。