小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践探究

2020-02-23洪以石

英语教师 2020年20期

洪以石

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化（教育部 2018）；明确英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。基于核心素养的教育，强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人和社会的统一、协调发展。英语学科教学不仅要让学生掌握语言知识与技能，还要培养他们健康向上的情感、态度，使其树立正确的人生观和价值观。下面以广州版小学英语教材为例，谈谈如何在小学英语教学与英语绘本阅读融合的过程中进行德育。

一、小学英语教学与英语绘本阅读融合中的德育实践

（一）紧扣教材主题进行德育

广州版小学英语教材的每个模块、每个单元都有特定的话题，教师可围绕话题选取与学生实际生活贴近的英语绘本进行德育，体现“以人为本”的教育理念。以下是两个案例分析：

1.培养家庭观念

三年级（上）Module 4的主题是Family。教师在这一模块的教学中既要保证学生学会模块要求掌握的知识和技能，还要引导他们树立热爱家庭、爱护家人的意识。在这一模块的教学中，教师选择了My Family这一英语绘本进行德育。My Family中的句型简单，琅琅上口，文中的younger sister，older brother，the only child等词汇可以作为学生拓展学习的内容。

首先，教师带领学生回顾已学的家庭成员类词汇及“Who is the man?Who is he?”等询问人物的句型。其次，要求学生在阅读绘本之后回答以下问题：“How many people are there in the family?Who are they?”阅读难度小的部分由学生自主阅读，难度较大的部分由教师指导学生阅读。其中，younger sister和older brother这两个词汇涉及形容词的比较级这一语法知识点，教师以自己和学生的年龄为例进行比较，学生立即明白了单词younger的意义，也能够举例进行运用。结合绘本的图片与文字，学生能很容易地猜出the only child的意思是“独生子女”。

在读完My Family后，教师让他们谈一谈感受。有的学生说，现在很多独生子女没有兄弟姐妹，在家里集万千宠爱集于一身，他们更要好好爱家人，爱父母，爱家庭。教师顺水推舟，教育学生要孝敬父母，多与长辈沟通，不要总是以自我为中心。在这样的教学中，教师润物无声地进行了德育，帮助学生树立了正确的人生观和价值观，实现了学科育人的目标。

2.培养生活习惯

对于三年级（上）中的Toys主题，学生很感兴趣。《新课程与中小学英语课堂教学》中提到：在教材的使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教学内容更加充实，符合学生的学习需要（刘虹 2012）。根据这一教学建议，教师在这一主题的教学中注重分析、整合教学资源，选用Toys’Party这个英语绘本进行教学拓展，引导学生拓展学习玩具类词汇和方位介词，使其养成爱惜玩具、及时整理等良好的行为习惯。Toys’Party的单词量较大，除了玩具类单词，还有beside，behind，in front of，on the left of，on the right of，between，in the middle of等介词短语。

首先，教师把绘本中出现的木偶、机器人、科幻模型等图片和教材中的玩具图片展示给学生，检测他们能否说出新玩具的英语表达。其次，引入Toys’Party这一主题，与学生用“Where is the...?It’s...”句型进行问答。教师询问学生绘本中出现的玩具的英语表达，以及它们的摆放位置。在学生回答的同时，教师以在黑板上画简笔画的方式标注玩具及其空间位置。再次，要求学生借助板书复述绘本内容。最后，在学生理解了绘本内容后，教师提出问题：“What would you learn from the picture book?”鼓励学生积极讨论。大多数学生表示学到了很多新词，有几位学生说出了中心答案——要爱护玩具，玩完之后要将其摆放整齐，学会整理收纳。通过这样的教学，学生能够总结自己的学习收获和体会，真正体现了英语学科“育人”的功能。

（二）围绕教材进行拓展

为了增强英语学习的趣味性，增加英语教学容量，教师可以通过英语绘本阅读，引导学生整合已学和新学知识内容，进行拓展学习，实现综合语言运用能力和道德品质的双提升。

下面结合两个案例进行分析：

1.单元拓展

三年级（下）Unit 1的主题是colours，主要学习颜色类词汇及询问颜色的句型。由于教材中的句型对学生而言比较简单，教师选取了英语绘本Brown bear，brown bear，what do you see? 进行单元拓展教学。Brown bear，brown bear，what do you see?中包含动物类词汇和颜色类词汇，语言表达富有节奏感和韵律，学生非常感兴趣。同时，其中的人物角色包含学生与教师。教师可以借助这一绘本培养学生的朗读能力，引导其建立良好的师生关系，树立爱护动物、保护动物的理念。具体教学步骤如下：

第一个环节，学生自由谈论教师出示的动物图片，运用本单元所学句型“Whatcolouristhe...?It’s...”说出绘本中动物的颜色，复习、巩固颜色类词汇。

第二个环节，学生玩填涂颜色的游戏，复习、巩固“Let’s colour the（bear）...”句型。学生非常喜欢这个游戏。这一环节为绘本阅读作好了铺垫。

第三个环节，学生略读绘本，找出其中的动物类词汇。随后学生进行汇报，教师作相应的补充，同时课件中出现绘本中所有的动物类词汇。

第四个环节，学生先详读绘本，再跟着绘本录音有节奏地朗读，随后跟着教师有节奏地朗读，接着集体有节奏地朗读，最后个别学生作朗读展示。

第五个环节，学生发现问题、提出问题。学生提到绘本中出现了教师的图片“I can see the teacher.”此时，教师抓住时机进行德育：“希望学生们认真学习，老师时时刻刻都在关注大家的学习情况。”从而拉近了师生之间的距离。同时，引导学生认识到动物是人类的朋友，要爱护动物、保护动物。在单元教学中，教师要借助英语绘本阅读，联系生活，对学生进行德育渗透。

2.单元整合拓展渗透

在复习教学中，教师可以利用趣味性强、与单元内容相关联的英语绘本进行拓展教学，激发学生学习的积极性，促进他们巩固知识，避免教学内容的重复。

三年级（下）Module 5 Relatives Unit 1的内容是对家庭成员及相关人物的描述，主要是对人物外貌特征的描述；Unit 2的内容也与家庭主题相关。在学生学习了这两个单元之后，教师选用My big Family英语绘本开展单元复习教学。

My big Family中的基本句型为“I have a big family.There are...people in my family.Pam is my mom.She is pretty.”这些基本句型几乎涵盖了Unit 1与Unit 2的句型和家庭成员类词汇，非常适合用于复习。首先，教师让学生默读，填写表格信息，分别填写的是绘本中的家庭成员、他们的名称、对应的外貌描写。由于有了一定的基础，学生很快就找到了绘本中的信息并进行了正确的填写。其次，学生先跟录音大声朗读绘本，再小组合作朗读，最后全班齐读。再次，教师引导学生说出阅读之后感受。他们纷纷表示很爱自己的家人。这样的英语绘本阅读渗透了情感、道德教育，学生获益良多。

二、小学英语教学与英语绘本阅读融合中德育的意义

在小学英语教学与英语绘本阅读融合过程中进行德育的意义，主要体现在以下三个方面：

（一）践行英语学习活动观的需要

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识、依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，又是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程（教育部 2018）。将英语绘本阅读与小学英语教学相融合是教师积极践行英语学习活动观的体现。