探析微课在初中英语教学中的高效应用

2020-02-23康艳

英语教师 2020年9期

康艳

一、微课的概念及优势

微课是依托现代化信息技术而诞生的一种教学形式，它采用碎片化的教学手段，通过短视频的方式传递知识。微课不仅是一种教学方式，还是一种新型教学资源，可以针对重点知识进行讲解，其教学目标、教学对象、教学体系都十分科学。微课的灵活性高、共享性强，是一种非常实用的辅助性教学工具，在任何一个教学环节中都可以使用。微课作为一种新兴的教育教学方式、教学资源，不仅教学时长较短，可以减轻教师的压力，还能保持学生的学习和兴趣，提高教学效率和学习效率。微课还具有时间优势、空间优势及自学能力培养优势，将其应用在初中英语教学中可以充分调动学生的学习主观能动性。

二、微课在初中英语教学中的应用现状

从现阶段微课在初中英语教学中的应用情况来看，还存在一定问题，主要体现在以下两个方面：第一，微课制作耗时较长，很多教师不愿意投入精力，导致微课制作水平很难得到提高；第二，微课教学中师生之间缺乏良性互动和交流。

三、微课在初中英语教学中的应用途径

（一）微课在课前预习中的应用

作为一种语言学科，学生要想加强英语学习，就应当有大量的词汇积累量。微课中的教学内容比较丰富，涵盖的信息量大，教师能够针对同一知识点进行多方面的深化，加深学生对其的理解程度，延展学生学习的空间，并拓展其眼界。

课前预习在初中英语学习中具有重要作用，是必不可少的环节。教师应根据学生情况、教学内容、教学目标科学、合理地布置课前预习任务，让学生对课堂内容形成初步认识。将微课应用在课前预习中，可以帮助学生更好地抓住课堂教学重点，明确学习目标，从而使课堂教学开展得更加顺利。例如，教师可以利用在备课过程中收集到的图片、视频等资源制作微课预习视频，在视频中简单介绍学习重点和学习目标，让学生通过观看微课完成自主预习，并标记出无法理解的知识点，反馈给教师。这样，教师在正式的课堂教学中可以展开更具针对性的讲解，从而有效提高教学效率和教学质量。除此之外，教师在课前预习环节还应梳理本堂课的知识点，形成详细的知识点脉络，帮助学生在课前预习环节对其有效掌握。此阶段学生的预习方法是多样的，可以直接通过网络查阅知识点，他们也可以通过微信、QQ等与其他学生进行交流，进一步加深对知识点的印象，增强学习效果。

（二）微课在课堂导入中的应用

在导入环节利用微课这种教学媒介，通过视频和图片等形式展开教学，有利于提升学生的英语学习兴趣，促使课堂教学顺利开展。例如，在学习有关西方节日的过程中，鉴于学生缺乏对西方节日流程及内容的了解，加之教材中的内容有限，教师在导入环节可以借助多媒体设备或者微课视频，播放大量有关西方文化活动的视频或者图片，以打破教材内容的局限性，延展学生的眼界和视野，增加他们的英语知识储备量（巩芳花 2019）。这样，学生就会在了解西方节日文化的过程中建立多种记忆的途径，明确其内涵和由来，从而促使自身学习能力得到提升。教师也可以在此过程中加强多种知识点的渗透，并展现多种西方文化元素，在学生具有强烈的求知欲之后，采用英语描述的方式引导他们学习西方节日，从而提高整体教学质量（周红平 2019）。

除此之外，教师还可以通过微信、手机APP等与学生建立联系，将与本堂课有关的内容上传到手机上，使他们通过查阅相关资料，基本掌握本堂课的知识点，并作好学习准备。例如，教师先在网络上查阅与西方节日有关的视频资料，如西方人如何过圣诞节、感恩节等，并选择特定节日的歌曲为背景音乐，让学生在音乐的烘托下认真观看视频，了解西方人在各种节日中的生活状态。随着注意力被视频吸引，学生想要了解西方节日文化的愿望越来越迫切，有助于顺利进入课堂教学环节。

（三）微课在课堂教学中的应用

在课堂教学的过程中，教师要根据教学内容设计、制作微课，尤其在语法、单词的教学过程中，要采用新颖的方式，有效提高学生的思维能力，强化他们对语法、单词的记忆。在课堂教学中引入微课，可以更好地创设教学情境，引导话题走向，激发学生展开“头脑风暴”，进一步提高教学效率。微课时间较短、主题明确、重点突出，引导性、指向性强，在任何一个教学环节中都可以帮助教师更好地把握课堂节奏、组织教学活动。在重点知识教学阶段，利用微课可以进一步强调重点，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动；在教学总结阶段，利用微课可以梳理知识框架，帮助学生形成系统性的知识体系。以英语阅读课为例，教师可以在课堂上应用微课，通过一段一分钟左右的短视频还原文章的主题内容，并提出过渡性的问题，重新播放这段视频，让学生对文章主题形成初步认识，并结合视频分析问题。在此基础上，教师可以将一些重点、关键知识通过微课展现出来，促进师生互动，强化学生的理解和记忆。

例如，在学生学习描述事物特征的过程中，教师可以通过多媒体课件将多种形容词打乱，并展示给学生，让他们挑选词汇并造句。这主要是利用创设情境的形式增强学生参与课堂活动的积极性。学生在造句的过程中能加深对单词的印象，把握不同的词性和含义。这既有利于教师掌握学生的学习情况，又能促使教师有针对性地对课堂内容作深入分析和讲解。

教师还可以在微课教学中适当“打散”知识点，通过片段性教学方法，降低学习难度。例如，被动语态包括定义、被动语态的构成方式、不同时态下的被动形式及不能使用被动语态的谓语动词等，这些复杂的知识点会让学生感到有压力。鉴于此，教师可以将上述知识点化整为零，集中力量帮助学生理解单一知识点。这种方法既能降低学生的学习难度，帮助他们树立信心，又能提高微课教学质量，实现针对性讲解。

（四）微课在课后练习中的应用

除了课前预习和课堂教学之外，微课在课后练习中如果可以得到合理的应用，也能够极大地提高教学效果，帮助学生巩固英语知识，锻炼其思维能力、创造能力。教师通过微课能够更加清晰地掌握学生的学习情况，并及时对他们反馈的信息进行统一整理、评价，促进自身英语教学能力的提高。

例如，教师可以根据课堂教学的重点知识、学生的实际掌握情况设计微课，围绕单词巩固、阅读理解、交流沟通等展开，让学生在课后观看微课，加深对课堂所学知识的理解。以动词不定式为例，教师可以设计情景对话的微课，帮助学生在课后复习有关单词、句型、语法，重点针对不同的动词不定式进行巩固，并布置相应任务，让他们完成拓展练习。这种方式既能加强师生之间的交流互动，又能帮助学生掌握动词不定式的用法。又如，教师可以利用目前热门的网络直播技术，在学生课后练习阶段开设微课，针对关键知识点进行讲解，既带领学生简单复习知识点，又帮助他们梳理课堂知识点脉络，并随机点名，让他们反馈自己对知识点的看法。这种方法能有效解决地域与时间因素的限制，让学生更好地学习。另外，学生通过课后观看微课能提升课余时间的学习效率和质量。因为微课的可选择性较强，学生可以结合自己的学习水平，有针对性地挑选微课内容，有目的地提高英语水平。