高中写作教学中德育因素的挖掘

2020-02-23张灵贵

语文教学与研究 2020年6期

张灵贵

德育是当前教育的根本，从小塑造学生优良品德，培养学生良好三观的形成，是学生参与社会活动、为人类做出贡献的基础和前提。高中写作教学中教师要充分挖掘其德育因素，深化学生写作体验，帮助学生感受其中的情感，以此奠定学生的写作基础、促进学生良好品德修养的形成。

一、高中写作融合德育教育的重要意义

写作学习是高中语文课程中不可或缺的重要环节，而为了更好落地帮助学生提升写作的能力，高中语文会专门设置写作的课程，帮助其提升创造力。而纵观古今中外的文学作品，其中囊括了丰富多彩的内容，并深刻体现了人文情怀和精神品德。例如，北宋诗人王安石的《梅花》，通过写梅花在墙角凌寒怒放，暗香袭人，赞扬了梅花高洁、不畏寒冬的品格，表明了诗人要像梅花一样不畏强权，坚持自己的理想抱负的精神品质。苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，作者以爱憎分明的阶级立场、崇高的道德风貌、高昂的革命激情、奇迹般的生命活力和钢铁般的坚强意志，谱写着把一切献给党和人民的壮丽诗篇，表达自己顽强拼搏[1]、坚定不移、自我奉献的精神。即使与当今学生的学习生活存在上千年的时间距离，学生也可以通过写作的方式提升自己的灵魂价值，这也是文学作品的力量。与此同时，更为重要的是通过写作学习，还能够在潜移默化间完成高中语文课程的德育教育渗透，使得学生养成积极向上的品质与正确健康的价值观念，深化学生的学习效果，助力学生成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

二、德育教育与高中写作教学相融合的实践

1.培养正确价值观

为了获得更好的学习写作的效果，教师要引导学生切忌直接上手，而是要把重点放在题目的立意上。只有在完整的审题过后，才能获得最佳的写作成效。例如，在进行《奖惩之后》的漫画命题作文学习的过程中，其中漫画内容围绕着“优等生”和“差生”分别获得奖励和惩罚过后的状态，学生要剖析漫画立意，找准内容后展开写作的内容。高中阶段的学生已经有了一定的思维能力，但其判断能力由于经验相对较少所以不够完善，教师要利用好类似的题目，在引导学生分析问题的同时，将判断正确积极向上的价值观念引导教育给学生，从而帮助学生获得更好的学习立意判断，提升学习效果。

2.写作时联系热点话题

伴随我国互联网信息科技力量的不断升级和完善，使得学生非常容易接触到各类的社会热点、新闻事件，而在不同的讯息中也会传达出不同的声音，其中的负面内容势必将会对学生的身心成长产生负面影响。对此，教师不仅需要帮助学生明辨各类的声音，更重要的是帮助学生表达正确的理念，教师可在写作课程中引入热点话题，引导学生的思考判断。例如，高铁占座近年来类似的事件时有发生，甚至部分占座的违法违规人士还是高学历的学者，存在严重的失信行为。电影《我不是药神》的票房总计突破30 亿元，而其本身的高价药、仿制药等问题，成为全网最为热议的话题内容。这些素材不仅非常迎合学生的学习兴趣与判断，也能够帮助学生进一步提升自己的道德素养和品质，是教师进行德育教育的非常有价值的素材和内容，值得深入探究。

3.写作时投入情感

一篇优秀的高中学生作文，充满真情实感是必不可少的重要环节，如果学生没有投入情感在作文中，那作文势必会像行尸走肉一般。而为了达到这一目标，教师还需要将德育教育摆在核心位置，通过良好的道德情感的灌输，使得学生能够更好将生命力赋予自己的作品中。在深度考究学生作文的写作过程中不难发现，学生胡编乱造、捏造事实的现象不在少数，而使得自身的作文内容更为浮夸，无法激发学生的正确价值观念。教师对此还需要进行实事求是的德育教育，使得学生能够更好明辨是非，培养积极向上的品格[2]。

4.写作主题中渗透德育

在进行高中写作练习的过程中，绝大多数的作文内容都是教师制定主题所出发的，即教师不论是哪一种形式和方法的写作练习，都要把控好正确的方向，这也给教师制定德育教育的内容提供了思路和方法。在写作的时候并不能一成不变地围绕某个故事或人物，而是要从中予以启迪，发现多元化的不同内容，以求达到思想品德上的提升。不同的品质都是高中语文阶段重要的学习品质，而优秀的文化品质也是高中阶段的重要学习内容。教师要通过写作的方式，帮助学生领会不同的文化品质，并且在表达自己思想情感的过程中，将这些品质转化、吸收到自身，使得学生的学习成果不断提高的同时，还落地实施了德育教育的内容，帮助学生获得最佳的学习效果，为学生的后续学习和成长都起到了推动作用[3]。

例如，“直面挫折”是非常典型的融合了德育教育元素的写作学习，教师要让学生在自己找寻的写作素材基础上，理解苦难是人生成长过程中最为重要的一环，使得学生能够直面自己的艰难与困苦。只有经历过风吹雨打和艰难险阻，才能在人生的道路上大步向前，没有人的成功是随随便便就得到的，只有历经不同的磨难才能更好帮助学生领悟生活的不易，深化自己的道德素养与品质。泰戈尔说：只有经历地狱般的磨难，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。司马迁狱中遭宫刑——成就《史记》；贝多芬耳聋三十年——创造出《英雄交响曲》《合唱交响曲》等举世闻名的作品；桑兰意外受伤致残——身残志坚，获得优秀残疾青年称号。每一位学生在成长的道路上都会历经不同的磨难，即使是光鲜亮丽、屡获成功的优秀人士也不例外，内心的挣扎和成长都是每一个人的必经之路。但困难是一把双刃剑，会在带给学生苦难与困扰的同时，在潜移默化间激励学生的品质与精神意志力，使得学生的品质得到更好的提升，其精神也迎来更多的成长，收获最佳的学习效果。通过这样的方式，教师将写作的课程内容与品质得到了更好的升华，帮助学生切实挖掘了德育学习的深刻价值，使得学生在精神品质、文化内容上得到了更好的熏陶，促使学生进一步养成了积极向上的价值观念，深化语文课程的内容。

5.写作选材中把握德育

在高中语文的作文练习中，高度强调了作文本身的真实性，只有确保选择的材料真实、可靠，才能深化文章本身的表现力和感染力。而结合当前的实际情况来看，高中作文出现“抄”“空”“假”形式非常严重，如果没有正确引导难以激发好的学习效果。具体来看，所谓的抄袭即为学生的文章内容往往是东拼西凑、缺乏原创。而空则指的是作文缺乏深度，读起来空洞。假则指的是文章内容缺乏真实情感，即使有感情的抒发也大多存在无病呻吟的负面问题，长此以往会使得学生的写作质量陷入恶性循环，造成不良的学习风气。对此，教师最为直接、最为有效的措施即为鼓励学生选择具备真情实感的内容写作，使得学生能够在原有的基础上，提升自己的道德文化品质，贯穿德育教育的方式，也能够更好将人文情怀与作文内容有机融合，获得更好的学习效果。

例如，在进行“爱的奉献”为题目的写作训练过程之中，教师要让学生首先讨论不同的身边奉献行为、奉献的故事，例如教师帮助学生成长、为学生解答生活中的问题也是一种无私奉献，学生就可以选择“无私奉献的园丁”为题目进行写作。常见的热门话题有感恩父母、感恩教师，此外教师还要启发学生的思维，让学生回顾现代化的先进生活、便利的交通设施等，让学生以感恩国家为主体创作作文。通过这样的方式，能够帮助学生进一步拓展自己的学习思维、丰富自己的写作内容，也能够在不知不觉中融入爱国主义的德育教育，深化学习效果[4]。