农村初中乡土作文及教学研究

蒋衍森

作文是语文教学的重要组成部分，是学生学习语文知识的重要方式和途径，在实践中我们发现农村初中语文教学中，作文教学受到高度重视，在教学中出现了许多新的教学理念和方法，其中乡土作文教学受到师生的喜爱，对学生作文质量的提升产生了积极作用。乡土作文教学策略是新时期农村地区初中教学的主要方法，在实践中我们发现对初中语文教学产生了积极的影响，冲击了传统作文教学模式，对于初中语文教学来讲是一种新的突破和创新。在具体实践中我认为要从现状入手分析，找到目前作文教学的弊端所在，掌握乡土作文方法的核心，从而改变作文教学现状，提高初中语文作文教学质量和效率，实现学生语文素养的提升。

一、农村初中作文教学现状分析

农村学生作文内容空洞甚至不切实际，没有融入真情实感。一方面因为农村环境和城市环境有很大差别。农村学生能够使用的资源并不多，对于信息资源的敏感程度也较低，这造成了他们在日常生活中基本不重视写作素材的积累的现象，他们很少思考甚至不思考应该如何写好作文，很多学生写作文纯粹是为了应付老师，作文主题思想不明确，结构混乱，内容雷同等问题经常出现。另一方面，农村学校的硬件设施、教学资源也相对缺乏。教学理念滞后，师资力量不足，教师水平难以满足教学需求，教学理念没有跟随教育发展革新的脚步，教学方法呆板。很多教师仍然采用先讲解范文再让学生模仿写作的教学方法，导致作文内容雷同率高，缺少创新。在日常教学中，由于师生缺乏沟通交流，学生无法从教师处了解写作方法，写作存在的困难导致他们对写作失去信心和兴趣。此外，由于农村学校的教师综合素质不高，教学方法不恰当，他们在作文教学中没有科学全面的评价方法。学生写完作文后希望得到教师的点评和反馈，了解自己作文的优点和问题，但是农村作文教学中恰恰缺少完善的教师评价。不少学生作文内容比较空洞，缺乏内涵，同时不少学生在写作文的时候容易出现“流水帐式”作文等问题，在写作时候学生找不到素材，写作缺乏依据，作文整体质量和水平都比较低，长此以往不利于学生作文水平的提升，影响了学生语文素养的提高。

二、农村学生写作存在问题的原因

（一）教师方面

1.教师不重视写作教学。很多教师认为提高作文成绩困难，只要让学生掌握基本的字词和语句就能够应付考试，因此不愿花费精力加强作文教学。还有一些教师对于学生的作文仅仅给予简单的点评，将课堂教学时间放在课文和基础知识教学上。

2.教师只重视讲解课文知识，不注重分析写作技巧。语文教材选用的文章都是中外名家的文章，如果学生能够了解其中的写作技巧，对提高写作能力有很大帮助，但是很多教师都是只讲解课文中的生字生词和文章的主题思想，不重视写作技巧教学，最终导致学生对写作缺乏兴趣。

3.教师不重视思想教育。一些学生的作文内容明显是胡编乱造的，但是教师“睁一只眼闭一只眼”，只知道教授理论知识，忽视了学生的思想教育。一些学校举办作文比赛或者一些报刊杂志举办征文活动，会出现教师给学生找范文甚至亲自代笔的情况。

4.教师太过重视作文题材。很多教师在布置写作任务时就规定了题材或者说中心思想，学生还未开始写作就先规划好了框架，然后煞费苦心的寻找素材填补框架，这实际上束缚了学生的发散思维。日常生活中那些值得写、可以使用的素材却没有利用。还有的教师为了提高学生的考试成绩，在考试前就为学生总结了各种作文文体，学生为了考试东拼西凑，写作能力很难从根本上得到提高。

（二）学生方面

一方面由于学生不重视积累阅读量。足够的阅读量是积累优美字词、语句等写作素材的重要途径，但是农村学生课外时间基本都花费在干农活或者玩耍上。再加上教师不注重引导学生开展课外阅读活动，学生自己也没有主动阅读的意识。另一方面是因为学生不注重生活积累。一旦老师布置作文学生脑子便一片空白，无从下手。

三、乡土作文教学法简单分析

乡土作文教学法是指在教学的过程中立足实践，从生活中寻找素材，比如说本地区的地域风貌、文物古迹、乡土民俗、民间艺术等，使得学生的作文内容变得充实起来，逐渐积累作文素材，为初中作文提供优质的作文素材。

乡土文化内容丰富多彩，博大精深，农村地区学生与乡土文化距离比较近，对当地历史人文比较熟悉，从实践中寻找素材，更有利于学生提升作文质量。同时通过乡土作文教学法，使得学生更加深刻的认识乡土文化，从而增强学生文化认同感，在不断实践中增强学生民族情感和创新精神。

四、农村初中乡土作文教学策略分析

（一）写农村风光

日常生活中能够接触到非常优美的田野风光，例如小麦、水稻、菜地等，它们各有特点和风韵，是非常好的写作素材。这些植物随着季节变化呈现出不同的生长过程，组成了美丽的图画：闹春图、插秧图和收割图，学生要善于就地取材。同时，以田野风光为素材能够激发学生对家乡的热爱。此外，乡村还有草地、山坡、湖泊和小河等优美的自然景观，渔舟、古树、潺潺流水等都是好的写作材料，教师要引导学生发现美、感受美。

（二）收集农村故事和传说

农村学生在日常生活中经常接触到农业生产，听到很多农村语言，将这些具有乡土特色的语言运用在作文中，能够让作文变得鲜活有趣。同时，农村有很多传说、故事，都是先辈经过长期的生活和斗争积累下来的，反映了农村人民的智慧以及思想情感，将这些乡村故事与每天都在发生的新鲜事结合起来，可以成为非常好的写作素材。

（三）写乡村民俗

农村有独特的风土人情和农村文化，如小孩出生“打三朝”办满月酒、搬家造房时庆贺乔迁之喜等。教师引导学生了解这些乡土民俗，能够让学生热爱生活、热爱写作。

（四）写农村劳动

近年来国家大力发展农村经济，农村居民生活质量得到大大的改善，很多学生没有干过农活甚至没有去过田地，学生想要写劳动但是苦于没有材料可写。因此教师可以让学生与农民一起下田地干农活，种地浇水，施肥锄草，打谷子。学生只有通过真正的劳动才能体会到其价值，有了对劳动的感悟才能组织语言，丰富作文内容。

（五）注重日常积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1.通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

2.广泛阅读乡土文化作品。

阅读是学习语文的重要方式，更是作文写作的重要途径。初中作文教学的过程中教师可以引导学生进行阅读，比如说山药蛋派创始人赵树理先生的作品、诺贝尔文学家获得者莫言先生的作品，在阅读中让学生领略风土人情，积累素材，掌握文章写作的基本技巧，提升作文写作水平。

（六）调动学生积极性，结合实际及时指导

1.调动兴趣尊重学生主体地位。

兴趣是最好的老师，初中阶段学生更是如此。学习的动力大多来源于兴趣。在写作教学中学生要培养阅读、写作的兴趣，以兴趣为引导，激发学生写作的积极性和主动性。同时在教学中教师要积极转变角色，在实践中充分尊重学生主体地位，积极主动地将课堂交还给学生，让学生在学习中享受到主人翁的权利，从而主动参与教学之中，树立正确的写作态度，养成科学的写作习惯，实现学生写作能力的进一步提高。

2.参与教学培训提高综合素质。

教师是教学的主要参与者，在教学中扮演的角色不可替代，发挥的作用十分重要。在新时期教师要充分认识到教学的变化，在实践中积极主动地适应新的要求，参与学校组织的多种培训活动，不断更新自身教学理念和方法，更深层次的掌握乡土作文教学法的精髓，从而在教学中提高其应用质量。此外教师要主动学习，多方面涉猎知识，在不断学习的过程中提高个人综合素质，以此来满足新时期教学新要求，为学生写作能力和水平的提升提供源源不断的方向保证。

（七）注重作文评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

农村地区初中作文教学在新时期受到高度重视，在教学中我们要立足实践，从乡土文化中汲取营养，不断挖掘身体的人和事，奠定写作基础，引导学生广泛了解身边的人和事。同时教师要积极引导学生培养写作的兴趣，积极参与到写作之中，在不断实践中提升学生的写作能力，提升作文水平和质量，提高学生语文素养，为学生全面发展打下坚实基础。