“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”系列教研活动综述——停课不停研的佛山实践

何润青 夏嘉琪 俞建芬

一、系列教研活动背景

（一）疫情防控背景下在线教学面临系列挑战

新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，根据党中央、国务院的决策部署，教育部及时作出了延期开学的决定，提出“停课不停学”，力求把疫情对于学生学业的影响降到最低。全国各级各类学校立刻响应教育部号召，积极开展各类在线教学活动，各级各类中小学在2月中旬开始网上授课，史无前例的大规模在线教学正式拉开序幕。线上教学是疫情防控期间的应急之举，也是特殊时期对我国信息化教学建设成果的检验，更是对教师与学生的考验和挑战。“于危机中育新机，于变局中开新局”，教育同样如此。一方面，互联网的普及、信息化在线教学平台的日益成熟及人工智能、大数据技术的发展为线上教学提供了更多的选择和可能。据联合国教科文组织（UNESCO）2020年4月5日统计，全球共有193个国家实行全国范围内停课，受影响学生人数达15.96亿人，占注册学生总数的92.5%。据教育部2020年4月教育信息化和网络安全工作月报显示，截至4月底，国家教育资源公共服务平台已开通教师空间1 347万个、学生空间650万个、家长空间592万个、学校空间41万个，环比新增2万余个；体系空间登录总数超985.3万人次、应用访问2.9亿人次（教育部 2020）。另一方面，在线教学期间，教师的教学质量如何保障，学生的学习成效如何监测，师生之间的即时互动如何有效达成，学生在线学习期间的自主学习的兴趣和热情如何保持等，都是摆在师生面前的系列挑战，需要师生在实践中不断探索。

（二）停课不停研：师生在线教学活动的指南针

疫情防控期间，充分发挥人工智能教育平台及大数据的技术优势，借助信息技术保障师生在线教学活动的质量是关键。面对“线下”到“线上”教学的急剧大规模转型，教师自身教学理念的更新、教学方法和研究方法的变革尤为重要。为更好地指导各地教师使用信息技术，为一线师生提供优质的教学资源，提升教学成效，提升教师信息化教学素养，引领教师的专业成长，“停课不停研”势在必行，网络教研活动成为必然选择。基于网络技术的教研活动不是传统教研活动在网络上的复刻和呈现，而是在信息化技术环境下对传统教研活动的发展和补充，它突破了传统教研活动的时空局限性，更加关注教师在教研活动中的自主性，为广大教师搭建了一种多主体、跨时空、跨区域、低成本的“全天候学习交流平台”。3月至6月期间，在佛山市教育局教研室的引领下，由其牵头的“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”系列教研活动已成功在线举办了9场。教研主题丰富、形式多样，包括“初中生英语自主学习能力培养”“初中英语整本书阅读”“数据驱动下九年级备课备考交流”“数据驱动下掌握式听说教学模式研究”“数据驱动下中考写作备考策略”“数据驱动下自主写作训练模式研究实践”等，涵盖了英语听、说、读、看、写与教学评价等各个方面。此外，在系列教研活动的分享中，还专门邀请了英语教学方面的专家、教研员、一线教师等，包括上海外国语大学教授及博士、华南师范大学专家团队及博士，各市、区英语教研员等。在系列教研活动中，针对在线教学期间英语教育教学的痛点、难点，均给出了系列指导意见，旨在帮助广大一线教师快速适应线上教学模式，提高教学成效，在“停课不停研”中实现师生的不断成长和进步。

二、系列教研活动设计框架

（一）解决问题

设计系列教研活动，首先要明确系列教研活动要解决的核心问题。以问题为导向，从整体层面出发指导系列教研活动的开展，是所有工作的起点，也是工作开展的关键。在设计“停课不停研”系列教研活动过程中，首先要关注以下问题：

1.适切性：什么是教师们最迫切要了解的教研资讯，什么资讯能够帮助教师们迅速提升线上教学质量？

2.系统性：每个教研活动要完成什么教研目标，这些目标应该如何服务整体教研目标，如何通过合理设计教研活动流程来实现这些教研目标？

3.信息化：如何甄选一批优秀的多技术平台，最大化、最便利化地开展线上直播教研活动、宣传推广活动、信息收集反馈活动？

4.规范性：系列教研活动要按照什么流程开展，各流程开展要注重什么细节以避免常见问题？

5.共享性：如何发挥共同体的集体智慧共享力量，提升教研活动的影响力和辐射范围？

（二）活动开展框架

针对上述问题，“停课不停研”教研团队设计了教研活动的内容框架，明确了教研活动开展的流程，并且通过制作教研活动实践指南来邀请教研共同体内所有的共同体成员共享、学习、执行。

在教研活动开展之前，教研团队通过问卷调查，重点了解教研活动目标群体的活动形式偏好、时间偏好、内容偏好、活动频率偏好等。通过前期的问卷调查，发现教师普遍喜欢在工作日的下午四点以后开展活动（课程基本结束，且不会影响到教师的周末休息），频率以一周一次为佳。大多数教师喜欢具体的案例，但是也希望能够有专家进行提炼，最想了解的教研活动内容包括线上教学课例、线上教学工具操作等。

基于调查问卷以及教研实际情况，教研团队设计了教研活动开展流程框架，并用来指导每一场教研活动。

第一步，确定教研问题、撰写教研活动方案。每一次教研活动开展以前都会要求主办以及承办单位先制订活动方案，包括本次教研活动的主题、拟邀请嘉宾、内容与时长分配等。

第二步，两个工作同时进行，分别是宣传推广及嘉宾分享视频制作。一般而言，教研活动包括专家讲座、课例分享、课例点评三个必要部分。除此以外，各子共同体还会进行共同体工作分享与汇报，分享线上教学期间共同体的教研实践经验。

第三步，线上直播活动的正式开展，在这个过程中分别利用直播主持人及互动主持人把控整个教研活动。

第四步，活动结束后教研活动组会设计相应的调查问卷，并完成教研活动的通讯稿撰写，以扩大教研活动的影响力。

（三）活动案例展示

在疫情防控的特殊时期，“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”紧紧跟随一线教师在线教学实践的进展和实际需求，精心策划、举办线上教研系列活动，形式多样，内容丰富，从理论与实践两个层面、师生教法与学法指导等多个角度出发开展了一系列研讨和讲解，来自全国各地超七万人次的教师在线学习了教研活动的系列内容，这对在线教学期间的教师线上教学实践无疑具有重要的指导和借鉴意义。从内容层面对系列教研活动的内容和思路进行分类、梳理，有助于厘清整体教研活动的逻辑，也会对一线教师未来的教育教学实践活动具有借鉴和参考价值。

1.数据驱动的初中英语掌握式教学模式及指导

“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”借助鲲翼学院平台顺利开展了两场“云”教研活动，活动主题聚焦于数据驱动的初中英语掌握式教学模式研究与实践及对应的九年级备考备课指导。教研活动中研讨的数据驱动的初中英语掌握式教学模式聚焦在听说教学模式与写作教学模式上。首先，在第一场教研活动中，四位教师从实践的角度，结合当前疫情的实际情况，细致分享了数据驱动下的初中英语听说教学模式的实践过程，包括九年级英语备课组线上教学期间定期的备课组会议、在线英语教学作业的布置、听力材料的获取和补充、在线教学过程中学生的管理及积极性的调动、学生学习情况的反馈等。另外，还有教师从线上教学技巧、示范课例等角度作了分享，对于线上教学期间九年级的听说教学备考具有非常好的指导意义。其次，在第二场教研活动中，内容涉及数据驱动的自主写作训练模式研究及对应的中考写作备考指导。在教师的分享中谈及疫情期间的英语中考备考及九年级线上写作指导的策略和系列方法，数据驱动下英语写作教学的特点和线上写作平台的一些使用方法，此外，细致地分享了传统的写作模式和当前信息化背景下数据驱动的写作教学模式的差异，提出了信息化技术手段与写作教学相结合的建议，在实际的教学中，也需要充分进行线上写作教学的实践，并鼓励一线教师在实践中不断进步、完善自主写作教学。除此之外，在第六场和第九场教研活动中，聚焦九年级英语智慧课堂教学和广东省初中英语学业水平考试新型题型备考，教师分享了关于语法选择的教学策略、读写综合的教学策略、短文填空的教学策略及九年级英语智慧教学建议，另外，围绕广东中考语法选择专项训练、回答问题专题备考、新题型专题讲座开展了研讨。参与三场教研活动的各级各类学校领导及一线教师超八千人次，不少教师积极参与互动并发表自己的见解，让疫情中的线上教研擦出别样的火花。

2.初中英语阅读教学理论指导与实践

“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”系列线上教研活动的第三场和第八场将主题聚焦于初中英语阅读教学，包括初中整本书阅读教学及“线上＋线下”的初中英语课外阅读教学实践。首先，借助鲲翼学院举办的第三场教研活动，围绕“初中整本书阅读”，既有专家的理论指导，又有教师的实践案例分享。郑新民教授带来题为《如何指导初中学生开展英语整体阅读》的讲座，介绍了建构主义互动式整体阅读的三种模式“Bottom-up，Top-down，Interactive”及三种模式下的阅读是如何开展的。另外，有的教师带来课例分享，生动地展示了整本书阅读教学是如何开展的，也更加关注整本书的概念究竟应如何去理解。其次，系列教研活动的第八讲围绕初中英语课外阅读教学实践展开，从“线上＋线下”两个角度阐述如何指导学生正确选择阅读材料和开展课外阅读活动。分享的教师介绍了阅读课的导读、分析、分享及这三个步骤的教学目标和途径，借助蓝思阅读平台培养学生英语阅读素养的经验和思考，运用智慧课堂开展英语课外阅读教学的一些做法，展示了阅读检测、导读课、分析课及分享课是如何开展的。系列教研活动内容丰富并且具有非常强的实用性，为一线教师带来了更多的指导和思考。

3.初中英语学生自主学习策略指导

“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”系列教研活动的其中三场活动都将核心的内容聚焦于学生的自主学习，包括学生英语自主学习能力的培养，“线上＋线下”学生自主英语学习模式与智能评价和基于数据驱动的学生自主写作能力研究实践。首先，第七场英语自主学习能力培养线上研讨活动由华南师范大学“英语测试与评价”慕课团队打造，几位专家从不同角度出发，分别论述了英语自主学习能力的内涵与培养途径，思维能力培养促自主学习能力提升，以及“互联网＋”背景下的外语自主能力培养。专家的指导不仅具有理论性，更加具有实操性，广东、贵州、澳门、北京、四川、重庆、西安等省市超过2万人次的教师同时收看了直播课程，实现了优质资源的共享。其次，第五场云教研活动中，一众名师分享探讨了“线上＋线下”学生自主英语学习与智能评价的内容，包括专家带来的专题讲座指导、一线教师带来的课例分享展示等。分享教师以合拍vlog的任务情境为驱动，链接语言准备、梯度输入、趣味输出三个任务链，层层铺垫；也有教师利用智能学习平台，精心准备了读写课的课例展示，实现了针对性教学、个性化训练及提升。同样，在第四场教研活动中，名师工作室的教师围绕“数据驱动下如何提升学生自主写作能力实践研究”主题开展研讨，包括自主写作教学模式的构建基础与实践、不同视野对学生自主写作的思维能力培养策略、如何通过微课指导学生自主写作、如何利用线上数据对学生自主写作的语言表达进行提升的探索等，为一线教师带来诸多实践性的指导，也为初中英语自主学习提供了更多可供操作的策略与方法。

三、系列教研活动的特色及成效

（一）系列教研活动的特色

1.教研活动内容丰富，体系完整，理论与实践紧密结合

实际上，教育信息化与在线教育教学一直在研究和不断地探索中。面对疫情带给在线教学的危机，“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”系列教研活动顺势而为，主动变危机为转机，从在线教学期间外语教育的学科角度作出“停课不停研”的实际行动，助力广大一线师生实施在线教学。系列教研活动以教师需求为核心，从主题、组织、技术和成效等几个方面进行了综合的考虑和策划。其中主题的确定紧跟国家的教育方针政策与教育教学改革的方向，更考虑到了一线教师的实际需求。也正是在充分分析和挖掘教师需求的基础上，系列教研活动才激发了广大一线教师参与教研活动的主动性和积极性，促进了教师提高教学技能和个人素养的自主性和自觉性。总体而言，系列教研活动内容丰富，涉及当下英语教育的多个主题，体系完整，包括数据驱动的英语自主学习模式、学生自主学习、阅读教学、写作教学及中考备考指导等。在教研活动中，团队严谨的策划方案和严密的组织程序保障了活动的有序开展，也充分调动了包括一线教师在内的各方的积极、深度参与，不仅有专家在理论层面的深度讲座指导，而且有来自一线教学名师的实践案例分享，活动之后通过网络布置教师写学习心得，加强了对教研活动的深度思考和反思，真正实现了理论与实践的紧密结合，在教研活动的全过程促进了教师的专业成长和发展。

2.教研活动突破区域限制，在更广范围产生了深远的影响力

“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”系列教研活动由佛山市教育局教研室策划、发起主办，针对疫情期间教育教学的特殊情况，共同体团队作出了更多严谨、高效、创新的尝试。系列线上教研活动不同于传统的线下活动，它是跨时空的，因此技术的联结尤为重要。教研活动的主持人、嘉宾和观众分布在不同的时空，有时需要适当的异地互动。因此，专业性强、技术力量雄厚的直播平台“鲲翼学院”成为选择之一。从区域参与方式来看，教研活动主要分为三类：一是以佛山市教师为主体开展的区域内教研活动；二是佛山市教育局教研室和东莞市教育局教研室、广州市名校等联合主办的跨市区的教研活动；三是佛山市教育局教研室主办、上海外语教育出版社协办，邀请上海外国语大学教授参与研讨的跨省的、高校联动的教研活动。系列丰富多样的活动打破了时空的限制，让更多的教师借助鲲翼学院平台进行深度的学习和研讨，了解到英语教育最新的教研资讯，聆听专家关于最新的教育理念的解读和指导，把握教育教学改革的最新方向，从而促使广大一线教师将最新的教育教学理念、教学方法理念不断内化、落实在自身的教学行动和英语教学实践中，让参与研修的广大教师“研有所获”，真正解决当下在线教学中存在的实际问题，切实提高英语教育教学的质量。

（二）系列教研活动的成效

1.通过系列高质量的教研活动促进了优质的教学、教研资源共建共享

优质的教学资源是共同体工作的基石，优质的教学资源是保障一线教师进行有效教学的前提条件，也是广大学生学习的基础。如何在现有资源的基础上开发更多优质的资源助力教学，真正保证英语教学的质量，这是亟需思考的问题。实际上，在“停课不停学”工作开展之初，佛山市教育局教研室便征集大量一线骨干教师制作的优质的微课资源，依托“教育双融双创智慧共享社区”、广东省教育厅举办的“粤课堂”、《南方日报》“南方＋”等平台，共享了大量包括视频、课件、导学案、教案、学法指导等形式的优质学习资源、教研资源和指导资源等。随着系列教研活动的开展，各位参与教师的不懈努力，优质教学资源库在持续的建设和丰富中，力图惠及更多一线教师，助力英语教育教学。

2.系列教研活动有效提升了一线教师的信息素养及专业水平

一直在研究和倡导中的在线教学要规模化地落实在实践中，势必会为教师带来一系列挑战和压力，也由此产生了规模化的培训需求，具有针对性的系列教研活动呼之欲出。佛山市教育局教研室组织、策划的系列教研活动像一场及时雨，给予了诸多一线教师及时、高效的指导。在每场教研活动直播结束后，主办方会及时派送问卷，一方面调查一线教师对于本次教研活动的满意度和建设性意见，另一方面调研教师对于下次教研活动的需求。通过调研发现，广大一线教师对于面对面直播、互动这种形式的教研活动非常满意，也希望得到更多的教研资源，包括课例及课例分析、教学实践分享等，系列教研活动取得了非常好的效果。正如佛山市顺德区某中学教师在第三场教研活动后谈到：“这样的学习可以真正让教师获取新颖的教学理念，正如，授人以鱼不如授之以渔。相信通过不断学习、调整，教师的教育教学能力一定会有很大的进步。”可以看到，在每场教研活动直播间参与学习的教师对于系列教研活动好评如潮，表示活动内容非常具有指导意义，有效提升了一线教师的信息素养和专业水平。

四、系列教研活动的启示与借鉴之义

当前，随着疫情防控进入常态化，全国各地大中小学逐渐进入全面返校复学阶段。疫情期间，在线教学促使教师“教”的方式和学生“学”的方法不断改变，也重塑着教育教学的新模式、新生态。系列教研活动产生的影响和价值也必然会对复学之后的教学产生影响。对系列教研活动进行全面的总结和反思，对广大师生的教学与学习实践会带来诸多的启发和借鉴意义。

（一）以学生为中心，促进学生自主学习能力全面发展

教育教学的最终指向是学生。无论何种形式的教学，教学效果最终都要通过学生的成长体现出来。在居家学习的场景中，学生面临着挑战：学生的自控能力差，不能好好完成作业；一些学生对学习有畏难心理，对学习提不起兴趣等。学生的自主学习能力是影响学生发展的重要因素之一。因此，系列教研活动面向教师，以学生为中心，通过多样化的主题及内容，聚焦于自主学习，旨在促进学生自主学习能力的发展。对于一线教师而言，首先要明白自主学习的内涵：自主学习能力是促进自我成长的一种可持续发展能力。明确自主学习能力的影响因素，结合所在班级学生的学习实际情况，针对性地提出解决策略，包括在学习过程中有计划地培养学生的自主学习意识，明确学生学习的目的和目标；培养学生的自主学习策略，让学生主动学习，积极参与学习过程，学会在英语学习中自我计划、自我监控和自我评价，在英语学习实践中成长为真正的自主学习者。

（二）以在线教学为契机，促进教师专业发展的理念转变与路径创新

正如北京教育科学研究院信息中心副主任唐亮所说：“疫情为在线教育向更深层次、更广范围发展提供了千载难逢的发展机遇。但在线教育的高质量持续发展还需要不断提升教师掌握应用新技术的能力，在更高水平持续缩小教师信息素养的区域差异、城乡差异、代际差异和个体差异。”在客观层面上，在线教学为一线教师的教育教学提出了更高的要求，倒逼着广大一线教师在教学实践中不断地探索、成长和进步。“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”系列教研及培训活动从理论和实践层面促进了教师专业发展的理念更新和路径创新。在理念层面上，教师需要转变传统的教学观念，转变对自我身份的认知。在人工智能时代，教师不仅是学生学习的指导者，更是自主探索者和协同学习者。面对教学模式的转变和挑战，教师首先要具备自主学习的意识，学会解决各类问题，为学生起到良好的示范和引领作用。在实践层面上，教师要积极参与各类研修活动，并将研修所得不断运用在教学实践中，将教学经验转变为教学智慧，在如此的循环中促进教师专业持续发展。

结语

智能时代，人们的学习和生活将进入基于现实物理世界、数字世界和虚拟网络世界的交融时代。当前是一个凸显教育信息化价值的特殊时期，也是定义“未来教育”的一个契机（黄荣怀、汪燕，等2020）。“数据驱动下初中英语学习成效智能评价实践共同体”系列教研活动从英语学科角度出发，从理论和实践两个层面对英语教学进行了探索，其丰富的内容和思路也为一线教师的在线教学实践带来了诸多经验，为学生的英语学习带来了诸多启示。在以后的教学中，线上教学的经验和线下教学实践需要紧密结合，在线教育与学校教育双向融合，从而催生教育新生态。在线教育如何更加高效地助力学校教学，成为教师进一步思考、探索和实践的方向。佛山市教育局教学研究室也将会以更高的标准、更热情的行动、更多的优质资源驱动教师的成长、学生的发展，开拓出一条智能教育创新发展之路。