初中起始年级学生英语基本功的培养

于 爽

在教学中经常会有这样一种学生——升入初中以后，随着学习内容的增加和学习难度的加大，原本在小学阶段英语成绩并不差的他们在英语学习方面愈发觉得吃力；在面对初中英语纷繁复杂的题型时，常常由于单词拼写不准确、书写不规范、阅读理解的各种失误及写作中的各种奇怪表达方式而频频丢分。许多学生表示，当面对一张满是英文单词和长难句的试卷时，他们会感到惶恐万分。其实，这种现象的产生与一个问题紧密相关，即这些学生在初中起始年级阶段没有重视自身英语基本功的训练。下面结合实践教学中遇到的问题，针对提升学生英语基本功的重要意义及如何操作加以分析和讨论，以帮助更多的英语学习困难者找到原因，找回学习英语的动力，提升初中英语教师加强学生英语基本功训练的意识，真正使学生从根源处改变盲学、乱学、被动学的窘境，让他们的英语学习之路走向光明。

一、提升初中生英语基本功的重要意义

说到初中英语基本功，很多人会把它归结为传统的听、说、读、写四个方面。但根据多年的教学感悟来说，这样的分法过于笼统，也不容易在具体实践中落实。纵观近十年的中考英语试题不难发现，经过大量的密集性训练，绝大多数学生对听力理解的出题思路能做到心中有数，书后黑体短语的背诵默写也能基本做到万无一失。然而，在综合填空（俗称“首字母填空”）这一题型上却屡有失误，甚至根本无法准确填出正确的单词；在任务型阅读题型中，学生虽能在原文中定位答案的位置，却不能准确写出题目所要求的句子，在自己写的句子与题目中句子的衔接问题上总是小错不断。书面表达更是学生出现问题的“重灾区”，所有由于基本功不扎实而引发的问题在这一题型中暴露无遗。每一届学生都会出现这些情况，因此，有必要在学生刚升入七年级时就重视他们的英语基本功训练，为日后更为深入的学习奠定基础。

二、学生在学习中的常见问题及对策

（一）单词拼写问题

单词拼写的准确度是衡量学生英语基本功扎实与否的重要标准。近几年的中考英语试题中不乏对单词，特别是平日里出现频率不高的单词及长难单词的直接考查，难倒了众多考生。先来看几个例子：

1.（2013 年天津卷）And，like humans，dolphins use a system of sounds and body language to c________.（答案：communicate）

2.（2015年天津卷）a.During a performance，the elephants play a number of i________，including the drums and the xylophone.（答案：instruments）

b.Humans e________the animals to play，but the elephants make their own songs.（答案：encourage）

3.（2016年天津卷）a.They are ready to serve you and make sure that your dining e________is perfect.（答案：experience）

b.After a busy day，all the robots will go for a“meal”，which is e________.（答案：electricity）

4.（2017年天津卷）This helps people to stay a______after an earthquake.（答案：alive）

5.（2018年天津卷）a.About 5 500 years ago，the Egyptians i________the sun clock.（答 案 ：invented）

b.This i________accuracy and allowed clocks to be smaller.（答案：improved）

从以上几例考题中不难发现，中考对于学生单词拼写能力的要求比较高，尽管所考查的单词不会超出初中教材的范围，但由于需要结合具体语境，学生出现头脑空白或拼写错误的现象非常常见。在一次模拟测试中，教师选用了2016年天津卷中考题的综合填空题，其中学生在上述例3的b句中写下汉字“电”。可见，学生并非读不懂句意，而是不会拼写单词。因此，单词拼写是学生需要长期进行训练的一项重要基本功。

【解决方法】针对拼写错误频发的问题，教师会经常以班级或年级为单位组织单词拼写大赛和词汇大赛来激发学生的拼写热情。实践中有两种方法效果不错：第一种是仿照spelling bee的形式，让学生通过听来判断单词的拼写，补写出空缺字母或是拼写出前/后缀等；第二种方法是组织词汇大赛，即把一些单词的中文、词性和首字母同时提供给学生，让他们拼写出完整的单词。例如：

1.环境 n.e________（environment）

2.采访，面试 v.i________（interview）

这些词都出自初中英语教材，学生在拼写过程中既不能轻易拼写正确，又不会失去兴趣。每一次的比赛都会出现一些拼写错误率较高的单词，让学生需强化复习。在比赛过程中，学生扩充了词汇量，长期坚持，效果非常好。

（二）语音问题（重点是音标知识和读懂音标的技能）

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”（教育部 2012）而说到语音，最基础的应该从音标说起。对于音标，许多学生会感到既熟悉又陌生。从教学实践中可以发现，绝大多数学生极其不重视音标学习。究其原因，是中考等大型考试暂未涉及对音标的考查。然而，新版外研版英语教材对音标的学习有着明确的要求，特别是在初中起始年级，每一个模块都有相应的音标和语音知识需要学生学习。这也成为七年级英语教学中一块难啃的“硬骨头”。我国人在学习英语时很少从音标开始学起。即使教师将每一个音标的读法仔细、耐心地教给了学生，他们依然无法根据音标将一个单词完整而准确地读出来。逐渐地，就会形成学生学着没兴趣、教师教得没有成就感的局面。音标掌握为什么会成为学生学习英语的又一基本功呢？如果不及时引入音标教学，容易产生以下几个问题：第一，阻碍学生及时运用拼读知识记忆单词；第二，学生的依赖心理加强，自我实践能力受到阻碍。学生一旦离开教师，自己就不能正确识读单词（梁德红 2004）。

在许多学生看来，音标的学习仅限于学会几个元音和辅音，单调而枯燥。他们中的大多数人并不能把音标的学习和单词的记忆联系到一起。基础教育阶段的英语课程按照能力水平分为九个级别，五级为九年级结束时应达到的目标要求。根据《课程标准》，五级应达到的词汇目标为1 500—1 600个单词及200—300个习惯用语或固定搭配。那么，学生如何能在初中三年的英语学习中准确而牢固地掌握这些单词和短语呢？音标知识作用巨大。以外研版初中《英语》七年级（下）Module 9 Unit 1 Activity 6 Listen and repeat为例：

/ɑː/March Mark market

/eɪ/day may stay

/iː/read teacher

/uː/food school too

/ʊ/book good

通过学习音标，学生不仅能掌握每个音标的读法，而且能通过字母及字母组合领悟单词拼写的奥秘，通过反复诵读养成自然拼读的习惯。

以外研版初中《英语》七年级（下）Module 4 Unit 1 Activity 5为例：

Listen and mark the stress：

blackboard computer eraser Internet telephone

让学生通过诵读，正确标出单词的重音位置，从而更有感觉地学单词、记单词。七年级上、下两册教材均对语音知识有所涉及，并对学生有一定的教学目标要求。可见，语音知识是学生在初中起始年级应该扎实掌握的又一重要基本功。

【解决方法】在日常教学中，如何让学生克服对语音的恐惧，慢慢接受它、喜欢它，并找到学习的乐趣呢？

从教以来，每逢执教七年级，教师必然带领学生面对一到两次的区统考语音题考查。语音题的考查形式多样，题目灵活多变，试举两例加以说明：

1.看音标写单词

（1）_________[mə'ʃiːnz]and robots will do all the heavy and difficult jobs.（答案：Machines）

（2）What is the_________[əd'vɑːntɪdʒ]of online shopping?（答案：advantage）（选自南开区 2017—2018学年度第二学期期末考试七年级英语试卷）

2.下列画线词音节数和重音位置是否相同

（1）Yesterday I watched a perfect opera in the theatre.（答案：不同）

（2）Opposite the market is a wonderful palace.（答案：相同）（选自南开区2016—2017学年度第二学期期末考试七年级英语试卷）

刚开始，学生在面对语音题时愁眉不展，甚至有些教师也对考查语音苦不堪言。但这种考查形式对于七年级学生打好英语基础，锻炼基本功有着至关重要的作用。语音教学应该融入每一堂课，而不是进行考前突击。在日常教学中，当遇到长单词或重音位置比较特殊的单词时，都是学习语音的绝佳时机。教师应带领学生通过拍手、单词断读，甚至是故意读错一些单词的重音让学生体会正确的语音。学生听出了错误，自然就知道正确的读法是什么。此外，学生之间互相念，共同体会，练习次数多了便能找出规律，甚至能列举出相同或类似的新单词。比如七年级（上）geography（地理）这个词，初学时困难重重。经过对音节及重音知识的不断学习和体会，学生不但读得准，而且写得准。经过七年级一年对于语音的高要求和强化训练，学生在朗读课文、单词拼写和整体语言感觉上都有了巨大的进步，即使升入高年级，面对更多长难单词和句子也都能做到游刃有余。

（三）书写不规范问题

书写规范应该作为初中生，特别是起始年级学生重点训练的第三项基本功。每到阅卷，特别是网阅时，学生各种书写不规范问题都会成为教师必然提到的问题。学生的书写不规范问题主要体现在如下几个方面：

1.字母书写不规范，如a和 u，n和h，t和 f，cl和d等几组字母经常写得模棱两可，含混不清，给阅卷教师造成很大的困扰。

2.没有大小写的概念。很多学生并不清楚什么时候应该使用大写字母，经常在大小写的细节上丢分。即使知道大小写规则，也因学生写出来无法被辨别而让阅卷教师心生疑惑，如C和c，O和o等。

3.经常写错字，频繁使用修正带。在日常教学中经常能够看到这样一种现象：学生提笔未落，修正带速起，满教室的“刺啦”声不绝于耳。然而，由于考试时不允许使用修正带，学生的试卷便成了涂鸦纸，影响试卷的整洁度。

【解决方法】根据教学实践，目前有两种较为有效的方式：其一，仿照英文字帖练习书写。这种方法在很多学校的起始年级使用，务必严格标准并持之以恒；其二，在班内树立一些书写规范的典范，让书写美观的学生担任“书法师父”，进行“一对一”或“一对多”的引领式训练，让“徒弟”之间竞争，定期进行书法比赛，半个学期后便能见到成效。实践证明，发动学生的力量远比教师单纯强调效果好得多。

书写规范体现了学生对于英语学习的基本态度，也体现了基本功的扎实程度。这就需要教师在初中起始阶段严格要求学生的规范书写，提升他们对于书写的重视程度，不因非知识性问题而丢分。

（四）语感欠缺问题

所谓语感，就是学习者对语言的感受能力。“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。”（熊成钢 1997）在英语学习中，语感的作用十分强大。好的语感能够让学习者体会到语言学习过程中“一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂”的神奇效果。对学生语感的培养和训练也是初中生学习英语应该掌握的一项重要基本功。在日常教学中经常能见到两种学生：一种是单纯依靠语法和词汇做题的学生，他们一旦遇到语法知识行不通，词汇也不认识的题目就束手无策；另一种则是不太依靠语法却能轻松做对题目的学生，当问其做对的原因时，他们的回答往往是“凭感觉”。在这貌似“凭感觉”的背后，实则是该生有着良好的语感。

随着英语学习的深入，难度的增加，语感的重要性日渐凸显。在一定程度上，语感能够决定学生英语学习的高度。在培养学生语感方面，教师可以进行如下操作：

第一，创造英语环境，重视“听”的输入。

每一课课文的电子音频及英语教材是训练学生语感的常规工具。除了英语课本身，教师还会利用早自习、午自习及各种活动间隙对学生进行“磨耳朵”训练。听的内容先从教材的课文入手，一学期听几十遍。日积月累，学生不知不觉间就能背诵课文，不但表达准确，语音语调也接近完美。学生纷纷表示：“学英语再也不痛苦了！”

第二，强化正确输入，重视错题积累。

由于英语知识点普遍比较零碎、分散，学生在日常练习和测验中出现的错题必须通过不断的积累和强化才能内化于心。教师可以让学生将错题记录在专门的错题本上，写出分析。此外，还要求学生反复诵读正确的英语，包括将正确选项填入后的句子，修改后的作文及教师提供的好词好句。

经过如上两种方法的结合，学生的整体语感有了显著提高。学生不但做题的正确率提高了，连口语表达能力也上升了一个层次，越来越多的学生因为享受到了语感带来的快乐而重燃对英语学习的热情。

综上所述，培养和训练初中起始年级学生的英语基本功是一项重要的任务。有了扎实的基本功，学习知识便能够游刃有余，英语教学也会越来越轻松。