如何通过读写结合打造初中英语高效课堂

黄 昆

引言

英语属于语言教育，听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。阅读与写作息息相关，前者是知识的输入，后者则是知识的输出。读写结合是目前初中英语教学中一种比较普遍的教学模式，即通过阅读范文提高学生的理解能力和阅读水平，使其吸收范文的写作框架、写作手法、语言表达等；利用写作让学生练习表达思想情感，改善写作质量。阅读是吸收，写作是表达，两者不可分割、相辅相成。在初中英语教学中，教师可巧妙使用读写结合策略，达到以读促写、以写促读的教学效果，全面打造高效课堂，有效提升学生的读写能力。

一、利用阅读积累词汇，夯实读写基础知识

基于语言认知理论视角，语言的习得是一个从内化输入到外化输出的过程。在初中英语教学中，阅读教学占据着重要地位，蕴涵着单元的词汇、短语、句式和句型等知识，且有主题思想。一切阅读活动与写作表达均是在一定量的词汇积累基础上进行的（于艳艳 2020）。这就要求教师在初中英语阅读教学中帮助学生积累词汇、句型等语言知识，使其夯实基础，为后续阅读和写作作好准备。

例如，在教学人教版初中《英语》七年级（上）Unit 9 My favorite subject is science Section B（2b—2c）时，学生在前面课时已经学习了本单元的新词汇与新句型，具备一定的语言基础，并能将其运用到日常书面表达中。在教学时，教师可以设计以下问 题 ：“What’s your favorite subject?Why do you like P.E.?Who is your art teacher?When do you have math?”让学生根据自身实际情况作答。在学生进入话题学习后，教师可以布置以下阅读任务：在林梅（Lin Mei）喜欢的事情下画线，圈出她不喜欢的事物，填写关于她的时间表；结合问题“What’s Lin Mei’s favorite subject?Does Lin Mei like math?Why?Who is her music teacher?Does she like her music teacher?Why?”阅读文本，利用上下文猜测生词含义，通过回答问题透彻理解文本内容，并学会运用文本中的表达描述自己的学习时间表。随后，教师可以引导学生模仿文本内容写一封邮件，思考“如果想尽快给朋友写信，最好的方法是什么”，给予他们充足的信息输入，使其掌握E-mail的格式，为写作作好准备。

二、巧妙运用自主预习，引领学生读写结合

现代化阅读教学理论明确指出，课前预习有助于培养学生的听、说、读、写能力。在初中英语教学中，教师在预习环节，可以围绕课程标准与教学目标布置预习任务，要求学生尝试自主阅读文本，并进行简单的写作，引领他们在课前就实现读写结合，为课堂教学奠定基础（吴桂品 2020）。

例如，在教学人教版初中《英语》七年级（下）Unit 9 What does he look like?时，单元话题是描述人的外貌，从头发、身高、体型等方面逐一描述，条理清晰，十分贴近学生的现实生活，易于激发他们的表达欲望，而且他们在小学阶段已经学习过人的身体部位名称，如 head，face，eye，ear等。从心理学视角来看，初中阶段是青少年开始关注自己和他人形象的时期。在预习中，教师可以布置以下任务：绘制或拍摄一个好朋友或同学的简笔画或照片，并尝试用英语简要介绍其外貌，如：I have a good friend，she is very beautiful.She is tall，and she has straight hair，big eyes and small mouth.She is a very happy girl，I love her very much，do you like her?在课堂上，教师可以组织学生相互交流和分享预习成果，使其交换照片或简笔画，运用句型“What does he/she look like?”询问对方朋友的外貌，并回答“He/She is/has...”，再次描述人物外貌。这样，学生通过自主预习能初步完成本单元的读写任务，有利于高效学习新课。

三、充分借鉴阅读文本，扩充写作素材

英语科目和语文科目一样，均要进行听、说、读、写等常规训练，且各项训练之间是有联系的。尤其是在初中英语教学中，阅读教学与写作教学是一个整体，不可将其割裂开来。阅读是写作的基础，写作则是阅读的促进（丁金玉 2020）。在初中英语教学中，教师应充分借鉴阅读文本，一方面讲解文章中的词汇搭配和句型运用；另一方面分析文章传递的思想情感，辅助学生扩充写作素材，使其学会准确表达。

例如，人教版初中《英语》七年级（下）Unit 12 What did you do last weekend?的教学以复习为主，一方面复习学过的动词短语；另一方面通过谈论周末活动，继续巩固、学习一般过去时态的用法。其中，Section B部分继续谈论过去发生的事情，课文A Weekend to Remember主要介绍姐妹俩在父母的带领下去印度度过了一个有趣又可怕的周末。教师先要求学生熟读短文，以小组为单位尝试翻译，着重讲解以下知识点：词汇有 tent，moon，surprise，snake，forest，ear，high，scared，move，start，wake，jump，into，high，ago；短语有 high school，put up...，get a terrible surprise，shout at/to...，wake...up；句型有“I had a busy weekend”“On Saturday morning，I...”“Then in the afternoon，I...”等等，辅助他们理解故事情节，使其读懂较长的一般过去时态的文章。之后，教师设计开放性问题：“What did you do last weekend?”，引导学生正确使用一般过去时谈论自己的周末活动，给出提示句“I had a...weekend.It was...”，鼓励他们用形容词评论自己的周末活动，提升文章的可读性。

四、适当强化阅读教学，认真领悟写作技巧

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这充分说明阅读和写作是密不可分的。对于初中英语教学而言，读写结合训练即通过阅读教学实现写作教学的渗透，锻炼学生的阅读水平与书面表达能力，而英语有着自身特殊的表达方式与文本结构，教师需适当强化阅读教学，引领学生欣赏和分析英语语言的风格特点，从整体视角把握文本的结构与层次，使其学会借鉴和认真领悟英文写作技巧，改善写作水平（夏子2020）。

例如，在教学人教版初中《英语》八年级（上）Unit 2 How often do you exercise?时，Section B 部分的课文What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?是一篇对第五中学学生课余生活调查结果的统计。教师先提出问题：“What do you usually do in your free time?How often do you do them?”让学生结合个人真实情况交流、分享各自的课余生活。然后，教师要求学生跳读课文，找出文章的中心句，并提问：“What’s the passage about?”，使其 归 纳 答 案 ：“It is about students’free time activities.”接着，教师指导学生通读全文，辅助他们读懂调查结果，找出文中的百分数及频率词，使其结合实际情况绘制扇形统计图，并用一篇短文描述，如：My free time is colorful.After school I usually play sports.Sports help me to keep healthy.I often do some reading in the evening.Sometimes I watch TV or surf the Internet.At the weekends I often help my parents with the housework.I clean the house，wash clothes and learn to cook.随后，教师让学生展示结果，并讨论谁的生活方式最好，使其学会合理安排业余生活，选择健康的课外活动方式，树立正确的生活态度和价值观念。

五、围绕具体阅读主题，开展多样读后写作

在初中英语教学中应用读写结合教学模式时，读后写作是最常用的一种方法。教师要根据体裁或类型灵活布置读后写作任务，开展多样化的写作活动，真正实现以读促写、以写促读的目的。对此，在初中英语教学中，教师应围绕具体阅读主题组织学生对课文进行仿写、改写、缩写、扩写或续写等，使其充分发挥想象力与创造意识，通过写作进一步升华阅读主题（许丽薇 2020）。

例如，人教版初中《英语》八年级（下）Unit 7 What’s the highest mountain in the world?的教学主要是在学生原有的形容词与副词比较级和最高级的知识基础上，使其通过了解身边的自然界，对形容词和副词比较级句型进行更深入的学习。其中，Section A部分的课文Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World?主要介绍世界上最危险的山——珠穆朗玛峰。在阅读环节，教师可以从互联网上下载一些有关珠穆朗玛峰及登山队员的图片或视频，引导学生对照阅读，体会登山的危险，从而透彻理解课文的内容及内涵。在写作环节，教师要求学生利用课余时间通过多种渠道搜集素材，写一篇介绍国内外名山的作文，如：Mount Lushan is very famous for its beautiful scenery，excellent climate and long history.Mount Lushan stands on the south bank of the Changjiang River and the north bank of the Poyang Lake.It is 1 474 metres high and has a lot of nice scenic spots.Summer on Mount Lushan is very cool.The highest temperature is only 32℃.Winter here is nice，too.Heavy snow falls every year.学生在写作中了解了身边的世界，培养了他们热爱和保护大自然的思想情感。

六、强化读写结合训练，提升学生的文化素养

英语是一门兼具工具性与人文性的课程，不仅有着自身特殊的知识体系，还有着与众不同的文化背景，包括西方国家的价值观念、生活方式、风俗习惯、历史地理和风土人情等。对于初中英语教学来说，为通过读写结合打造高效课堂，教师应强化读写结合训练，在阅读中带领学生了解和感知更多西方文化，并与中国传统文化作对比，使其写作有关中西方文化的文章，增进他们对两种文化的理解与认知，从而提升其文化素养（杨颖 2019）。

例如，在教学人教版初中《英语》九年级Unit 2 I think that moon cakes are delicious！时，Section A部分的课文Full Moon，Full Feelings主要介绍我国中秋节习俗与嫦娥奔月的故事，让学生了解祖国传统文化；Section B部分围绕西方国家的两个节日Halloween与Christmas展开，侧重两个节日的文化内涵，使学生深层次理解西方文化。在阅读环节，教师要求学生着重找出中秋节与圣诞节的文化习俗，使其结合个人认知写一篇介绍某一节日的作文，可以是庆祝方式，也可以是故事传说等。如：The Spring Festival is a traditional festival in China.Chinese Spring Festival celebrating the end of winter and the warmth of spring.On the eve of the Spring Festival we will clean the house，buy new clothes.On the night of the day before Spring Festival，families get together for dinner.We’ll eat dumplings in Spring Festival，it is a traditional food.Children like the festival very much，because they can eat a lot of delicious food，wear beautiful clothes.They also can get lucky money of parents.The money can bring good luck for the children.这是一篇介绍我国春节的文章，学生通过读写结合能有效提升文化素养。

结语

在初中英语教学中，教师应深刻意识到读写结合教学的重要性与价值，将阅读教学与写作教学有机结合，引领学生学会欣赏教材内外的英语文本，使其在获得语言知识的同时受到文化熏陶与感染，再经过加工内化成自己的知识，最终提升英语综合素质。