浅谈如何构建基于慕课的大学英语混合教学模式

雷 蕾

随着互联网的发展，慕课作为一种新型教学模式在教育教学中得到了广泛应用。大学英语作为高校教育的重点学科，旨在培养社会发展所需的高素质英语人才。但是，当前的大学英语教学存在教学模式单一、学生缺乏自主学习的积极性、仅重视对学生应试能力的培养而忽视其综合素质提升等问题。因此，高校英语教师应把握慕课环境带来的机遇，将传统课堂教学与慕课相结合，展开混合式教学，提升大学英语教学效率。

一、慕课的概念及特点

慕课（Massive Open Online Courses，简称“MOOC”）是规模较大的在线课程模式，具有规模大、开放性、参与人数多等特点（汪洋 2018）。学习者通过网络在线方式观看、学习慕课，获取知识。相比于传统的课堂教学，慕课具有明显的优势。

（一）在线开放

慕课课程基于网络平台，通过在线开放的形式实现资源共享。它能够满足学习者随时随地学习的需求。慕课是对传统教学模式的突破，它为不同年龄、专业、层次的学习者提供了较优质的学习资源，使他们的学习不受时空限制。学生可以随时随地在线学习相关课程，他们只需要用手机号或者邮箱注册、登录，就可以随时进入慕课资源平台进行学习，获取自己需要的知识内容，还可以下载学习资源（张丽影 2016）。

（二）内容丰富，满足多样化需求

慕课的内容丰富，能够满足学习者的个性化、多样化需求（马桂花 2019）。在慕课环境下，学习者可以根据自身需求选择学习内容，根据自身实际情况安排学习进度。教师可以通过慕课资源平台在线观察学生的学习情况，对其学习进展和学习难点进行了解，从而为他们提出有针对性的指导和建议。

（三）有利于学生自主学习

慕课注重“学为中心”。在学习慕课的过程中，学生不再被动地接受知识（伊琳 2019）。教师在学生学习过程中起引导、辅助作用。这样的方式有利于学生自主学习能力的提高。学生在通过慕课进行学习的过程中充分发挥主观能动性，自主安排学习时间、地点，在线学习知识、在线完成测试，对疑难问题在线与教师、同学交流与讨论，学习能力会得到锻炼和提升。

（四）在互动中实施评价多元化

慕课是一种互动性较强的教育教学模式，能够极大地突破传统课堂教学的束缚，缓解师生面对面交流中存在的压力。它既注重知识的传授，又注重师生之间、生生之间的互动，有利于激发学生的内在学习动机。此外，慕课注重采用多元化的评价体系，对学生实施更加全面的考核和评价。教师可以全面了解学生学习中存在的问题，进而为他们提供有针对性的指导。学生也可以通过网络向教师反馈自己的学习情况。

由此可见，开展基于慕课的大学英语混合式教学能够进一步提升教学效率。

二、基于慕课的混合式教学的优势

混合式教学指的是将传统教学方式和网络教学方式相结合，让两者优势互补，充分发挥教师在教育教学中的引导、启发和监控作用，同时更好地满足学生的学习需求，充分体现他们在学习中的主体地位，激发其学习的积极性和主动性。

混合式教学的一个重要特点是：学生可以利用网络学习资源进行自主学习，在学习过程中与教师、同学进行充分的交流与讨论，以探究、合作的方式进行学习。

基于慕课的混合式教学有丰富的教学资源作保障。实践表明，基于慕课的混合式教学对于大学英语教学改革具有重要意义。线上、线下教学方式相结合，能够更好地提升学生的学习效率。混合式教学不是对传统教学方式的否定，而是将其与网络教学方式相结合，从而充分体现学生学习的主体地位，使教学效率最大化。基于慕课的混合式教学能够将传统的课堂教学延伸到课外，让学生自主进行知识的探究。它不是简单地将慕课和传统教学方式相加，而是强调线上和线下的结合，注重强化学生对所学知识的应用，重视课后的知识巩固。具体来说，学生依据教材、利用网络资源预习并进行在线学习。在课堂上，教师引导他们以小组合作探究的方式对知识进行理解、巩固和内化。这种教学方式不仅能充分体现学生学习的主体地位，还能够更好地满足其个性化学习需求，同时还有利于教师了解学生的学习情况，开展有针对性和差异性的教学，实施因材施教。

三、构建基于慕课的大学英语混合教学模式的路径

在大学英语教学中开展基于慕课的混合式教学，教师可以尝试按照如下步骤进行：

（一）调整教学内容，优化课堂结构

教师要注重结合传统教学方式与信息技术手段的优势，优化课程结构。首先，要明确教学目标，按照教学计划选择适宜的教学资源，合理安排教学内容。在设计慕课时，要考虑到教学环节之间的衔接，并根据学生的语言基础做到重难点突出、难易知识相结合，以便学生更好地掌握知识内容。

在构建基于慕课的混合教学模式的过程中，教师要考虑课前、课中、课后三个环节。在课前环节，引导学生明确在线学习任务，自主利用网络平台进行知识的预习。在课堂环节，对学生的自主学习情况进行全面的了解，通过与学生互动的方式进行答疑解惑；让学生以小组为单位对知识进行探究、汇报，促进其知识的内化。在这个环节，教师要强化知识的应用练习，并检测学生的学习成果，使其明确自身的知识漏洞；充分利用慕课激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，引导其积极主动地学习。

在课后环节，教师要督促学生通过网络平台完成测试和作业，巩固所学知识。

（二）转变师生角色，提升学生的自主学习能力

基于慕课的混合式教学要求师生转变角色。教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、辅助者；学生作为学习的主体，对知识进行建构。

基于慕课的混合式教学体现了“教师为主导，学生为主体”的原则，颠覆了传统的教学模式，能有效提升学生的自主学习能力（杨燕飞、管卫业，等2019）。在传统教学中，更多的是教师进行知识的讲解，学生处于被动学习的地位，但是在混合式教学中，学生利用课下时间学习教师提前制作的视频内容，课堂时间更多的用来解决疑难问题。

（三）混合式评价，提升教学效果

在开展基于慕课的混合式教学的过程中，教师要采用混合式教学评价方式，即将形成性评价和终结性评价相结合；将线上评价和线下评价相结合；将教师评价、学生自评、学生互评相结合。通过这种方式，综合作业的完成度、测试成绩、课堂活动参与情况，对学生的学习情况进行全面的评价。通过这种评价方式，让学生对自己的学习有更加清晰的认识，从而及时调整学习方式，提升学习效率。

此外，基于慕课的混合式教学有利于师生交流互动。在此模式中，教师可以为学生提供有针对性和个性化的学习指导；学生的学习情况能及时反馈给教师，进而促使教师更好地把握学情，调整教学内容，从而提升教学效果。

结语

信息化时代的发展带动教育教学改革的推进。开展基于慕课的大学英语混合式教学能够进一步提升教学效果，激发学生学习的积极性和主动性，促进其全面发展。在构建基于慕课的混合教学模式时，教师要注重在结合传统教学模式优势的基础上，应用信息技术手段，优化教学内容和课堂结构。同时，注重师生角色的转变，即教师要从传统的知识传授者变为学生学习的指导者和促进者，重视发挥学生学习的主体作用。在教育信息化背景下，教师要不断探索混合式教学策略，更好地推进教学改革。