刍议微信公众平台在初中英语教学中的应用

王 蕾

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，要树立既强调语言学习过程，又利于提高语言学习成效的语言教学方式和方法。人工智能时代的来临及互联网的迅猛发展为拓展英语学习领域，优化教学手段带来了机遇。微信是一种集图片、音乐、文字、语音、视频等功能于一体的新型交流工具。微信公众平台作为教学辅助软件，既能增加学生学习英语的兴趣，又能提高英语教学的实效性。在初中英语教学中，教师应紧紧围绕教学目标，着力在听、说、读、写等方面下功夫，全面落实微信在初中英语教学中的应用，创设出新颖、高效、有趣的教学模式。

一、做好公众号，在“听”上下功夫

微信受众广泛，操作方便，已经成为当下人们使用最广泛的交流平台之一，一个二维码，一个特色名，拥有一个属于自己的自媒体平台，已成为经营自我、展示自我、宣传自我的主流方式。在初中英语教学中，教师可紧紧把握时代脉搏，建立教师个人、学生个人、教学班级的公众号，使微信公众号成为另一个教学阵地，使其既能够成为学习资源、教学资讯和学习方法的“集聚地”，又能够成为师生互相交流、教学相长、彼此交流的“新课堂”。英语是一种重要的交际和交流工具，听力是英语学习的重要内容，英语听力训练是一个需要长期强化、不断巩固的过程，其既需要丰富的资源，又需要有效的指导，更需要适宜的方法。传统听力训练因资源较少、内容较枯燥、形式较单一而难以激发学生的训练兴趣，利用微信公众号的线上录音、线上播音、音频播放功能，能有效帮助学生在“磨耳朵”的过程中提升听力水平（张肖然 2018）。

如，在日常教学中，教师建立了“声动英语”个人公众号，一是通过教师示范的方式，将译林牛津版初中《英语》的所有课文进行了朗读，让学生在有声的世界中感受教师的示范和引领。二是有效整理网络资源，选取适当的听力资源，指导学生感受原汁原味的英语。随着公众号的不断发展，越来越多高品质的英语公众号应运而生，教师可以将其中有价值的资源转载到班级或者个人的公众号，亦或个人朋友圈，为学生在课余时间提供听力训练的素材，也可以将优秀公众号中的资源进行整理、归纳，在提炼选择、删繁就简中挑选出最适合学生的听力资源。三是选取TED演讲中的优秀篇目、“哈利·波特”系列原版电影的部分内容，推送到公众号中，这些作品内容优质、词汇丰富，且语言贴合生活化表达，具有极强的生活性，可以作为学生课余时间听力训练的内容。立足课内，联系课外的听力训练方式，夯实了学生的英语学习基础，丰富了学生的英语学习素材，提高了学生英语听力训练的积极性。教师通过设立微信公众号的方式创建了听力训练专区，在听力训练专区，通过个人示范朗读、播放课文朗读、引荐经典篇目朗读、播放优秀的英语流行歌曲、选播经典电影选段朗读等方式，让学生在听的过程中加深对文本内容的理解，学习众多的英语经典篇目，提高练习听力的兴趣，从过去的“要我听”变成“我要听”，从而大幅提高英语听力训练的实效性。

二、建好微信群，在“说”上下功夫

创建高活跃度知识型、学习型社群成为当下微信社群发展的趋势。微信群已成为家校沟通应用最广泛的方式之一，诸多教师以微信群作为家校沟通的新方式。教师可充分利用微信的群功能，使之成为英语学习的“新阵地”。微信群具有语音、视频、传送文件等功能，极大地方便了人与人之间的交流。教师可利用微信群的这些优势和特点，让学生在微信群中提升“说”的功夫，切实增强口语表达和交际能力（刘燕飞 2019）。

如，在利用微信群提升“说”的能力的训练上，教师采用三层推进的方法：第一层，提升学生的规范朗读能力。学习新课文前，教师会要求学生在公众号上先反复听，做到熟练掌握文章的生词的读法，让学生按照课文提供的范例进行模仿朗读，朗读后将作品发至微信群，教师和家长共同点评，依托微信群的预习热身环节，既能节约时间，又能够调动学生预习的积极性；因为为了在微信群中呈现最佳效果，学生会格外注重提升预习质量。第二层，完成课文学习之后，教师要求学生背诵每一篇课文，在背诵中要注意语调、语速和语音等，并让其以拍摄视频的方式将自己的背诵情况发送到微信群。师生每次共同评选出3名“课文背诵之星”，以加深学生对课文的理解，形成记忆。第三层，每个模块学完后，利用周末的晚上，组织开展“英语沙龙”活动，围绕模块的学习内容，由教师给出话题，学生联系文本展开讨论，将个人对问题的认识和理解、观点和补充发表在微信群。之后，教师对每个学生的发言进行总结和点评，以提升学生思考问题和表达观点的能力。从预习到强化，从复习到巩固，从拓展到延伸，经过三个层次的训练，夯实了学生的英语学习基础，提高了他们的英语交际能力。微信群为师生提供了交流的平台，搭建起教师、家长、学生共同学习的“桥梁”，极大地促进了学生英语运用能力的提升。教学实践中，教师利用微信群中的语音功能，通过课前读、课后背，以及模块结束后讨论的方式，提升了学生“说”的能力。微信群成为师生之间学英语、说英语的交流空间，极大地弥补了课堂时间有限，对朗读指导不够，背诵检查力度不大，讨论探究时间不够等的不足。同时，在微信群中，学生可以随时进行交流和展示，为了在众多家长面前有更好的表现，他们往往比平时更认真和投入。同时，家长监督的积极性也被调动起来，提高了学生英语学习的实效性。

三、推好精品文，在“读”上下功夫

《课程标准》规定语言知识由语音、词汇、语法、功能和话题五个部分组成。语言知识的习得需要借助多种方式和内容，其中阅读能力是英语学习的重要因素。阅读水平的高低一是取决于词汇量的多少；二是取决于文章阅读数量的多少（徐海霞2018）。而词汇量和阅读量的积累都需要长期的训练。初中生已进入学业负担比较重的时期，课业压力相对较大，平日自主阅读的时间较少，即使教师作出规定，也有部分学生不能按时完成。针对这一现状，教师可利用公众号的推文功能选择与文本接近，与学生生活实际紧密联系的文章，指导他们进行课内外阅读训练。

如，以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 6 Reading 2 Birds in Zhalong教学为例，教学前，教师将本堂课的重点词汇整理后，设计成导学案，提交到微信公众平台上。为进一步加强学生对课文的理解，导学案中补充设计了开放题型“Why do we need some place to protect birds?”学生预习课文后，完成了导学案提供的单词检测，并对开放性问题作答。利用微信平台，教师以导学检测的方式帮助学生完成了预习指导，为课堂教学节约了时间，提高了课堂利用率，帮助学生逐渐形成良好的预习习惯。利用微信公众平台的及时提交功能，学生在规定时间内完成了教师布置的阅读任务。教师通过微信平台的后台统计数据，可及时了解学生的预习情况。同时，微信平台的后台功能帮助教师完成了批阅工作，减轻了教师的工作量，提高了工作效率。需要注意的是，虽然微信平台能帮助教师完成阅卷工作，但教师还要留意每个学生的答题情况，利用数据统计功能统计每次作业的完成情况，形成曲线图。对于开放性试题，教师要亲自批阅，发现其中存在的语法和结构方面的问题，并对学生进行及时的反馈和指导。

四、开好专栏区，在“写”上下功夫

《课程标准》指出，要引导学生通过英语学习掌握英语语言知识，发展基本的听、说、读、写能力。作文是检验学生英语综合能力的最佳方式之一，中考试卷中，作文占较大比例。写作需教师长期不懈地坚持指导，需学生持之以恒地坚持练笔（谌晓梅2016）。在传统教学中，课堂教学时间有限，学生课后作业又堆积如山，写作训练往往成为“空中楼阁”。因此，学生的写作大多言之无物，内容空洞，甚至还存在用词和语法上的错误。针对此问题，教师可利用微信公众号，发挥线上交流平台的及时展示、沟通等作用，增强学生的写作兴趣，加强写作指导，提升其写作能力。

如，在教学完牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Friends Task My best friends后，教师布置了以He/She is my good friend为题的写作作业，要求学生运用与所学课文紧密相关的知识完成写作。利用微信公众平台，教师向学生提供了写作模板。学生在模板的引领下完成了作文，并进行提交。教师经过批阅，选取了优秀的作文刊登在教师和班级的公众号上。发布后，教师引导学生以读者身份在文章的评论区内进行交流，极大地调动了学生的参与热情。他们纷纷留言，生生、师生之间形成了良好的互动，小小的评论区成为写作学习、交流和指导的平台。学生的英语作文被刊登到班级或者教师的公众号上，对其而言是荣誉，能极大地激发他们的写作兴趣。为呈现更好的作品，他们会不断积累写作词汇，提升写作技巧。教师除将学生的作品发表在班级或个人的公众号上之外，也可鼓励有写作爱好的学生建立自己的个人公众号，支持和带动其在个人公众号上多发作品。这样，不但能提升学生的写作能力，还能为他们的成长积累宝贵的知识和精神财富。

互联网＋英语教学为教师提供了更广阔的教学平台，如教师可巧用微信提升教学实效。教师要善于使用新媒体、新工具，不断开拓英语教学的新方式，创新英语教学方法，使英语教学呈现新气象，展现新气息，为学生的英语能力提升搭建新平台。