中考英语书面表达中学生存在的问题与对策分析——以2019 年广东省珠海市香洲区模拟考题为例

陈 慧

一、2019 年广东省珠海市香洲区中考英语模拟考题之书面表达

2019 年广东省珠海市香洲区中考英语模拟考题的书面表达如下：

2019 年是中华人民共和国成立70 周年。为了表达炎黄子孙对祖国的热爱之情，光明中学在3 月底举办了一场歌咏比赛。假如你是光明中学的一名学生，在以下备选歌曲中，你为班级推荐了一首参赛歌曲。请以A Meaningful Singing Competition 为题写一篇短文。

备选歌曲如下：The Chinese National Anthem（国歌），The Song of the Changjiang River，The Story of Spring

内容包括：

1.说说本次比赛的目的及过程。

2.谈谈你推荐这首歌曲的理由。（至少2 点）

3.让我们从自身做起，建设祖国美好未来。

A Meaningful Singing Competition

A meaningful singing competition was held

这是一篇夹叙夹议的文章，让学生以新中国成立70 周年为契机，记录一次比赛的目的和过程，属于记叙部分；选择歌曲并说明选择理由，属于议论抒情；最后发出号召。题目设置的时间选择符合大时代背景，体现爱国主义教育的立意，同时情景创设以歌咏比赛切入，符合学生的实际情况，模拟真实语境。备选歌曲来自初中音乐课本，是学生熟悉的歌曲，贴合主题，避免了因选歌不慎而出现的尴尬答题和阅卷情景。写作内容要点提示层次分明，从事实性叙事表达转接情感价值的思辨选择，最后落实到实际行动，以号召形式结尾，直抒胸臆，寄托希望。在行文时态方面，“光明中学3月底”这个时间限制说明记叙部分需要用过去时，因为模拟考试时间是5 月初。文章的半开放式开头需要学生补充意思流畅、语法合乎规范的语言。这篇书面表达从语言逻辑、思维层次及价值方向全面考查学生，落实英语学科核心素养培养，注重学生综合语言运用能力和思维的发展，同时也蕴含着重要的育人价值。

二、学生中考英语书面表达存在的问题

本次模拟考试由珠海市香洲区命题，珠海市香洲区、金湾区及斗门区的学生参加了考试，其中香洲区考生约1 万多人，满分为15 分，区平均分是6.14 分，得分率为40%。从这一数据来看，考生提高的空间较大。下面基于阅卷过程中发现的问题，从卷面、审题、语法、结构和语言五个方面分析。

（一）卷面

卷面是考生给阅卷老师的第一印象，卷面优秀的考生有提高作文档次的可能，而卷面不佳的考生则有降低作文档次的可能。

1.书写问题

书写的问题其实是字、词、句、篇章的布局空间问题。具体来说，包括字词的大小是否适中、字词端正与否、字词的间隔是否适当、字词清晰与否等问题。教师要给书写有问题的学生指出改进的方向和具体的指导，如“你的字要写得比现在的大一倍”“你的字要紧贴书写横线”“所有有尾巴的字母尾巴不能长过身体”，等等。具体、形象的指导有利于给学生确立规范书写标准，让其在平时书写时有意为之。

2.涂改问题

涂改问题主要表现为考生对写在卷面上的文字进行大面积、无规律的改动，因考虑不周而增加或删除内容。这类考生需要养成先在草稿纸上列提纲、写句子结构，再誊抄在答题区域的习惯，以避免出现大面积涂改的情况。当然，考生须把控时间，留下20 分钟左右用于书面表达。如果是拼写笔误或者词汇误用，可以从左上角到右下角划一条斜线表示删除。切莫重复删除，反复涂画。

3.篇幅不足问题

篇幅不足问题指的是考生写的内容较少，答题区域有较大面积的空白。这类作文一般存在内容不够充实、语言不够丰富等问题。按照中考英语的阅卷要求，一般照抄的作文归为第五档（0—2 分）。也就是说，字迹美观且内容能覆盖答题区域就有可能获得2 分。假如考生能够适当地自己写一些表达，就有望提档到第四档（3—6 分）。这样，这类考生也可能有0—6 分的分数差。因此，教师应指导该类考生在作答时，假如答题区域是约一半的A4空间，那么将文章写到答题区域最后一行剩一半；假如答题区域是约整个A4 空间，那么将文章写到答题区域一半或多一些。培养学生准确定位最佳文章长度，并在平时多加练习。

4.标记问题

标记的意思是考生在答题区域作特殊符号标记。作标记在考试中被认为是作弊行为，评为0 分。因此，教师要尤其告诫平常书写有特殊习惯的考生，切忌作特殊标记。教师在平常的作文批改中需要关注学生的书写习惯，定位特殊书写的考生，然后纠正他们的习惯。

（二）审题

审题主要考查学生的思维能力，须弄清文体、内容、范围、方向、对象、时间、人称等问题。在本次模拟考试阅卷过程中，发现了考生缺失内容要点、跑题及误用人称的问题。

1.缺失内容要点

内容要点指的是书面表达题目中“内容包括”“内容提要”或者“内容要点”部分罗列的内容。缺失内容要点就是考生没有完全呈现题目要求。内容要点的缺失在中考阅卷中可作降低档次打分的处理。题目中要求“说说本次比赛的目的及过程”，有的考生写道“A meaningful singing competition was held on the school.It’s not only celebrate the PRC has 70 years，but also express we love the China”（忽略了语法问题），只写了目的，没有提及过程，且整篇文章没有涉及过程。这说明该考生遗漏了内容要点。考生还容易遗漏最后一个内容要点（让我们从自身做起，建设祖国美好未来），有的考生只写了“That’s all，thank you.”显然没有表达自身行动和为祖国作贡献的理想。

为了避免考生出现缺失内容要点的情况，教师应指导其养成读题时用笔画记内容要点，并标记序号的习惯。比如在解答本题时，考生应在目的和过程下分别标记1 和2，表示需要写两个点；应在“谈谈你推荐这首歌曲的理由。（至少2 点）”中的“理由”下标记3 和4，因为至少要写两个理由。在写作时，按照标记逐一完成，可以较大降低遗漏要点的可能性。

2.跑题

跑题指的是考生对题目要求理解的偏离。与遗漏要点问题不同的是，并非考生没有注意到该内容要点，而是写偏了。虽然有的考生注意到“让我们从自身做起，建设祖国美好未来”，并在最后一段写了“We should pay attention to China.”，但他们对“从自身做起”“建设祖国美好未来”的理解存在偏差，写成了“Do you have some suggestions?Welcome to tell me.（你有什么好的建议吗？欢迎告诉我。）”为了避免考生出现跑题的问题，教师应培养其标注内容要点，并将内容要点与所写草稿提纲对比，判断吻合度的好习惯。比较稳妥的办法是采用直译法，用恰当的语言表达题目的要求。

3.误用人称

误用人称指的是考生对书面表达题目所要求的人称理解有误。常见的错误主要是I，we 和you的误用（而I，me，my，mine 相同人称不同形式的错用属于语法问题，下文讨论，此处仅讨论审题中的误用人称问题）。题目要求是“假如你是光明中学的一名学生，在以下备选歌曲中，你为班级推荐了一首参赛歌曲。”此处的“你”指考生自己，所以应用“我”。考生在答题时要进行角色代入。有的考生写道“You should choice a song. Then talk with your classmate the song if is the best choice.”使用了“You should...”，整个段落变成了提建议。显然，“建议”和“过程、目的”是两码事。

（三）语法

阅卷发现，考生的语法问题主要表现在拼写错误、时态误用、错用代词、词性滥用、谓语错误等方面。

1.拼写错误

拼写问题是指语音拼读规则、词形曲折变化、拼写形式不符合要求。比如，seted 属于词形曲折变化错误，正确的写法是set，set 的原形、过去式、过去分词同形。而The song of the Changjiang river 是歌曲《长江之歌》的英译名，应注意大小写，与书面表达内容说明中提供的歌曲名（The Song of the Changjiang River）保持一致。而syboml 是symbol的错误拼写，主要是因为虽然考生知道这个单词，但是却没有真正掌握其拼写和发音的关系。针对以上问题，教师可以有针对性地对动词、名词、形容词、副词等容易出错的曲折变化进行反复练习，加强专有名词、书名、姓名等的大小写书写规范专项练习。教师应从七年级开始引导学生学习自然拼读法，让其感知音与形的对应关系。到了中考备考、冲刺阶段，仍然有很多学生没有建立起音与形之间的联系，在单词拼写方面存在较大问题，需要教师进行面对面指导。

2.时态误用

常见的时态误用一般是一般过去时、一般现在时的第三人称动词形式、现在进行时、一般将来时等混用。有的考生没有考虑到“光明中学在3 月底举办了一场歌咏比赛”，而模拟考试时间是5 月初，在记叙比赛过程部分本应该用一般过去时，却用了一般将来时（will）。针对此问题，教师可以在进行书面表达备考复习时，针对中考中常见的时态进行专项练习。另外，教师要指导学生在审题时抓住能表明时态问题的关键词。比如，本题中比赛过程用一般过去时，选择的理由用一般现在时，行动用一般将来时或一般现在时。

3.错用代词

错用代词指的是代词的人称和数量正确，但是格不正确。比如，文章需要使用第一人称单数，但是考生混淆第一人称的主格、宾格、形容词性或名词性形式。let 后应用人称代词宾格，但是有的考生用了主格。人称代词是学生小学至七年级学习的重点，但到了中考备考阶段仍有很多学生受困于人称代词的误用。这就要求教师在七年级时为学生厘清人称代词的相关知识，并反复操练。另外，教师要教给学生句子类型和成分方面的知识，并让其做相应练习。

例句：

（1）____am Tom.Call____Tom.Is this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（我）（I，me，my，mine）

（2）____are Tom.Call____Tom.Is this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（你）（You，you，your，yours）

（3）____is Tom.Call_____Tom.Is this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（他）（He，him，his，his）

（4）_____is Lily.Call_____Lily.Is this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（她）（She，her，her，hers）

（5）_____is Coco.Call____Coco.It this_____pen?Yes，it is.It’s_____.（它）（It，it，its，its）

（6）____ are Tom and Jack. Call ____ Tom and Jack. Are these ____ pens? Yes，they are. They’re____.（我们）（We，us，our，ours）

（7）____ are Tom and Jack. Call ____ Tom and Jack. Are these ____ pens? Yes，they are. They’re_____.（你们）（You，you，your，yours）

（8）____ are Tom and Jack. Call ____ Tom and Jack. Are these ____ pens? Yes，they are. They’re____.（他们）（They，them，their，theirs）

4.词性滥用

词性滥用指的是考生对词汇的词性和句子成分对应有误，常见的有名词、形容词和动词等的滥用。比如，考生写的句子“I was very pride. I was a China people.”将形容词proud 错用成名词pride，将形容词Chinese 错用成名词China。

又如，考生写的句子“I adviced this song.”将动词advise 错用成名词advice。为了避免词性滥用的问题，教师在平常教授词汇时要给学生强调词性知识，并积累学生常见的词性滥用问题，适当地让其做修改病句的练习。

5.谓语错误

谓语错误指的是谓语的缺失或者谓语形式出错，常见的问题有双谓语、谓语变形、谓语遗漏等。比如，“I am very like this song.”属于双谓语（am 和like）错误，根据句意应删掉am（very 在本句中使用不当，也应该删去或改为really.）。又如，“We should thanks river give our life.”属于谓语变形错误，should 后应跟动词原形，该句应改为“We should thank the river for giving us our life.”。再如，“We should action now...”属于谓语遗漏问题，应在should 后加take 变成“We should take action now...”动词是组成谓语的重要部分，要帮助学生避免犯谓语错误，教师就要逐一击破谓语的构成部分、谓语形式、谓语类型及注意事项，同时针对谓语出现的常见问题设计修改病句练习或者对容易造成考生母语负迁移的句子进行翻译训练。

（四）结构

文章结构指的是文章内容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等。阅卷过程中发现，考生主要在分段、过渡与衔接、顺序和首句补全等方面出现问题。

1.分段

分段的问题通常指考生的作品分段不妥或者没有分段，结构不清晰。比如，典型的“一块豆腐”型作文，考生没有按照所给内容要点分段写作，而是写成一整段，不利于阅卷老师寻找内容对应点。因此，教师要培养学生养成分段写作的习惯。将一篇文章看成是一个书架，内容要点是其中陈列的书籍，将书籍按照类别分层放置，有利于读者（阅卷老师）快速识别，精准打分。如下是一名考生所写的作文，内容、层次清晰，若能在建议分段处将文章分成三段就好了。

“A meaningful singing competition was held in the end of March. Thus，I share a song called The Chinese National Anthem for my classmates.In order to thank our motherland，we set up such a meaningful singing competition.We are divided two groups，first group play a significant role in the competition，they sing first. Another group’s duty is to sing and dance.（建议分段）I love my motherland so I share the song.Not only that，but also I wish more and more people love our motherland to cherish her and to take pride in her! I should protect our motherland，vice versa!（建议分段）From now on，from ourselves，start to protect the motherland and study for the rise of China!”（考试原文）

2.过渡与衔接

过渡自然和衔接恰当是一篇好文章的重要指标。这需要考生恰当地运用关联词和注意语言逻辑，但是考生往往出现衔接缺损、滥用衔接、不会用替换和照应不全的问题（陈松林2010），尤其是缺乏关联词或者语言逻辑不严谨。比如，有的考生写道：“I love my motherland so I share the song. Not only that，but also I wish more and more people love our motherland to cherish her and to take pride in her! I should protect our mother land，vice versa!”这段话运用了复合句、目的状语和vice versa 等高级词汇，翻译成中文是“我爱我的祖国所以我分享这首歌。不但如此，我还希望越来越多的人爱我们的祖国，珍惜她并以她为豪。反过来说也是成立的。”仔细琢磨发现，这段话存在语言逻辑问题。“我分享这首歌”有两个原因，一个是因为我爱国，另一个是希望更多的人也爱国。建议修改为“I like this song because I love my motherland. I also wish more people love her and take pride in her!What’s more，we should （sing the song to remind ourselves to）protect her（because she has protected us）.”修改后的段落用because，also，what’s more 为连接词标记逻辑和层次。

如何培养学生的写作过渡和衔接能力呢？首先，让学生掌握first，second，next，also，finally 等简单的过渡词。其次，在进行连词专项复习时，将表示各类关系的连词归类，并要求考生运用恰当连词做翻译句子练习。此外，分类整理常用的逻辑连接词，如表示并列、转折、列举、因果、时间、让步、条件、目的、结果等的连接词，让学生巩固。

3.顺序

一般情况下，中考英语书面表达不规定写作顺序，但题目的设置暗含了一定的逻辑顺序。阅卷老师需要批阅大量考卷，大部分考生是按题目给出的顺序写作的，如果看到不按顺序写作的考卷，阅卷老师会再三确认写作内容，有可能发现更多错误。比如，有的考生没有按照题目的设定先写歌唱比赛的过程，再阐述选择某歌曲的理由，而是先写了题目要求的第二点，再写第一点。虽然这种写法没有缺失内容要点，但是在应试策略上忽视了阅卷教师的心理期待，让其产生再评阅一遍的心理。鉴于此，教师应培养学生按顺序写作的习惯，并告诉其阅卷教师的批阅习惯和心理期待，让其从阅卷教师的角度出发提高书面表达能力。

4.首句补全

部分书面表达题目会给出一个半开放式开头，需要考生补全，这就要求考生正确理解句子并补充恰当的成分和内容。题目要求考生补充“A meaningful singing competition was held______”，这里可以补全时间、地点、目的等状语成分。然而，很多考生没有补全第一句，或者补充得不恰当等。比如，有的考生想表达举办歌唱比赛的目的，写道：“A meaningful singing competition was held in our school in order to express our deepest love for the motherland.”但是表达得不够恰当，修改为“A meaningful singing competition was held to celebrate China’s 70-year-old birthday”更合适。教师要指导学生恰当补全首句，并考虑首句的完整性。另外，教师要让学生掌握5 种简单句的基本句型和句子成分知识。比如本题首句包含主谓结构，考虑缺少状语。

（五）语言

语言问题包括语言不通顺、不地道或者用语生硬。阅卷发现，考生突出的语言问题有“中式英语”和用语生硬。

1.“中式英语”

“中式英语”是英语二语学习者母语负迁移的结果，也是学生思维受限，没有打开英语思维的大门导致的（郁建卫 2007）。比如，“China is again and again stand up in the history.”（中国一次又一次地在历史里站起来了。）这句话比较恰当的表达应该是“China rises again and again in history.”考生将中文的“站起来”直接对应为英语的stand up。又如，“This song have many people remember and like it.”（这首歌有很多人记得并喜欢它。）的主语出错，应改为“Many people remember and like this song.”。再 如，“The beautiful motherland need we protect!”（美丽的祖国需要我们保护。）的问题在于句子成分和对应的词汇形式错误，应改为“This beautiful motherland needs our protection.”。

受汉语思维的影响，很多学生会出现“中式英语”。教师要肯定学生的优点，给予针对性指导。另外，要让学生写出地道的英语表达，就要引导其积极运用固定搭配和常用短语，并加以巩固。比如，要表达“某地有某物”应用There be 结构；表达“做某事对于某人而言怎么样”应用it’s adj.for sb.to do sth.句型；表达“如此这般……以至于”应用so...that句型；表示“太怎样而不能怎样”应用too...to 句型。

2.用语生硬

用语生硬指的是学生不考虑语境和情境生硬地使用一些名言警句。比如，有的考生将“No pain，no gain”（不劳无获）“Neither success nor failure is ever final”（无论成败，皆非定局）用在描述比赛的目的和过程上，而文章并未涉及比赛的艰苦训练及比赛结果。教师在日常教学中不仅要让学生背诵优美的词句，还要注意让其准确地理解句子的意思和使用的语境。因此，教师可以将名言警句按照问题解决或者育人价值分类。比如，意志类的名句有“Nothing is impossible to a willing heart.”“If there is a will，there is a way.”等。

三、教学对策

下面按照中考英语书面表达题评分的档次，对差等作文、中等作文和优等作文分别进行备考冲刺阶段的指导。

（一）差等作文

差等作文指五等作文。其直观问题是卷面乱、篇幅短和缺乏自己的想法。写出差等作文的学生往往不愿意花时间主动思考。因此，教师要多鼓励，给予一定的帮助和指导，使其做到书写规范、卷面整洁，并能表达自己的看法，从0 分提高到3—5 分。

（二）中等作文

中等作文指四档到二档的作文。这类考生表现出的主要问题是写作内容要点不全和语言使用不得体等。对于内容要点不全的问题，教师要指导学生养成在题目要求中作标记的良好习惯。针对语言使用不规范的问题，教师要指导学生学会写一些不复杂但能增强表达效果的句子，鼓励其适当地背诵一些经典范文和词句。针对学生写出的结构复杂的句子，教师可以帮助其分析句子成分，并分解成简单句。同时，告诉学生如果找不到相对应的英语表达，就用类似的曲折迂回表达（项成东1994）。另外，教师要告诫学生在考试中要写有把握的句子，不冒险写长难句。用曲折迂回表达的方式同样能表达清楚意思。曲折迂回表达其实体现的是学生的一种二语交际策略，用自己已有的能力和知识迂回表达词汇、句型等未能传达的意思（周榕、黎芷明1996）。对于写出中等作文的学生，教师要给予其信心，让他们更加积极地备考，稳中求胜。

（三）优等作文

优等作文指的是一档作文。这类作文错误少，语言得体，结构清晰，段落分明，衔接自然，内容丰富。对于这类学生，教师往往认为“他们已经很好了，不需要再辅导了”。教师要以更高的标准定义一篇优秀作文：思维开阔严谨，是一篇求真的作文；内容素材真实有意，是一篇求善的作文；文字表达流畅自然，是一篇求美的作文。一篇囊括真、善、美的作文才是真正的好作文。对于写出优等作文的学生，教师要以自身魅力赢得他们的尊重和信赖，从而指导他们写出更优秀的文章。如下是一篇14.5 分的优秀作文：

“A meaningful singing competition was held to celebrate our country’s 70th birthday. This competition was used to show our love and respect to our motherland.On that day，12 classes sang songs in turns and the whole activity lasted for two hours. As for us，we chose the song Chinese National Anthem for our performance. Here are the reasons that I suggested my classmates to choose this song.

First，every one of us can sing it so that we don’t need much practice. Second，this song has a great rhythm and lyrics that can touch audiences’heart.Personally，this is also my favorite song.

All in all，it’s high time that we should start from ourselves to create a better future for our country.”（考生原文）

这篇文章只有“I suggested my classmates to choose this song”一处错误，把suggested 改为advise 即可。那么，教师该如何对此进行指导呢？

首先，找缺陷。该考生的第一个选歌理由是“First，every one of us can sing it so that we don’t need much practice.”（首先，我们每个人都会唱，那么就不需要太多练习。）这个理由十分切合实际，但是不符合题目要求。因此，第一个选歌理由可改为“It carries one of the most valuable moments in history in 1949 when our motherland was just founded.”

其次，找逻辑。该文结尾“All in all，it’s high time that we should start from ourselves to create a better future for our country.”（总之，这是我们从我做起为祖国创建美好未来的关键时刻。）和上一句“Personally，this is also my favorite song.”（就个人而言，这也是我最喜欢的一首歌。）之间缺乏逻辑性，可以补充“As a teenager，I am proud of the place where I come from.So let’s create a better future for our country.”（作为一名青少年，我对自己的祖国感到非常自豪。那么，就让我们为祖国创造一个更好的未来吧。），使上下文逻辑连贯。

最后，修语言。该考生的文字功底不错，但是文章平平，若能结合歌曲内容加入一些真实、诗意的表达，文章就更出彩了。若考生选择的是《春天的故事》，可以修改为“First，we feel like touching the beautiful nature through its melody and seeing the grand picture of our country through its lyrics.Second，the song tells a true story of President Deng Xiaoping. His coming to Guangdong has cheered millions of people and we are really thankful to him!”若考生选择的是国歌，可以写成“First，the song reminds us of the hardship we overcame and the victory we won by our bodies. It urges us to rise as a daring nation. Second，it carries one of the most valuable moments in history in 1949 when our motherland was just founded.It is a historic echo that rings to mark the beginning of a new country.”通过修改、润色，文章质量明显提升。

四、小结

通过分析一次区级中考英语模拟考题书面表达中学生存在的问题，结合教学实践提出对策，希望对教师及考生的备考突击起到抛砖引玉的作用。