谈互动教学法在高中语文教学中的应用——以《滕王阁序》教学为例

钱桂梅

随着新课程改革的不断推进，高中语文教学越来越重视学生的课堂参与度。通过教师的引导，使得学生能够积极主动地参与到课堂中来，从而加强师生之间、生生之间的沟通交流，以创建高效的语文课堂。下面笔者就以《滕王阁序》教学为例，谈谈互动教学法的优势和具体的应用策略。

一、优化教学方式，加强互动交流

将互动教学法应用高中语文课堂中，教师可以结合现代化的教学手段不断优化教学过程，创新教学模式，通过与学生的互动交流，帮助学生进一步加强本篇文章的学习。为了让学生能够学好《滕王阁序》，在正式上课之前，教师可以通过互动教学，为学生创建一个良好的学习环境，结合现代化的教学手段来帮助学生先预习一下本篇文章，了解文章的写作背景，从而为学生后期把握文章主旨做好铺垫。

教师可以在网络上寻找相应的教学资源，结合微课视频、图片动画等带领学生学习《滕王阁序》背后的故事。《滕王阁序》的创作时间在唐高宗时期，洪州都督阎某重修了滕王阁，于公元675年的重九日在滕王阁上欢宴群僚和宾客，在宴席上提出了让宾客作赋的话题。事实上，这位都督是想帮他女婿孟学士出名，在谦让的过程中，诗人王勃提笔作诗，写下了这篇《滕王阁序》。教师可以结合相应的视频带领学生共同探究，如果当时王勃没有看望他的父亲，没有参加这次聚会，那么接下来的故事又会是怎样的呢？通过师生互动交流，调动学生学习的热情，同时带领学生共同进入当时的环境，使得学生能够结合诗人当时的处境深入体会作者写作时的思想感情，全面提高学生的学习效果。这就需要教师在本篇课文的教学过程中充分利用现有的教学资源，加强教学设计，通过与学生之间的互动交流，激发学生的学习意识，使得学生能够参与到课堂的教学环节中。

在教学过程中教师还可以与学生进行有效的互动交流，从而拉近师生之间的距离，为学生营造一个良好的学习环境，全面加强对学生的思维指导。如《滕王阁序》中有很多名句，为了激发学生的阅读兴趣，以培养学生的文学素养，教师可以通过与学生进行有效的互动交流，引导学生思考，让学生找出最喜欢的诗句进行分析。教师可以进行有效的归纳和总结，帮助学生及时发现学习中存在的问题，提高课堂教学效率。

二、凸显学生个性，小组合作学习

《滕王阁序》篇幅较长，对学生获取信息的能力有较高的要求，在实际的教学活动中，教师可以让学生分组学习，在小组内的互动交流过程中全面把握文章的写作主旨，在沟通交流的过程中产生有效的思维碰撞，从而全面培养学生的逻辑思维能力和表达能力。在教学活动中，教师可以将班上的学生分为不同的7个小组，让每一个小组学习一段内容，在小组合作交流之后反馈自学的结果，其他小组来点评，通过这种全体学生参与的学习方式，能够充分调动学生学习的积极性，使得每一位学生都能够积极主动地参与到《滕王阁序》的学习过程中。

在互动教学中，教师还可以通过有针对性的互动情境，让班上的每一位学生都充分发挥其想象力和思考能力，将每一段的内容串联起来，从而构成一个完整的故事，让各小组结合各自的学习状况来串讲，而各小组努力衔接的过程能有效加强生生之间的互动交流，为学生提供一个展现自我的机会，让更多的学生参与到课堂交流互动当中，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，使得学生在日后的学习过程中能够积极主动地与他人沟通交流。

在小组合作学习的过程当中，为了加强小组成员的沟通交流，让生生互动落到实处，教师可以结合相应的问题引导，为学生营造一个良好的互动环境，让学生在小组交流沟通的过程中各抒己见，发表各自的看法，在交流互动的过程中深入体会《滕王阁序》的特别之处。如“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，教师可以让各小组的学生积极讨论，结合近水、远山、湖水等来深入分析这句话所蕴含的美景，结合独特的色彩特征，深入体会秋日景物之美，让学生在互动交流的过程当中积极分享其日常生活中的经验，从而联系实际生活，全面提高学生的学习效果。

三、深化教学内容，加强思考探究

在《滕王阁序》教学中，教师可以引导学生积极开展相应的互动活动，让学生在互动的环节中更深入地把握文本，了解文章构架，整体感知课文。在实际教学过程中，为了充分体现互动教学的优势，教师还要为学生创建相应的互动情景，让学生能够在互动情景中更加深入地思考，以帮助学生更深层次地剖析文章，以充分理解作者当时的处境和无奈，使得学生能够有效把握文章整体的思想情感。

王勃是初唐四杰之一，在《滕王阁序》中，作者抒发了其怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂情感，作者将事、景、情融于一体，整篇文章充满了作者的希冀与无奈，同时又展现了滕王阁的恢宏气势。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一千古名句尽显灵动的生态之美和人文魅力，虚实结合，给人描绘出一种水天相接的辽阔景象，呈现出一幅水天一色的自然画卷，给阅读者舒适的视觉享受。教师应通过有效的互动教学，帮助学生深入学习《滕王阁序》中的优美句子，从而引导学生加强探究，切实提高学生的语言表达能力，进而达到以读促写的目的。

《滕王阁序》中还有许多典故，如“腾蛟起凤，孟学士之词宗”、“冯唐易老，李广难封”、“今兹捧袂，喜托龙门”，在实际的教学过程中，通过有效的师生交流，能适当扩大学生的知识面，让学生借助具体的典故情景，仔细地品味和感怀，充分调动学生的文学思维，使学生在与教师互动交流的过程中深入感受作者的写作目的，体会作者的怀才不遇之情，更深入地把握文本内涵。而在“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”这一句的品味中，通过与学生进行有效的沟通交流，在对比学习的过程中深入体会其中的动静之美和形态之美，作者通过颜色的鲜明对比渲染了滕王阁的壮丽恢宏。在引导学生进行思考探究的过程中，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，从而使得学生能够积极主动地去探究，全面提高学生学习的主动性和积极性，以创建高效的语文课堂。

综上所述，将互动教学这一方法应用到高中语文教学过程中，能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，而在师生互动、生生互动的环节中，教师可以全面加强对学生的思维引导，提高学生的阅读素养，培养学生的共情能力。在未来的教学实践中，为了提高学生的学习效果，创建高效的语文课堂，教师还需要不断学习和创新，增强课堂的趣味性，结合学生的实际情况加强教学改革。