疫情防控下的舞蹈专业实践教学之“云端”回顾与探索

龙宇晴

摘 要：2020年，突如其来的新冠肺炎疫情阻断了教学线下面授的可能，在此紧急的当口，教学被迫迎来了一个转折和新起点，即线上教学。响应“停课不停学”的号召，如何在有限的地点与时间里实现线上课程教学效率与效果最大化以及如何抓住线上教学功能的优势，在后疫情时代对舞蹈线上教学功能进行强有力的拓展与运用有待挖掘与探讨。

关键词：疫情;线上教学;舞蹈教学

一、疫情防控下的舞蹈教学

（一）舞蹈教学的内涵与价值

在这个瞬息万变、飞速发展的时代，舞蹈教育同其他教育一样，越来越被全社会所关注，其重要性与价值也日渐显著。网络课堂在当今屡见不鲜，它能够突破时间、地点的束缚，紧握优良师资力量，但舞蹈专业实践教学因其特殊性并未大量涉及网络课堂领域。而当特殊的专业遇到疫情这样的特殊节点，线上课程对于舞蹈专业实践教学来说也具有普遍性与必然性。笔者认为教育是一直需要进步的，即便在疫情防控时期也不能停止。对于舞蹈专业实践教学来说，身体是表达与沟通的载体与媒介，每日有规律地进行练习与学习尤为重要。

（二）教学方法之“云端”更新与创新

“教学方法是指向于特定课程与教学目标，受特定课程内容所制约，为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。”不同条件、不同地点的授课衍生出不同的教学授课模式，“云端”之上的舞蹈实践教学授课模式与方法大致有如下两种：一是采取线上会议软件直播的形式进行授课;二是采用线上教学融合自主学习的方式进行授课。学生回课、交作业进行反馈的模式大致也分为两种：一是线上直接回课;二是利用课余时间拍摄视频进行回课。而舞蹈理论相关的课程大多以文字作业的形式进行反馈。

传统舞蹈实践表演教学与舞蹈技能教学更偏向于灌输式与模仿式，“云端”的教学能让学生在一定程度上获得更强的自主学习能力，学生与教师之间也能够有更多的沟通交流，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。在如今信息化高速发展的时代，舞蹈专业实践教学完全可以利用网络媒介对教材、展演等细致观看，利用网络课堂与直播平台邀请各大名家进行授课与交流，通过艺术的碰撞与交流也能提高学生的艺术审美与艺术造诣。

二、问题与经验、机遇与挑战并存

（一）面临的问题与获得的经验

1.调动学生积极性，增加参与感

首先，提问环节必不可少，学生在“打磨”身体硬件设施基础上更重要的是要善于思考，线上教学需要师生间的良性互动;其次，对于舞蹈实践类课程，在课程人员基数较大的情况下，可以进行分组表演或者回课，学生在表演与观看的时候形成肌肉记忆与视觉记忆两类记忆，同时也能够提升线上课程教学效果;最后，老师对于线上教学的态度应积极，当今是一个“共享”的时代，线上课堂也因为“共享”减少了其授课的困难性，所以，教师需提前调试信号与通讯设备，发挥线上课程的最大价值与效果。

2.点滴渗透原则与元素拆解

在信息化时代，一切似乎都稍纵即逝。一名好的老师，需要时刻反思自己是否陷入“快餐式教学”。所以，教师不妨尝试着将舞蹈专业实践课堂的节奏慢下来，欲速则不达。线上的舞蹈专业中实践教学重点在于需要有所属的指向性，也就是课程的性质。好的舞蹈课堂需要学生能够在课堂上获得“触感”与“视觉”上的冲击，教师需将细节教学落到实处，所以，老师在“云端”授课以及对作业进行批改时也需尽可能地抓细节。这样点滴渗透、层层推进的舞蹈专业实践线上教学也能够让学生收获更多深层次的细节与内容。

线上线下课程的不同，给教师带来授课思维的转化。教师可运用点滴渗透原则进行教学。在线上授课过程中，“手把手”教学本就是很困难的，老师可尝试将专业实践舞蹈教学所需要的组合元素拆解开，将复杂的动作进行单一化训练。教师可以利用这段时间，对于舞蹈专业实践教学进行一个循序渐进的推动，从线下着重强调肢体的训练到线上课程将身体技能的训练与理论知识相配合。因为好的教学一定要铺垫好文化理论，不仅有利于抓住源头，把握學习舞种的风格，还能够使学生对每一动作都从理论到实践了解得更为透彻。

（二）“危”中有“机”，挑战中藏有突破

在舞蹈专业实践教学过程中，由于长期接触学生且希望学生们收获更多知识，部分教师可能会选择“填鸭式”教学，线下教学模式变得僵化，而往往高级的教学切入点是学生在老师所想、所讲、所述的基础上还有自己所悟，所以，动作之“所以然”和“为何而”与舞蹈究竟还能够如何跳的问题师生都应反复斟酌与钻研。线上舞蹈专业实践课程在一定程度上提高了学生的自主性，这是教学过程中的一大突破。在“云端”授课过程中，教师的教学方法相对于线下教学也有了一定的改变，更偏向于“教”与“学”、“导”与“学”同步，培养学生的发散性思维。

三、后疫情时代舞蹈专业实践线上教学功能的拓展与运用

由于舞蹈专业的特殊性，线上的舞蹈课堂始终是无法完全代替大教室里的教学过程，所以，我们应该更多考虑线上课堂在后疫情时代如何能为舞蹈专业实践教学助力以及反思与总结如何更好地进行舞蹈专业实践教学。

（一）翻转式舞蹈教学的运用

通过对线上课堂的回顾，笔者认为其中的教学模式有值得借鉴与运用之处，如“翻转式教学”（或翻转课堂），即调换课堂教学与课外学习的内容。“预习-学习-复习-反思”是学生在学习时的四大必要环节，翻转式教学特别强调四大环节中的预习环节，它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。

预习环节是舞蹈专业实践课程中需要重点完善的。在有所需视频、教材的基础上，学生提前观看课程视频、学会教材动作，不仅能够让课堂更有效率，提高学生自主学习的能力，还能够让老师在课堂中留下更多时间讲授动作以外的知识。所以，无论是线上教学还是线下教学，教师在对舞蹈专业实践课程进行安排与计划时，都可以运用翻转式教学模式。

（二）开掘高校舞蹈教学多元化的路径

毋庸置疑，长时间的线上课堂为舞蹈专业实践教学打开了一扇新的大门，其最大的优势是能够突破时间、地点的限制，弥补地域性带来的师资力量不平衡等不足，让更多学生能够获得最新的舞蹈资源。在2020年疫情防控期间，专家讲座与公开课的线上直播如雨后春笋，让更多渴望学习的孩子从中受益。线上教学直播可以最大化地还原线下授课的场景，尤其在当前疫情的影响下可以最大限度解决学生无法返校上课的问题，同时可以实现在线答疑互动，教师可以通过音频、视频形式解决学生在日常作业以及课程当中留下的问题。在高校舞蹈专业实践教学中，也可将线下作为主线、线上作为辅线，进行线上线下的联动发展，开掘高校舞蹈教学多元化的路径。

（三）线上教学功能推动舞蹈普及

舞蹈教育作为美育的重要组成部分，不能忽视其在科技全球化、数字科技快速发展背景下，教育模式、教育手段、教学管理、受众群体等的改变。舞蹈要进行普及化发展，就需要与时俱进，寻觅更广泛的路径。线上教学与互联网紧密接轨，能够扩大舞蹈学习的受众面，而线上教学的形式也具有多样性，如线上直播课、短视频教学等，其不仅起到了普及的作用，同时也为舞蹈进行了有力的宣传与传播。

四、结语

在这段特殊的时期里，舞蹈专业实践教学面临着重大的挑战，师生齐心协力，突破了一个又一个难关，打破舞蹈课直播教学壁垒，并对各种新鲜、未知的事物与途径进行探索。通过这次线上课程的实践体验，在回顾中留给人们太多反思，同时，笔者也相信，“逆流而上”的舞蹈专业实践教学将会有一个跨越式的发展。

参考文献：

[1]姚剑，孙婉.信息网络环境下大学课堂[J].中外企业家，2020（6）：188-189.

[2]吴小俐.论舞蹈教育之于美育的意义[J].北京舞蹈学院学报，2012（4）：21-24.

[3]刘华.舞蹈教育与美育探析[M].北京：九州出版社，2017.

[4]李晓君.多元化舞蹈教学实踐研究[M].长春：吉林人民出版社，2019.

[5]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[6]姚雪迎.“互联网+课堂”信息时代翻转式教学模式浅析[J].北京教育（高教），2020（2）：52-54.

作者单位：

北京舞蹈学院