共享经济背景下高校教师面临的机遇与挑战

张 晶

（徐州工程学院 金融学院，江苏 徐州 221018）

前言

习近平总书记于2017年10月在十九大报中首次将共享经济取代分享经济，并把它与中高端消费、创新引领、绿色低碳、现代化供应链、人力资源服务等领域并列为新的六个培育新增长点。2017年1月7日，中共中央办公厅、国务院印发了《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》，意见指出高校教师经所在单位批准，可开展多点教学并获得报酬。鼓励利用网络平台等多种媒介，推动精品教材和课程等优质教学资源的社会共享，授课教师按照市场机制取得报酬。教育部教育研究会所处长涂三广先生指出“共享师资平台的发展理念，是教育局一直在推的，也是一直在做的事情。”

如今互联网已经改变了人们的衣食住行，未来的十年共享师资会成为新的经济热点。面对这一互联网的新浪潮，高校教师们面临的机遇与挑战值得深入研究。

一、共享经济相关文献综述

共享经济概念萌芽于美国学者马科斯·费尔逊和伊利诺琼·斯潘思提出的个体借助消费平台实现O2O的消费方式，该方式在不拥有所有权的状态下使用该产品[1]。共享经济已于2015年被正式纳入牛津字典，其定义为：个体或群体普遍透过因特网平台交易，以免费或付费方式，共同分享各种资产或服务的一种经济体制[2]。目前共享经济在国内外已经成为热点，国内外学者从全方位对其进行解读，研究理论方面聚焦于共享经济驱动因素和共享经济模式的研究，实证方面关注共享经济实际运作中面临问题的研究。

共享经济的驱动因素。马克·麦凯柏认为驱动因素有两个：一个是科技进步，而另一个则是经济衰退[3]。我国学者刘奕，夏杰长认识与之相符，他们认为是互联网发展和金融危机驱动[4]。我国学者郑志来将驱动因素归纳为四方面：移动互联网快速发展、第三方支付兴起、大量新技术的出现、资源的过剩和闲置[5]。

共享经济的模式。王永贵、李卅立、郑孝莹指出共享经济易成功模式有（1）使用权经济，如uber和Airbnb；（2）闲置经济。如二手女装交易平台Poshmark。不易成功的类型有零工经济。如美国本地钟点工服务提供Homejoy[6]。学者蔡宁伟从供需的角度将共享经济模式分为供需关系的单维整合模式、供需关系的多维整合模式[7]。

共享经济面临的问题研究。吴福成认为阻碍共享经济发展的问题主要来自四方面，分别为：认识不统一、政策待健全、平台能力不足、公共服务不够完善[8]。杨光、梁玲、谢家平则认为共享经济面临的问题主要是：缺乏国家层面对发展共享经济的整体规划、缺乏针对共享经济的财政支持政策、增量共享的思维仍旧是共享经济市场的主流、未将企业转型升级与共享经济的发展相结合[9]。盖宏伟，郭诚诚，佟林杰则认为共享经济面临政府监管的困境：政府监管的法律困境、能力困境、公共服务供给困境、公共经济信用监管困境[10]。

共享经济近十年来得到快速发展，成功案例不多，失败的却案例却不断出现。未来十年知识共享将成为潮流，作为科研和专业知识都处于领军地位的高校教师如何来应对师资共享的潮流，面临哪些挑战，如何从共享单车等案例中吸取经验和教训是本文研究重点内容。

截止2019年8月，以共享经济和高校教师为关键词进行搜索，结果为零，以二者为主题搜索的结果是15篇，其写作视角从学校研究如何共享高校资源[11]、提高教师隐性知识的分享[12]、促进学生创新创业的研究[13]，因此从大学教师的视角来分析共享经济带来的机遇和挑战这一课题值得深入研究。

二、共享经济背景下高校教师面临的机遇

随着共享经济的普及，共享师资和共享知识已经成为一种趋势，共享师资和共享知识目前缺少较为公认的定义，本文认为共享师资或知识共享其定义为：人们利用共享平台，以免费或者付费的方式，获准听取教师的相关课程讲解，从而获得相应的知识，对学习、工作和生活起到指导性作用，从而提升个人的修养和能力。

在国家允许高等教育教师可以在校外授课的情况下，共享师资对教师而言是一个提高教师本身影响力和利用知识获得收益的机遇。

（一）利用共享平台，增加教师自身的内涵

随着知识共享平台出现，一些国际高校的公开课已经不再遥远，如将国际名校、名师课程引入国内网易公开课知识共享平台。平台上有耶鲁大学、牛津大学、麻省理工学院等从哲学、经济学到计算机各专门课程。国内师生首次实现了在家聆听世界名师的教诲，高校教师不用远渡重洋也可以近距离接触国际名师。

如今网易公开课也开设了国内多个高校名师课程，内容涵盖了文学艺术、哲学历史、经管法学等专业，通过共享平台高校教师不仅可以接触到前沿的专业知识，更重要的是开阔视野，学习名师的教学方法和教学理念，用于提升自己的专业知识和教学水平。

（二）借助教育部门共享平台，更好实现教师价值

为推进我国教育的信息化进程，提升我国国民素质，教育部爱课程网站和网易公司联合推出的大学MOOC（慕课）高等教育共享平台，合作高校有475所。很多高校教师都在此开设了网络课程，平台上有很多免费的课程资源，还有专门针对考研学生开设的考研辅导班课程。

通过此共享平台，在校大学生和社会人员都可以利用碎片化时间免费进行学习，此平台与其他的平台的不同在于此平台不仅仅传授知识，更增加了与学生的互动环节，学生每次听课后有相应的测试，最后有综合考试。最后通过课程考试后获得课程的合格证书，此证书具有一定的含金量。作为高校教师可以利用此平台，从面向本校的学生转向更为广泛的社会学生，扩大了自身的影响力，更高层次上实现了教师的价值。

（三）依靠社会共享平台，传播专业知识

2015年底，果壳推出了一对一付费咨询的在行，逻辑思维推出得到App，知乎推出值乎，这一系列都标志着知识付费的兴起。这一切都表明知识经济的兴起，拥有知识的人可以将自己的知识变成收益。

高校教师可以借助互联网平台将知识传进行更广泛传播，让更多人受益。如前北大法律经济学研究中心联席主任薛兆丰曾在得到App上开设经济学课程，每天大概15分钟时间讲授经济学课程，截止2020年4月共有490865人参加了学习。人们获得了知识，教师获得了财富，可谓一举两得。同样耶鲁大学教授陈志武在西马拉雅听开设金融课程，为人民群众普及了相关金融知识，从而有利于今后更好生活和理财。通过社会共享平台，高校教师可以将自己的知识传授给更多需要的人，人们也利用碎片时间进行充电，不断丰富自己。

（四）凭借共享平台，进行科研合作

科研是高校教师除教书育人外肩负的另一项重要职责，科研现在不再是高校教师单打独斗能够完成的，需要一支志向相类似的科研团队，科研团队目前较多以同一高校为主的团队，跨学科和跨高校的合作虽然有，但不是主流。国内一些非重点的高校团队碍于地域或专业水平的限制较难申请高级别的课题和项目，此类高校的青年教师而难以迅速成长。

随着共享经济的兴起，跨高校、跨学科团除合作已经不难实现。如腾讯与清华大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、北京邮电大学、中科院计算所等高校和科研院所成立联合实验室，并与北京大学、新加坡南洋理工大学成立国际合作联合实验室，腾讯与CCF合作发布面向青年学者的“犀牛鸟”基金，为青年教师提供科研合作平台。通过科研平台，科研团队合作可以不局限于同地区、同专业或者同一国界，团队的构建更灵活，合作起来不受地域的限制，不同高校的教师在科研领域合作，共同进行创新，已经不再是难事。对广大非重点高校的教师而言，如何抓住这一共享平台的契机来提高自己的科研水平是值得深入思考。

三、享师资背景下经济高校教师面临的挑战

任何事情都有两面性，共享经济也不例外，共享经济发展给部分高校教师带了更多的机遇和更大的舞台，但同时对更多的高校教师而言，挑战多于机遇。

（一）能否抓住机遇

据调查，在线学习用户中有70%的为90后，这说明知识付费已经为一股浪潮，越来越多的青年人愿意为有用的知识付费。高校教师如何能够使自己在共享师资的浪潮下站稳脚跟，如何在这种浪潮下立于不败之地。这就考验教师的是否具有一定的能力将一门课学深学透，讲好讲精。只要有真才实学，最终会被同学们所认可。

也许有人认为只有一些知名高校教师在共享平台上讲课，而一些地方院校的教师由于平台和自身水平的原因难以有这种机遇。这种观点是比较偏面的，考研辅导教师张雪峰，毕业于郑州大学，没有较高的学历，但于多年来一直专注于搜集研究生招生的400多所大学，对所有学校和科研院所的专业资料、招生简章、录取情况、研究生专业排名、毕业生就业等内容了如指掌，并能够将考研的讲得深入浅出，生动有趣，让考研学生在轻松愉快的情况下获得考研相关学校信息，从而成为知名的考研辅导教师。虽然张雪峰并非高校教师，但他的成功经验值得高校教师深思和借鉴。

（二）教师是否学识渊博

借助共享平台，教师教授使更多人获取知识，也意味着要授受学习人的监督，并且很多人是付费进行学习，所以对传播知识要求更高。这对教师传授知识的价值和真实性也是一个较为严峻的考验，教师所说的每句话都要有根有据，有证有考，不能信口开河，否则被视为不严谨，会对教师产生负面效应，互联网传播速度极快，爆红和过气都在旦夕之间，现实中这种例子绝不罕见，有的教师虽然红极一时，但时间一长却被发现学识有德不配位，从而很快被人们所遗忘。因此要想站在成为名师就必须真才实学，并且要不断充实自己。

（三）讲课是否深入浅出

因为很多共享平台是面向全社会的，学生的水平会明显参差不齐，而高等教育的专业知识往往是深奥较为难理解的。因此如何将知识讲得让大家都能接受，很考验一个教师的知识积累、思维能力和口才。真正的教师能够将知识融会贯通，并能够把复杂的知识化繁为简，让人一听就懂。而有的教师有可能会将原来简单的知识讲得更复杂，所以在共享平开设课程对教师的要求更高。

现在知识共享平台上课程越来越多，收费和免费的都有，很多课程含金量较高，讲授的老师也有真才实学。但同时也有很多水课，教师上课枯燥无趣，学生学了开头就听不下去。并且网络课程下面学过的学生可以进行点评，如果教师讲得不好，这门课就难以持续开设下去。如何将一门课讲得既生动有趣，又能让学生们学到知识是教师需要不断思考并不断改进教学内容、教学方法和教学思路。

（四）知识产权容易被侵权

现在一些知识共享平台，教师的课程都是通过视频或者音频进行发布。虽然平台网站音频、视频格式不同，并且不允许下载和复制，但在现有科技条件下进行复制然后便宜售卖是轻而易之事。因此在一些二手市场上能够看到一些名师讲课内容的倒卖，价值十分便宜。虽然内容是具有一定知识版权，但由于我国目前对知识产权保护的相关法律和法规仍待进一步完善，查找打击侵犯版权的交易成本过高，很多教师会放弃追究盗版者的责任。违法成本过低又促使盗版者更猖狂，影响了教师的工作积极性。

（五）与本职工作关系处理是否得当

高校教师借助共享平台传授知识和校外兼职都是教师业余的工作，但也占据教师的大量时间。所以如何平衡本职工作与兼职工作也是需要考虑的问题，互联网教育虽然覆盖面较广，但它也有本身的问题，较难与学生面对面及时沟通，难以看学生对讲授课程的反映，所以很多以普及型知识为主。有不少平台授课是有偿的所以教师积极性较高，花了很多时间在共享平台上，导致在对本校上课时不用心，敷衍了事，长此以往会影响教师在学校内的发展。兼职还有可能产生其他问题。如北大国发院院聘教授薛兆丰得到平台经济学课程大卖后，引起了关于他是否北大教授的一系列置疑，最终导致他从北大国发院离职。所以作为高校教师要平衡好本职工作与兼职之间的关系。

（六）教学平台的选择是否合适

自2016年以知识付费兴起后，关于知识付费的教学平台如雨后春笋，层出不穷。知识付费有音频平台：知乎、果壳、喜马拉雅听、得到App，有视频平台：网易公开课、荔枝微课、微吼直播、共享师资平台。还有教育部主办的教师发展在线、省级教育平台。每种平台都有其优势，知乎，果壳以专业性和科学性为特点。得到平台大都是一些知名的大V在上面开设课程，权威性较高，喜马拉雅从开始免费听节目吸引大用户，后面推出付费节目，成功将一部分用户转化，其用户量大，内容较为广泛。荔枝微课、微吼等平台要在上面开设课程则容易得多，但同时由于进入门槛较低，课程质量鱼龙混杂，用户选择成本较高。教师发展在线和省级教学平台，多以高校课程为主，学习者也多为高校学生，用户范围较小，很多是免费授课。所以高校教师根据知识特点合理选择适合自己的共享师资平台。

（七）科研合作平台是否正规

现在一些学术平台经常会有一些课题合作项目的发布，对一些科研基础薄弱的青年教师而言是一个好的机遇，可以通过合作平台进行课题项目的研究，提升自己的科研水平。但由于科研合作平台是较为新兴的事物，如何进行合作、合作收益如何分配、研发专利归属等问题都缺乏较为明确的规定，所以合作很容易出现纠纷，高校青年教师有可能受到一定的利益侵犯，所以选择科研合作平台一定要慎重，选择正规的科研合作平台，事先签订相应的合同保证自身权益，保护合作的积极性。

四、建议与对策

作为共享经济的热点共享单车一度风光，最多时近三十个品牌，OFO单车、摩拜单车、熊猫单车、奇奇出行、云单车、快兔出行等。截止2020年初，这些共享单车几乎全军覆没，风光不再。虽然共享知识平台不像共享单车那样需要大规模的资金投入，高额的后期维护资金，但为了平台的可持续发展，为了高校教师能够有更广阔的施展才能的空间，还需要从以下几方面进行防范。

（一）进一步加强知识产权保护法规的执法力度

李克强总理于2018年8月有28日会见世界知识产权组织总干事高锐时曾说过“产权保护是市场经济的基石，保护知识产权是实现创新发展的必然要求”。加强知识产权相关的法律法规执法力度可以护高校教师的相关教学成果不被窃取，辛苦的付出能够得到相应回报。而目前我国关于知识产权保护已经成了一定成绩，但仍然存在举证难、举证时间长、处理效率低、违法成本低的现象。所以国家与地方政府应该进一步加强知识产权保护相关法律法规的执法力度，让违法者成本增加，保护知识产权所有者利益。

为保护共享平台的知识产权，应该重点关注一些旧货交易平台，对有确实证据证实买卖侵犯知识产权产品的卖家进行处罚，并且抓住几个典型案例进行广泛宣传，让大家对侵权行为引以为鉴，切实树立知识产权的保护意识。

（二）高校构建教师评估体系

目前国家鼓励高校教师兼职多个教学点、利用教学平台传播知识，如何评估教师本职工作是否受到影响，兼职和本职工作如何进行平衡还缺乏具体评估措施缺乏，还需要各校针对不同情况进行制定。如清华大学明确规定了每年教师兼职天数。而更多高校则缺乏相应具体的操作措施，有可能导致对不同教师采取不同的政策等随意性行为。

为了让高校教师发挥其作用，确保本职工作不受影响，能够利用自己的知识获得合法收入，各高校应明确教师的评估措施，比如规定教师在校外兼职每周最长时间，或者在学校的教学评估低于一定分数不能兼职等规定，一方面保证了在校学生的利益，另一方面也让教师放心去共享平台兼职。

（三）高校完善教师激励机制

为了提升国民素质，让更多国民享受高校的教学资源，国家级和省级教育部门开设的共享的教学平台上学习是免费进行的。而很多教师讲课得到的奖励也有限，而在平台上开设课程教师要录制课程视频，上传课程的相关资料，批改学生作业，工作量很繁重，并且这是本职以外的工作，所以为了激励教师在平台上持续、保质保量地做下去，相关教育部门在精神或物质上给予相应的奖励。如可定期由学生评出讲课最优秀的教师、最负责任的教师、最热心教师等等，对获得称号的教师在晋升职称方面给予加分。

（四）平台提高核心竞争力

共享师资平台应该不断提高自己的核心竞争力，防止教师成果被复制贩卖，对复制贩卖的用户进行网络追踪，进入用户黑名单，联合其他平台进行封杀。平可也可以常年聘律师对侵犯进行追究法律责任，从而威慑侵犯行为，从源头进行扼杀。

共享平台要吸取共享单车的经验与教训，防止出现平台间的恶性竞争，平台自身的定位要准确，不同平台间要差异化竞争，如有以考研学生为受众，有以职场追求成功人士为自己的客户。另外平台要选择适合平台特征的教师，打造属于自己平台的金课，杜绝水课出现。

（五）教师不断充实自己

作为高校教师现在国家允许依法依规适当兼职，对教师来说是一个利好消息，教师可以利用自己所学为社会做更大贡献，获得与之相匹配的报酬。但同时对教师也提出了更高的要求，要求教师要有真正的实力，才能够为社会所认可，被人们所接受。所以为了适应时代要求，为了自己今后更好发展，教师应该不断学习，不断充实自己，通过了解社会对知识的需求，结合自己的所学知识，打造属于自己的专属课程。每位教师在讲授课程的同时，也注意打打造自己课程的核心竞争力，不断在讲课中进行创新，让其他教师永远无法超越。

（六）完善平台评价制度

随着共享知识平台的不断涌现，同学们的可选择课程越来越多，但与此同时选择到优质课程付出的时间成本也越来越多。为了便于同学们选择课程，也有利于优秀的教师脱颖而出，可以推出类似豆瓣的评价机制来评价平台和平台的各类课程。同学们可以通过对比课程的得分和课程的收费标准来选择适合自己的课程学习，减少选择的时间成本。

对科研合作平台的评价同样重要，从科研平台项目的重要性、科研平台合作成功率、纠纷产生率等各方面对平台进行评价和排名，能够让高校教师在选择项目合作时减少筛选成本，提高合作效率。

（七）做一名优秀线下教师

虽然现在知识共享做经济进入快速发展通道，但对在校大学生而言，能够系统、扎实学习知识还是在学校。对大多数高校教师而言，主要阵地也是在学校，面对面传授学生知识。高校教师面临共享经济的大潮要找准自己的定位，如果不能成为一名全国知名的教学名师，也要成为线下一名优秀的教师，利用线下与学生面对面交流的优势，认真对待自己的学生，深入了解学生，因材施教，关心每位学生的成长，真正做到学生的良师益友，才能够在共享经济的浪潮中站稳脚跟，不被时代所淘汰。