基于核心素养培养的高中历史课堂优化策略

袁艳春

【摘要】  高中阶段是学生思维发展的黄金时期，也是其价值观形成的关键时期。在历史教学过程中，教师要以学生的身心发展需求和规律入手，以核心素养培养为基点，对历史课堂进行优化设计，以提高教学效果，提升学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

【关键词】  高中历史 核心素养 课堂优化 对策

【中图分类号】  G633.51               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-037-010

核心素养是学生具备的一种学习能力和品格，是通过后天学习形成的。高中历史作为培养学生核心素养的实践平台之一，需要以核心素养为依托进行课堂教学优化设计。教师要熟悉学生的学习需求，采用学生易于接受的教学方法，以帮助学生准确地掌握历史知识，提升核心素养。

一、借助社会热点，激发学生的爱国情怀

教师在课堂建构时，可以通过社会热点为学生创设问题情境，并引导学生对问题进行分析和归纳，以解决问题。以社会热点为依托的情境，针对性强、实效性强、互动性强，能有效激发学生的学习积极性，使学生在真实情境中理解知识，并进行知识的内化与迁移。

如以社会热点“港珠澳大桥”为依托创设情境时，首先，教师可以先利用多媒体展示与之相关的问题：2018年10月23日，被称为世界第七大奇迹的港珠澳大桥正式开通，它的开通为珠江三角区的发展奠定了坚实的基础。我们这节课主要是探究与港珠澳大桥密切相关的香港和澳门的前世。其次，教师将学生进行分组，按照组内成员异质的原则，根据学生的性格和学习水平进行分组，并要求小组设置组长、发言代表、记录员等。再次，教师对学生小组的讨论进行观察和指导，以进行适时启发，目的是使学生的探究按照正确的方向进行，同时激发学生的探究热情。最后，各小组进行探究成果展示，由小组发言人来讲一讲香港和澳门的前世今生。小组发言人讲授很规范也很完整，在讲授香港发展时，从中英《南京条约》割让香港岛，到中英《北京条约》割让九龙司，最后到中英发表声明，1997年，香港实施一国两制，并成为中华人民共和国的特别行政区。

通过社会热点为引创设的教学情境，能激发学生的学习热情，使学生投身于问题讨论的过程，并通过对历史资料的查询、分析和总结，培养学生利用史料进行问题解决的能力。

二、借助翻转课堂，提升学生的学习主动性

翻转课堂从字面上理解，就是半传统课堂翻转过来，将原本在课堂内讲授的知识，挪到课外来学习，而课堂是学生解决问题和知识深入学习的场所。翻转课堂可以让学生根据自己的学习习惯和学习需要进行学习进度和时间的选择，使学习有一定弹性，能增强学生的学习兴趣。翻转课堂能使教师在掌握学生学习情况的基础上进行课堂教学内容的调整与优化，从而使教学更有针对性，课堂结构更优化。

如在教学“中国特色社会主义探索”时，教师就可以利用翻转课堂进行教学。首先，教师将课程内容录制成短视频，并传给学生，让学生在家里先进行自主学习。并要求学生学习后对中国特色社会主义符合中国国情的例子。其次，在课堂上，学生根据课前预习对教师的问题以小组形式进行探讨，目的是提升学生合作意识和能力。再次，教师对学生的探讨进行观察和引导，对学生出现的错误方向或卡壳的地方进行指导。最后，由小组发言人代表小组进行小组结论的论述。A小组列举的例子是反面的：在选择社会主义后，在发展的初级阶段，由于片面地追求高速发展，并未结合中国国情和经济发展规律，给国家的发展造成了巨大损失。此时，教师可以对学生的总结进行鼓励：总结得非常到位，论点和论据都非常充足，谁有不同想法呢？B组发言人进行总结：我们的例子是正面的，1956年到本世纪初叶的社会主义初级阶段，最开始我們主要是参照苏联的模式进行摸索，虽然没有结合国情，走了一些弯路。但是到20世纪80年代后，邓小平提出的中国特色社会主义道路带领中国迈向了新的发展阶段。因此，在借鉴先进国家经验时，我们要结合国情，进行适当的修改，以实现最佳效果。此时，教师可以进行鼓励：B小组的总结也非常全面，学会了从历史大背景下思考问题，并提出自己的观点，避免了学习的绝对化和单一化。

借助翻转课堂一是可以调动学生的积极性，二是能发挥学生的主动性，培养学生主动学习的意识和习惯，在优化课堂教学设计的基础上提升课堂教学效果。

三、构建探究性课堂，培养学生的历史思维

在优化课堂设置时，教师可以构建探究性课堂，以使学生在探究讨论中全面地看待历史的发展过程，并发展地看待中国的发展，以提升学生的核心素养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。

如教师在课程讲授过程中可有目的地提出开放性的历史问题，并让学生思考后组织语言进行陈述。如哪些事件可以证明落后就要挨打？中国在挨打后是应用哪些方式使自己变强大的，你对中国的落后和强大有什么想法？在提出问题后，教师要求学生分组进行探究，最后也是进行成果陈述。C组的陈述是：清政府的落后导致签订了一系列不平等条约，并将中国的领土割让给列强。但是中华人民共和国成立后，我们通过改革开放变得越来越富强。再之后的“一带一路”倡议，也使中国的强国地位得以显示。此时教师可以进行评价：你们小组的回答非常全面，通过和平和发展两个角度对世界的发展趋势进行了判断。和平和发展为我国政策的制定起引领的指导作用，我们应该以和平和发展为主线，逐渐提升国家综合实力。

总之，在实际教学过程中，优化课堂教学的方式多种多样，教师要总结经验，根据学生的学习需求为基点，以提升学生的核心素养为目标，创设可操作性、高效性的历史课堂，以提升历史教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李提琴.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[D].长春：东北师范大学，2009.

[2]艾宛虹.浅谈历史核心素养之时空观念在课堂教学中的运用[J].中学历史教学，2017：13.