应用故事教学法，指导英语语音教学

黄福梅

[摘要]伴随着对英语语音重要性的认知，当今小学英语的课堂上教师更多地利用故事教学培养学生的语音能力，这为他们构建了良好的学科基础。首先在故事中归纳规则，学会辨别音节正确发音;接着体会节奏，感受重读连读;最后模仿语音语调，学会基本交流。以此活跃英语课堂，真正做好小学英语能力塑造。

[关键词]故事教学;小学英语;语音教学

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0079-01

相关研究表明课外对英语有相关了解的学生英语成绩和能力往往高于只在课堂上学习的学生，而其优越性主要体现在语音的掌握，这就要求教师在小学英语的課堂上做好语音教学。利用故事激发学生对英语学习的兴趣程度，学会辨音发音、重读连读、语音语调交流，给学生构建鲜活的小学英语课堂，寓教于乐。如何真正做好故事教学呢？本文将从以下三个方面进行简要论述：

一、归纳规则，辨音发音

教师在教学时先通过有趣的故事引导学生辨别不同的英语发音，接着师生一起对其中的相似部分进行归纳整理，循序渐进尝试发音。故事的趣味性极大地提高了学生们的参与积极性，枯燥的课堂也变得生动起来。

例如，教学《In the library》一单元时，首先我给学生们讲述了什么是元音，朗读给他们听，使其有简单的印象。紧接着我以故事的形式向学生们展示，请他们圈出听到的元音字母：“在图书馆里面有一个书包，里面放着一本书、一支笔……”There is a schoolbag in the library.这一句中学生们听到bag中有与元音字母相似的音节/?/，我告诉他们这是元音字母a在闭音节中的发音;同时给他们补充library里面有/ai/，是元音字母i在开音节中的发音。接下来请学生们尝试读出这两个单词，我不断纠正发音，并将整个故事讲解完全，让他们在一句又一句的情节中感受各个元音发音。

学生学习英语是一个循序渐进的过程，考虑到他们的接受程度，教师在故事引导时由简至难，先培养他们辨别不同发音的能力，打好一定的基础;接着跟随老师一起做出归纳，提出自己的看法;最后尝试自己发音，教师和其他同学一起承担纠错者的角色。

二、体会节奏，重读连读

在故事教学中我们发现随着事件的推动，它呈现出时快时慢、有轻有重的特征，学生感受到其中的平和、激扬、转折等节奏，在这些地方的语音发音存在差别。

例如，教学《Whose dress is this？》一单元时，我首先分析课本里面的这个小故事：同学们一起参加一个晚会，“Look at Su Yang's gloves， they're so big.”look和so两个单词我在讲述时增强了语调和音量，look使得故事中其他人的注意力集中在苏洋身上，也使得听故事的学生们竖起了耳朵;so的拉长表现出这个手套确实对她而言太大了，立刻抓住了学生们的好奇心，为什么苏洋的手套这么大呢？原来是因为她戴的是她爸爸的手套啊。接下来苏洋说道：“哇你的裙子可真好看，是谁的呢？”“是我堂姐的。”……学生们听故事完全被我的节奏感染，学会在合适的时间、场合通过不同的语音发音习惯、快慢、轻重、留白来表达观点。

重读连读部分往往代表着故事的连续发展或强化，教师有意识地将这部分内容缓慢重复，让学生慢慢感受其中的区别，体会故事的节奏感。他们就意识到今后在听语音或者自己发音时也需要结合事态发展注入充沛的感情，有急有缓、有轻有重才能引起读者的共鸣。

三、模仿语调，有效交际

教师应引导学生们在故事学习中有意识地感受其语调的变化并加以模仿，并将这种能力运用于今后与人交际的场合里。教师也可以与学生们进行简单的沟通，将趣味故事中的语调融会贯通。

例如，教学《Road safety》一单元时，过马路的规则如下：First，you must look for a zebra crossing. Then， youmust look at the traffic lights and wait for the green man.现在我扮演一个警察叔叔来警示学生们，在与小朋友交谈时首先柔和地打招呼，接着告诉他们：“现在呢叔叔来告诉你们怎么过马路，一定要听仔细咯。第一你必须！必须找到斑马线。接着你必须！必须看红绿灯，等到出现绿色的小人时就可以行走啦！”接着请一位学生扮演交警，将刚才的规则重复一遍。他立刻油然而生一种自己是个真的交警的感觉，以循循善诱的语调加以叮嘱，同时义保持了严厉性，告诉其他人规则十分重要。

学生刚开始模仿时能力有限，往往听着很奇怪，这时教师既不能严厉批评导致其丧失学习兴趣，又不能任其发展养成不良习惯，须把握好纠正的方式和程度，在一次义一次彼此沟通中使学生学会地道的英式语调。从小养成发音习惯，对今后长期的英语学习大有裨益。

总而言之，语音教学的好坏直接影响到学生今后的英语学习，教师在教学时可以结合小学生这个年龄阶段的心理特点，创造性地利用故事教学法激发其学习兴趣。这一措施将会随着时代的进步注入新的活力，我们也适时考虑学生的实际情况加以改进和完善，使得小学故事英语课堂行之有效。

（责编 韦淑红）