基于核心素养下英语多元评价的实施与思考

吴琼

[摘要]在课程改革背景下，传统的评价方式已无法满足学生的学习需求。多元评价的目的在于能够起到有效的激励作用，帮助学生在英语学习过程中获得一定的成就感，树立良好的自信心，强化学生的自我意识，促进学生英语综合语言能力的良好发展。在英语教学过程中实施多元评价，改变以往传统将考试作为唯一依据的评价方式，对学生各方面的能力水平、学习情况实施全方位的评价，有利于促进学生英语核心素养的提升。

[关键词]核心素养;小学英语;多元评价

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0001-03

一、引言

随着课程改革的深入实施，培养学生的核心素养已经成为课堂教学的重中之重。英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四个方面的内容，所以小学英语教师要准确认识小学英语学科核心素养的深刻内涵，在制定与实施学业评价的过程中贯彻落实核心素养的各项内容，采取有效的评价方式，从不同的方面促进学生核心素养的提升。

《义务教育英语课程标准》（2011版）在课程基本理念中指出“评价体系应包括形成性评价和终结性评价”“日常教学中的评价以形成性评价为主……终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力”。通过实践与探索，本文总结出小学英语多元评价的实施内容和操作方法：通过形成性评价，促进学生形成良好的学习习惯，使学生学会自主学习，善于合作学习，并形成有效的学习方法与技能，较好地掌握所学知识;通过终结性评价，反馈与总结学生的语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力等方面的情况;通过鼓励学生参与各种校内外英语活动，提升学生的英语核心素养。

二、制定与实施英语多元评价的有效策略

在实施多元评价过程中，英语教师必须要构建科学的、全面的评价指标体系，保证评价的有效性和针对性。总体而言，教师可从形成性评价、终结性评价和活动参与三个方面构建评价指标体系。

下面，笔者根据自己多年的教学实践，以本校学生学业评价报告单（如下表）为例，对这三个方面的内容进行较为详细的说明与总结。

1.形成性评价

所谓形成性评价，主要是对学生在英语学习过程中所表现出来的兴趣、态度以及参与活动的积极性等方面进行合理的评价，从而根据上述指标对学生的英语学习状态做出准确的评价判断。形成性评价（Boston，2002）旨在了解学生对知识的掌握情况，以便在教学中做出有效的应对。除了测试和作业分析外，教师对学生课堂观察和讨论活动的评价也必不可少。Black和Wiliam（1998）强调反馈的重要作用，他们通过大量研究发现，在实施形成性评价的课堂上，讨论活动能让学生收到对所学内容的反馈，可以获得巨大的学习收益。同时，在实施形成性评价过程中，教师必须要给予学生肯定的态度，充分调动学生学习的积极性和主动性，这样有助于教师及时改进和完善自身的教学方法。根据不同的英语学习阶段，形成性评价主要由学习习惯、学习内容以及阶段练习三个方面的内容构成。

（1）学习习惯。

在英语学习过程中，良好的学习习惯对于学生英语能力的提升会有非常显著的影响。因此，在制定和实施多元评价指标体系的过程中，教师应对学生的英语学习习惯实施合理的评价和考核。英语学习习惯主要包括基本规范、自主学习以及合作学习三项指标。首先，基本规范主要是对学生的出勤率、听课专注程度以及课堂纪律等方面实施评价。一般情况下，学生旷课一次会扣除1分，无故迟到会扣除0.5分，如果上课无法遵守秩序将会扣除0.5分。基本规范所占分数为10分，扣除5分将会直接评为良好，若扣除10分就是不及格。其次，自主学习方面。课程改革背景下，教师在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，让“学生从被动地接受评价转变为评价的主体和积极的参与者”。这就要求学生课前要学会主动预习;课堂上积极参与到教学活动中，学会主动提问，并且乐于回答提问;课后认真复习。对学生的自主学习能力实施评价，就是对学生学习的自觉性、思考程度以及创造性思维等方面实施评价。再次，合作学习方面，这是小学英语教学中的重要组成部分。合作学习要求学生具备良好的合作意识以及团队合作精神，充分锻炼和培养学生的沟通交流能力。所以，合作学习的指标主要是对学生倾听、参与、交流以及合作等方面的行为实施评价。

（2）学习内容。

小学英语教学包括听、说、读、写四个方面的教学，所以教师在对学生学习实施评价的过程中，应对学生听、说、读、写四个方面的能力实施全方位的评价。听、说方面，可根据听音、值日报告以及口语成绩三项指标实施评价。听音，要求学生在听音活动过程中学会听读，侧重对学生的语音、语调以及语气等方面实施评价。值日报告，指对学生值日報告的整体表现情况实施评价。口语成绩，主要是对学生的英语口语表达能力进行评价，也就是说“通过聆听学生所说的内容，教师可以感知学生已理解的内容和仍需学习之处”。读、写方面，主要根据背书、作业以及阅读三项指标进行评价。其中，背书指学生要按照相关要求背诵课文。作业指标则要求学生及时完成作业，如果无故迟交或者不交作业将会进行相应的扣分。阅读主要是对学生的阅读能力实施评价，即对学生在规定时间内完成的阅读量进行考核评价。

（3）阶段练习。

在实施教学过程中，阶段练习有助于及时检测学生的英语学习情况，所以阶段练习也是形成性评价的组成部分。阶段练习由英语嘉年华、单元练习以及相应的英语活动构成。英语嘉年华主要从学生完成练习的数量进行考核。单元练习，即在每个单元教学结束后进行检测。适当进行不同形式的阶段练习，有利于教师对学生英语学业进行多角度的客观评价，帮助学生总结归纳、发现问题，提出改进措施，逐步提升学生的英语核心素养。

2.终结性评价

“终结性评作为一学期学生知识能力的重要评价手段，可以有效反映总体教学成果，对英语教学而言还是十分必要的。”终结性评价主要以期末考核为主，从学生的词汇掌握程度以及期末检测两个方面实施评价。“期末试卷旨在检测学生是否达到课程目标的要求，并为教师改进教学提供必要的反馈信息。”同时，终结性评价要注意形式的多样化，除了笔试之外，还可以进行口语检测，从而促进学生英语核心素养的全面提升。

3.活动参与

活动参与指学生参加口语100、英语特长展示、英语竞赛、英语选修、英语社团、英语短剧等的情况，旨在鼓励学生进行英语的运用和展示，提升学生的英语综合能力。评价学生活动参与的情况，对学生学习英语有重要影响。

三、实施英语多元评价的作用与效果

在课程改革背景下，多元评价已成为今后教学发展的必然趋势，必然会取代单一的评价方式，从而充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生的全面发展。在英语教学中运用多元评价，既有利于教师根据学生的反馈及时调整教学，义有助于学生英语核心素养的提升。通过近五年的教学实践，笔者总结归纳了在英语教学中采用多元评价的作用与效果，主要体现在以下几个方面。

1.多元评价能够实现学校与家庭两者之间的有效沟通

在英语教学中采用多元评价，有助于家长及时、准确地了解和把握学生英语学习的实际情况，可以针对学生在英语学习过程中出现的问题采取有效的措施并加以解决。同时，这样能确保家长与英语教师共同关注学生英语学习能力的发展，更好地促进学生英语学习能力的提升。

2.多元评价能够充分发挥激励的作用

《义务教育英语课程标准》（2011版）中明确指出：“小学英语教学评价应该以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。”因此，在培养和发展学生英语学习能力的过程中，教师应该从全局的角度来考虑，充分尊重学生间的个体差异，对学生所取得的进步给予鼓励和支持，使学生切身体会到英语学习的乐趣。由于缺乏英语学习的环境，导致大部分学生在英语学习过程中存在一定的畏难情绪，面临诸多的困难和挑战。因此，教师应采取有效的措施，让学生对英语学习产生兴趣，而充分发挥多元评价的激励作用，可以达到事半功倍的效果。

3.多元评价能够提高反馈调节的作用

“Feedback given as part of formative assessment helpslearners become aware of any gaps that exist between theirdesired goal and their current knowledge， understanding，or skill and guides them through actions necessary to obtainthe goal.”这也就是说，反馈作为形成性评价的一部分，可以帮助学生认识到自身现有知识、理解或能力与预期目标间存在的差距，并指引他们通过必要的活动达成目标。在英语教学过程中实施多元评价，不仅有利于教师及时发现教学中存在的问题，判断自身的教学方法是否科学合理、适合学生实际，而且有助于教师根据评价结果反思和改进教学计划与教学方法，提高自身的教学能力和专业水平。

4.多元评价具有审查和鉴别的作用

评价作为“一种有效的方法，可以帮助教师诊断和改进教学，并确定学生的学习能力和教师的教学效果”。在英语教学过程中实施多元评价，有助于教师准确了解学生对英语的整体认知水平以及学习英语的能力。基于此，可以认为多元评价具有审查和鉴别的作用。

四、实施多元评价的注意事项

通过不断的探索与总结，笔者认为在实施多元评价rrI应注意以下几点：第一，教师要将终结性评价与形成性评价有机结合起来。《义务教育英语课程标准》（2011版）中指出：“小学英语评价制度改革后，更加关注学生语言综合运用能力的培养与锻炼以及学生在学习过程中的能力表现，将终结性评价与形成性评价相结合，使结果与过程两者达到和谐统一。”同时，课堂教学中应采取形式不一、内容丰富的评价方式，如可以采取教师评价、学生互评与学生自评相结合的方式，也可以采取量评与质评相结合的方式，从而构建“教、评、学”三位一体的评价体系，充分发挥多元评价的作用，促进英语教学质量的有效提升。第二，英语新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，所以教师应注重评价重点由重结果向重过程进行转变，评价内容由评价学生的基础知识向评价学生的综合能力和素质等方面进行转变，从而实现学生的全面发展，促进学生英语核心素养的有效提升。第三，注重评价内容的多样化和丰富性。在评价过程中，教师除了采取分数制的方式外，还可以采用等级制、评语制等方式。同时，教师在评价过程中应采取恰当的、合适的评价语言，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，使评价更好地符合学生的身心发展特点和认知规律。第四，教师的评价应该着眼于学生的学习活动。多元评价与学生的学习活动紧密结合，能使学生根据已有的知识经验学会自我分析，提高解决实际问题的能力。

五、结论

多元评价的目的在于能够起到有效的激励作用，帮助学生在英语学习过程中获得一定的成就感，树立良好的自信心，强化学生的自我意识，促进学生英语综合语言能力的良好发展，最终实现提升学生英语核心素养的目的。因此，在英语教学过程中实施多元评价，改变以往传统将考试作为唯一依据的评价方式，对学生各方面的能力水平、学习情况实施全方位的评价，促进学生英语核心素养全面的、有效的提升。

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（特约编辑 木清）

[基金项目]本文为江苏省南京市“十二五”教育科学规划课题《小学英语课堂情境设计误区及对策研究》（课题立项编号：L/2015/128）的阶段研究成果。