浅谈如何朗读英语

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[摘要]朗读有助于培养语感，理解和记忆语言知识，促进听说读写能力的提升。在小学英语教学中，教师要引导学生掌握并运用多元化的朗读技巧：注意音形结合，促进拼读习惯的养成;学会跟读模仿，促进良好语感的形成;借助朗读想象，促进理解能力的提升;力争熟读运用，促进输出能力的提高。

[关键词]小学英语;朗读;拼读;模仿

[中图分类号]G623.3l

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0066-02

朗读是学生理解英语、学好英语的重要手段，只有读得好，才能学得好、用得好。要使朗读成为学生英语学习路上的好伙伴，教师要注意以下“四要诀”。

一、音形结合，养成拼读习惯

汉语是表意文字，而英语是表音文字，由此可见音与形对于英语学习的重要性。

1.汉语拼音正迁移

许多字母在单词中的发音与汉语拼音非常接近，教师可以寻找两者的关联，挖掘英文拼读规律。

汉语拼音的声母“b、p、m、f、d、f、n、l、g、k、h、i”的发音与它们作为字母在单词中的发音十分相近，如“bag，big，ball;pig，paper，poor;mouse，milk，map;finger，fat，fly;dog，doll，door;tiger，tie，two;nice，nine，new;lake，leg，left;gate，glass，grape;kite，key，king;house，hand，hug;juice，jump，jam”等。

部分情况下，汉语拼音的韵母“a、o、e、i、u”的发音与它们作为字母在单词中的发音类似，如“afternoon，vase;often，orange;offer，rubber;hit，lollipop;rude，ruler”等。

2.类比脑图齐发散

对拼读规律，做到融会贯通、举一反三，才能真正为己所用。遇到各种单词要善于类比，如单词“lake&cake”“food&good”;字母组合“oo”可以作为思维导图的中心，发散出“pool，cook，cool”等词。这样的类比，可以大大提高学生学习和记忆的效率。

这样的例子还有很多，如“apple，animal，ant，angry”等词中“a”的发音相同，都为/?/;字母组合“ee”在单词中常发音/i：/，可以归类的词有“bee，heef，feet，meet，week”等。

二、跟读模仿，培养良好语感

良好的语感和语言学习相互促进，一方面，培养良好的语感是语言学习的基石;另一方面，输入语言是培养语感的必要途径。在朗读的过程中，耳朵听、嘴巴说、眼睛看，就是输入语言的过程。要想朗读好，需要注意以下几点。

1.学会选材

（1）内容地道。

在选取材料时，选择国外原汁原味的语言材料十分重要，这涉及语言思维、表达习惯、文化背景等方面的纯正性。如美国凯迪克大奖绘本获奖书单、英国图书信托基金会推荐的书单、美国纽约公共图书馆推荐的“每个人都应该知道的100种图画书”等，皆为世界一致认可的优秀作品，也是教师选材的参考。

（2）发音纯正。

语言交流的方式为声音或文字。要说地道的英文，就要听地道的英文。新概念英语教材的课文音频发音纯正，时长适中，很适合日常积累学习。此外，英美国家的高评分影视剧、动画片、歌曲以及官方广播VOA、BBC等都是很好的学习材料。

（3）难度适中。

除纯正性外，材料的难度也要予以关注，不宜过难或过于简单，应处在“最近发展区”内，即让学生“跳一跳，就能够得着”。简单的材料，可以复习一些旧知识，但过于简单的材料，会因文字简单、内容幼稚而使读者失去兴趣。如由Mercer Mayer所著的绘本《Just for you》，母语为英语的3岁儿童可以独立朗读，但对于9岁初学英语的11岁儿童来说，朗读仍然比较困难。如果让11岁儿童朗读Eric Carle所著的《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》又会过于简单。

（4）趣味十足。

在满足以上三个条件的同时，还需趣味十足的读物。有的学生语言水平虽达不到文本阅读的难度，但对文本感兴趣，就会不厌其烦地查字典阅读、朗读。

2.懂得读法

（l）循序渐进。

单词是构成语句、语篇的最小单位，在读语篇、语句之前，应先读好单词;在读语篇之前，应先读好句子。练习朗读一篇课文时，要先翻生词表跟读生词，再回到课文逐句跟读，这样在跟读句子时就不会遇到“拦路虎”了。

（2）反复模仿。

发音不地道大都因为模仿不到位，因此在读单词时要反复跟读同一个单词，注意对比自身发音与录音的不同之处，再根据对比结果改进朗读。

除语音、语调外，语气也不容忽视。语气能体现朗读者对文本意义与情境的把握。如译林版六年级下册Unit 1《Cartoon time》中Bobby称赞Sam“You're reallygood at table tennis”，如果这句话用波澜不惊的语气朗读，就会感觉和情境格格不入，而换成激动、赞叹的语气朗读，句子一下子就鲜活起来。

（3）独立朗读。

蹒跚学步是为了独立行走，反复模仿是为了能够独立朗读。独立朗读，可以检验自己的训练成果。一般来说，经过认真的反复模仿后，发音会和录音的语音、语调、语气一模一样。多加训练后，在遇到陌生的语篇时，就会不自觉地加入英语国家发音者的惯用语气，这便是熟能生巧。

（4）持之以恒。

朗读需要精益求精、持之以恒，由量变引起质变。要做到发音和录音一模一样，达到要求很费时，也很费精力，但十分值得。

三、朗读想象，提升理解深度

美国著名的功能派语言学家Chomsky曾说：“母语是说在前，读在后;而在没有外语语言环境的情况下，学习外语是读在前，说在后。”由此可以看出，朗读在外语学习中有着举足轻重的地位，除了可以帮助学生培养语感、提高听说读写能力外，还可以帮助学生记忆语言知识。

1.语境中理解词义

记忆词汇是学习外语的必修课，理解词义是记忆词汇过程中必要的一环。朗读能够使朗读音在语境中感知、想象、理解词义，积累词汇，同时避免会写不会说的尴尬，解决脱离文本记忆单词的枯燥感以及缺乏语境支持造成形与意的脱离等问题。例如，《The lion and themouse》中有这样一句话：“The mouse bit the net with hissharp teeth.”对于“net，bit，sharp”等词，教师可以在朗读时用形象生动的故事——老鼠用尖尖的牙齿咬破那张网，引导学生理解。

2.多感官激发动力

学习者的习得偏好不同，一部分学习者偏爱通过视觉接收信息，一部分学习者偏向通过听觉接收信息。听、视觉相结合感知语言，可以更高效地实现个性化学习，积累语言知识，提升理解记忆的效率及深度。因此，朗读为听、视觉相结合习得语言的有效途径。

四、熟读运用，发展输出能力

仅停留于能读出来这个层次是不够的，应反复诵读，达到滚瓜烂熟、脱口而出的程度。这样文字与声音才能深刻地融入朗读者的表达里，积累才会丰富，便于运用。

1.用口说

首先，在不断模仿跟读的训练下，语音、语调及表达习惯必然十分地道。其次，反复诵读，纯正的英文表达方式就会烂熟于心，而表达习惯的形成可以避免中式英語思维的尴尬。学生缺乏使用英文的环境及对象，朗读原汁原味的对话、儿歌、故事、诗歌等可以弥补这一缺憾，使学生勤于开口，实现非母语环境下文字的发声。

2.拿笔写

英语不是学生的母语，遣词造句时要有根有据，不可凭空杜撰。模仿是写作正确和得体表达的基础，大量的朗读、语言材料是英文写作的基础。

（特约编辑 木清）