打磨教学细节绽放课堂精彩

2020-02-19马乃骥

小学教学参考(综合) 2020年1期

关键词：精彩细节数学教学

马乃骥

[摘要]捕捉细节，构建高效课堂的根本;打磨细节，有效教学的灵魂。因此，数学教学中，教师要捕捉细节、打磨细节，从细节出发给予学生肯定，发展学生的数学思维，引导学生科学建构知识体系，让课堂充满活力，精彩不断。

[关键词]打磨;细节;精彩;数学教学

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（2020）03-0027-02

细节决定成败，教师如能用白己的细心与智慧，敏锐地捕捉教学过程中的每一个细节，必能呈现课堂精彩，使学生体验到数学学习的乐趣。因此，数学教学中，教师要善于把握细节、打磨细节，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，使学生在数学学习上得到更好的发展。

一、发现生成细节

课堂上的细节是不经意之举，看似信手拈来，实际上不仅需要教师一双智慧之眼去发现，更需要教师匠心独运、精细谋划，从而助力教学不断深入。因此，教师要学会倾听、学会观察，通过创设教学情境、营造和谐氛围等途径，发现生成细节，让课堂精彩不断。

例如，教学《面积和面积单位》一课，在学生探究面积单位的意义时，教师提问：“刚才我们学习了面积的知识，下面这两个图形（略），谁的面积大？你会比较吗？先自己试一试，如有困难，再与小组成员讨论。”

课件呈现：一张正方形纸，边长4厘米;一张长方形纸，长3厘米，宽2厘米。（学生在课件的提示下，拿出学具袋中的学具进行探究）

生1：我用重叠法进行比较，发现不太好比较，但还是能够看出正方形比长方形大些。

生2：我是用边长1厘米的小正方形去测量比较的，发现正方形要用16个小正方形才能填满，而长方形只要用6个小正方形就能填满，所以正方形的面积大。

生3：我用画格子的方法进行比较，即正方形要画4个格子，长方形要画6个格子，所以长方形的面积大。

师：大家的结论都出来了，方法也告诉我们了。听完后，你有什么感觉？

生4：重叠法可以比较图形面积的大小，但是不能直接比较，因为两个图形的面积如果差不多的话，那就麻烦了。

生5：画格子的方法是好的，但這个同学的格子一个大一个小，这样比较不公平。

师：你的观点很正确！要比较，就得把方格——

生：方格就得一样大。

师：很好！你们可以与他一起画一画方格吗？（学生操作略）

生6：先画边长为2厘米的方格，然后用它进行比较，发现正方形要用8个方格才能填满，而长方形只要用1个多点的方格，所以正方形的面积大。

……

课堂教学是动态发展变化的，会有意外出现，所以教师要用智慧的双眼去审视意外。上述教学中，教师对学生的比较方法没有进行评价，而是把评价的权利交给学生，让他们在辨析中不断深入探究。学生通过探究发现只有当比较的标准一致时，这样的比较才是公平的。于是，教师把握住这一细节，机智地引发探讨活动。这样既照顾了不同学生的感受，又促进了学生思维的深入，有助于学生归纳总结所学的新知。

二、催生辩论细节

数学教学中，教师应催生辩论细节，促使学生的思维进入“愤悱”状态，让他们在集体的辩论中获得启发，从而明晰知识的来龙去脉。那么，教师在课堂中如何催生辩论细节呢？教师应根据学生的学习情况，精心选择与设计有思考价值的问题，适时地引导学生进行探究、讨论，使学生在思辨中迸发出思维的火花，实现数学思维的发展。

例如，教学《轴对称图形》一课后，学生在练习中不断产生疑问：“老师，有很多东西是不能对折的，因为它们太硬了，像汽车、茶杯、正方形的铁板、铅笔盒等，这时我们该怎么办呢？”

师：这还真是个问题。其他同学有没有想到好的方法呢？

生1：茶杯、铅笔盒不大，我们可以先照样子画下来，再折一折，看折线两边是不是完全重合。不过，像汽车、正方形铁板等物体就难办了。

生2：不难办！因为汽车、正方形铁板也可以画出来，再折一折后就容易判断了。

生3：还可以用尺子测量相关的长度，看看前后左右是不是一样大，如果测量结果相等，说明可以折一折，且是重合的。

生4：太硬、太大的东西，我感觉看看是不是对称就可以了。

课堂上，学生的疑问就是一个个细节，是可以让教学升华、呈现精彩的细节。教师只有抓住细节、用好细节，才能让学生的学习进入理性状态，使学生对所学知识记忆深刻。上述教学中，面对学生的疑问，教师的处理是睿智的，一句“这还真是个问题。其他同学有没有想到好的方法呢”问话，即放开手来，让学生自己去思、去探、去辩。在问题面前，学生没有退却，而是更为积极主动地投入到思考探究之中，让课堂更加灵动，充满活力。因此，课堂教学中，教师应灵动、机智地审视稍纵即逝的意外生成，以问促问，使学生的质疑成为再度深入学习的资源。同时，教师要留给学生足够的探究时间，让他们各抒己见，使课堂教学更加精彩纷呈。

三、优化评价细节

评价是激励学生深入学习的“催化剂”，也是达成教学目标的“润滑剂”。因此，教师在教学中应灵活运用评价，利用一切有效资源，适时地给予学生评价，实现激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的目的。

例如，教学《分数的大小比较》一课时，教师设计以下巩固练习。

课件出示：在○里填上>、<或=。

①1/2○1/4

②4/7○6/7

③2/3○2/5

④3/8○5/12

⑤5/6○6/7

生1：第①题填>。

师：正确，可以把你的思考过程告诉大家吗？

生1：通分，因为1/2=2/4、2/4>1/4，所以填>。