走进学生思维，让文本鉴赏问题通透起来

邱莹

[摘要]提升学生的文本鉴赏能力，这是语文阅读教学的重要追求。教师要有生本教学意识，针对学生的思维实际筛选鉴赏内容，根据学生的学习兴趣设计鉴赏路线，让文本鉴赏问题通透起来，促使学生在多元互动的学习过程中形成鉴赏成果，从而顺利走进文本核心。

[关键词]文本鉴赏;学生思维;筛选内容;设计路线;形成成果

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0017-01

小学阅读鉴赏教学中，教师需要有生本意识，结合学生思维实际展开教学调度，让学生自然进入鉴赏环节，顺利解决鉴赏中的基本问题，形成丰富的鉴赏认知体验。小学生阅读鉴赏意识和鉴赏能力都比较欠缺，教师精选鉴赏内容、布设鉴赏路线、展开多元互动，都可以形成鉴赏教学新起点，让文本鉴赏问题通透起来。

一、在文本解读基础上筛选鉴赏内容

小学教材内容极为丰富，而且大多是图文并茂的，是绝好的鉴赏素材。教师要深入到文本当中展开研读，找到文本、生本思维的对接点，以便为学生筛选出适合的鉴赏内容，满足不同群体学生的学习需求。如果有需要，教师还可以结合教辅材料，搜集一些相关的鉴赏素材，以开拓学生的阅读视野，提升学生的阅读成效。

如教学《秋天的雨》一课，教师先与学生一起梳理文本内容，然后让学生找出自己最喜欢的语句，并说说喜欢的原因。学生开始阅读文本，很快就圈定了鉴赏内容。教师跟进给出具体指导：在文本鉴赏时，不只是找修辞方法的运用，还可以看典型词语、句式、语气、情感等因素，丰富阅读鉴赏视野，这样才能形成价值度更高的学习成果。学生根据教师的布设展开操作，阅读鉴赏顺利推开。有学生找到这样一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”在这句话中，作者运用了拟人、反复等修辞方法，如果不考虑修辞，作者的描绘也能将我们的思维带入一个特定的情境之中，秋雨就像一个温柔的精灵，在人们不注意的时候悄悄潜进来，让人想起杜甫的“随风潜入夜”。这句话把秋雨温柔的性格展示了出来。教师让学生自由选择内容进行鉴赏分析，学生有了更多自主探究的权利，文本鉴赏顺利展开。

二、在学情调查基础上设计鉴赏路线

不同年级、不同年龄、不同群体的学生对文本阅读的诉求会呈现差异性。教师要有学情调查意识，针对学生个体需要展开教学设计，为不同群体学生规划鉴赏路线，体现分层教学意识。特别是在鉴赏方法的传授时，教师需要有针对性，给不同群体提出不同的鉴赏要求，让更多学生都能够顺利进入文本核心，这样才能确保鉴赏问题的顺利解决。

《去年的树》是一篇童话故事，教师在学生初读感知阶段，投放了阅读思考问题：“阅读课文内容，你对这只小鸟有什么看法呢？你能够说说小鸟有什么样的品质吗？从课文哪些情节中能够体现出来呢？”学生根据教师的问题展开阅读思考，并自发进行互动讨论，课堂学习气氛逐渐形成。教师跟进指导，帮助学生顺利建立问题意识。有学生说，这只小鸟非常讲究诚信，经历许多波折，最终找到了去年的树，并当面展现了内心情感，兑现了承诺;有学生说，小鸟找到树根，再找到伐木场，然后找到村子，最终见到了变成灯火的树，这些细节描写都能够折射出小鸟的至诚之情;有学生说，小鸟“盯着灯火看了一会儿。接着她就唱起去年唱过的歌，给灯火听……”从这段话中可以看到小鸟的诚信和执着。教师以问题为引导，将学生带人文本鉴赏的环节之中，给学生提供了更多思考内化的机会。

三、在多元互动基础上形成鉴赏成果

阅读鉴赏需要师生互动、生生互动，唯有在充分讨论、酝酿中形成的阅读共识，才是最有价值度的鉴赏成果。教师在互动中要发挥关键作用，为学生投放鉴赏问题、设计鉴赏路线、传授鉴赏方法、展开鉴赏评估，让学生在不断的阅读体验中形成有形的阅读认知。

在学习《总也倒不了的老屋》时，教师让学生自主阅读文本，并白行展开复述活动，参与小组展示。学生复述课文的能力还比较欠缺，教师让学生同桌合作互动，互听互评，找出复述问题，并进行讨论，找到解决对策。为进一步激活学生的鉴赏思维，教师专门挑选了一个段落，为学生做示范操作，让学生感受复述技巧的应用。学生复述展示之后，教师再次为学生布设了演绎任务：以小组为单位，做好角色分配，白行创编台词和动作，准备参与班级演绎活动。学生听说要现场表演课本剧，都表现得主动积极，创编台词，展开互动讨论，很快就形成了統一的操作方案，课堂演绎活动顺利展开。教师义组织学生对课堂演绎情况进行集中评价，获得不错的发动效果。很显然，教师一步步将学生引入文本的深度解析之中，给学生创设了丰富的阅读感知和体验的机会，促使学生顺利建立了文本阅读认知体系。

文本鉴赏是阅读教学的核心任务，展开创新实践探索势在必行。教学中，教师要凸显学生的学习主体地位，针对学生的学力基础实际进行鉴赏方法筛选，为学生提供更多的学习便利条件，以顺利启动学生的阅读思维。只有这样，鉴赏才会真正发生，学生的学力成长才会成为现实。

（责编 刘宇帆）