基于一年级课堂写字指导优化策略窥探——以统编教材一年级下册《树和喜鹊》一课为例

张艳红

[摘要]统编教材尤其重视写字指导，并明确要求在一年级起始阶段，要加强写字指导，打好写字基础 以统编教材一年级下册《树和喜鹊》一课为例，浅析写字教学指导策略。具体为压实写字时间，提升练字实效;渗透写字游戏，活跃练字氛围;细化指导过程，强化练字到位。

[关键词]统编教材;写字指导;优化策略

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（2020）01-0087-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提到，小学阶段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练字，做到天天练。崔峦老师也曾说过，“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。我们要让孩子静下心来，好好地写字。”一年级是学生写字起始阶段，对学生是否写好字影响非常大。统编教材也注意这一点，针对写字教学明确提出：“要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。”本文以统编教材一年级下册《树和喜鹊》一课为例，结合学生实际，浅析语文课堂写字教学具体优化策略，以便参考。

一、压实写字时间，提升练字实效

相对而言，写字也属于一项技能，需要反复持续训练，以便进行巩固内化，继而形成一定的技能，为个人语文素养提升奠定基础。作为一年级语文教师要充分认识到这一点，尽可能保证训练时间，压实写字指导，强化学生的写字意识，训练他们的写字技能，以便养成“提笔即练字”的良好习惯，为写好字、读好书、做好人创造条件。

针对学生练字时间，结合一年级实际，大致可以分为三个阶段：第一阶段为课堂练字时间，这也是课程标准所要求的10分钟练字，这一阶段，通过教师指导示范，学生临摹跟进，重在指导练字技巧，笔画架构等;第二阶段利用自习时间练字，可以从中划定15分钟为学生练字时间，针对这一阶段，重在训练基本笔画，通过学生自行练字、教师个别指导、全班交流反馈的方式进行训练，巩固写作技巧;第三阶段为课后作业时间，针对课后作业，教师其着力点不在于机械抄写，而在于学生自主练字，重在良好的写字习惯培养。

二、渗透写字游戏，活跃练字氛围

不容否认，练字是一项非常枯燥的事情;而一年级学生却生性活泼，如果强制让他们练字，必然会引发他们反感，效果也不佳。对此最好的方式，就是创设情境，搭建平台，丰富教学形式，以便有效激发他们兴趣，增强他们写好字的信心。统编教材也注意到这一点，在识字编排中不仅结合汉字构造方式，而且还借助儿歌、看图等方式进行识字。

以《树和喜鹊》一课为例，要求学生会认会写的生字有“单、居、招、呼、快、乐”等生字，具体教学中，教师可以根据字形结构，将其生字均匀分布在两课时之中，并且创设相应情境，帮助学生进行识字。比如在写字之前，可以播放识字儿歌：“一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单……”与此同时，还可以带领学生一起做手指操，这样学生一边唱儿歌，一边做动作，从手腕到手掌，再到手指，活动过两三遍后，不仅营造了课堂氛围，而且还锻炼了学生手部肌肉，同时帮助他们熟悉了课文内容。

三、细化指导过程，强化练字到位

要提高写字技能，对于一年级学生来说，在很大程度上还依赖于教师的悉心指导。传统教学中也有写字指导，但大多泛泛而谈;而统编教材却在生字栏目上标明笔顺、笔画，助力学生掌握运用。具体教学中，教师要主动与教材对话，准确把握编辑意图，细化落实写字指导步骤。结合《树和喜鹊》这一课，细化具体指导步骤，确保学生练字到位。

一要学会看字，确保字形观察到位。要想让汉字书写美观，除了必要的间架结构外，更重要的是笔画粗细变化。因而针对练字，教师首要的是培养学生观察细致力，引导学生在领会和掌握相关写字要领的前提下进行实践性观察。比如，“招、呼、快”为左右结构，针对一年级学生，已经学会初步观察汉字结构、笔画，因而这里重点指导观察的是，关键笔画在田字格中所处的位置，尤其是关键笔画與压线笔画。比如“招”中“刀”的一撇要写在提手旁横提下面，还有“呼”中的“口”字旁要写在横中线上，等等，这些关键笔画在田字格中的位置，需要教师一边写，一边讲解，并且通过不同颜色的笔进行圈画，重点反复强调，以便引起学生的注意，让他们学会观察，明白笔画所处位置，为整个汉字框架敲定做好铺垫。

二要学会描红，助力间架掌握到位。在教师示范讲解后，通过学生细致观察，初步掌握“招、呼、快”这三个汉字书写结构与规律的基础上，还要引导他们结合例字进行描红临摹。针对这一点，统编教材也进行了科学规范。因而在具体教学中，教师要结合统编教材特点，引导学生进行规范描红，帮助他们准确掌握汉字间架结构。可以先在黑字上进行描红，力争笔笔到位;接着在红字上进行描红，力争掌握汉字具体笔画在田字格中的具体位置。

三要学会专注，培养良好写字习惯。针对汉字书写练习，除了加强描红练字外，还需要强化学生临摹。根据统编教材要求，在学生描红结束后，可以在其后面再临写两个汉字，一来从中检验描红结果，二来培养学生正确写字习惯。具体练字过程中，教师要加强行间巡视，重点强调学生坐姿和握笔姿势，而不是过分关注学生汉字书写结果，尤其是个别学生，更需要重点关注，指点到位。这里需要注意的是，教师在个别指导时，尽可能放低声音，以免影响到其他学生。

四要学会比较，便于发现写字不足。没有比较就没有进步。对于学生而言，通过自己所写汉字与教师范写，以及教材例字相比，不仅能够从中发现不足，而且还能为其改正，进一步写好汉字做好准备。具体教学中，教师要通过各种形式，比如自己比较，同桌互比，或者借助实物投影仪，将学生所写生字与例字进行比较，以便引导他们从中发现细微差别。不过这里教师需要注意，针对比较，并不是直接放手让学生进行自己比较，而是紧扣重点，比如关键笔画是否到位，压线笔画是否压线，间架结构是否协调，等等。

五要穿插评价，明确学生练字目标。评价，某种程度上是比较的拓展与延伸，属于汉字书写指导的关键一步。形式可以多样，学生自评，同桌互评，师生评价，等等;但与比较不同的是，评价不仅是批评，除了要找出汉字书写不足之外，还需要找出写得最好的汉字，实在没有，可以从中找一个笔画，或者一个偏旁，等等，并且告诉别人，告诉小组，以便从中分享喜悦，增强练字信心。不过这里需要注意的是，针对评价，需要围绕目标进行，鼓励为主，即便是学生写得不到位，也只是婉转提出，鼓励他们进行修改，以便让学生明确练字方向。

六要学会修改，提升练字书写实效。修改是学生练字中最后一步，也是最为重要的一环。通过比较与多元评价，学生基本上能够了解自己所写的缺点与不足，也明白需要练字的目标与方向，接下来需要做的是修改，可以在原字上进行修改，也可以再写一遍，通过自己比较再进行修改，这样循环往复，必然能够提高汉字书写质量。毕竟改是为了改正不足，避免再犯，属于一个提升的过程。这样时间长了，不仅能够提高汉字书写质量，而且还能引导学生养成认真细致的习惯。

总而言之，写字也是一项技能，要想学生写好字，除了必要的方法指导，还要长期训练，反复练习。作为语文老师，要高度重视学生写字教学指导，尽可能通过课堂精讲精练，课后个性指导，从中渗透文化，以便不断浸润他们心田，在让学生写一手好字的同时，也能烙上中国文化印痕。

（责编 韦淑红）