学本教育在高中英语词汇教学中的应用研究

赵春梅

引言

词汇又称语汇，是一种语言中所有词和词组的总和（教育部2018）。词汇量的大小和词汇的掌握程度直接影响学生的英语成绩。因此，英语词汇学习至关重要。如何找到一个让学生乐于学习英语词汇的方法，并让这种方法的应用成为高中英语词汇教学的常态，是值得广大英语教师深入研究的一个课题。

重庆市沙坪坝区教育学院院长龚雄飞大面积推进“学本教学”改革，运用自学、互学、展学的策略进行教学设计，实现了真正的高效课堂。“学本教育‘以学生学习为主，以学生发展为本’为核心内涵的理念，有助于学生自主、合作、探究学习能力的养成。”（龚雄飞2016）在高中英语词汇教学中有效践行“学本教学”，能够促进学生英语词汇学习能力的养成。

一、学本教育概述

学本教育是2011年由广西桂平市南木镇中心小学陈庆创立的一种与“教本教育”相对的教育理念。“学本教育的内涵是以学生为本，以学生的学习为本，以学生的主体性学习为本。”（陈庆2011）龚雄飞推进“学本教学”改革，通过自学、互学、展学的教学模式，实现了高效的卓越课堂，让我们见证了学生深入参与课堂学习的教学成果。学本教育本身的意义在于“以学为本”“以人为本”，克服死记硬背、“满堂灌”的传统教学方法，让学生真正从本能的意愿出发，由被动地接受教育变成主动地、自觉地、感兴趣地去学、去做、去完成自己的目标。“学本教育”不但能改变传统教学模式，而且能极大地调动和激发受教育者主动学习的热情。

二、学本教育在高中英语词汇教学中的应用

（一）“自学”的应用策略

自学，并不是让学生在无指导的情况下自行学习。高中生的思维能力正处于发展阶段，认识问题还不够深入，因而他们的自学往往会停留在浅层，缺乏明确的目标，效果不好。本文所指的自学是指学生在教师指导下的自学。

在高中英语词汇教学中，教师应以导学案的形式让学生了解教学的重点和难点，明确学习目标，在课堂上调动学生思考的积极性，引导其进行“深度自学”，最终实现“学懂”这个目标。

下面以写作词汇课How to write a good composition?Vocabulary为例，探究“自学”在词汇教学中的应用策略。

例1：

Apply advanced vocabulary takethe place of“first reaction”vocabulary

重要的important

●Education isvery important.

●Education is of_______________ .

●It is important for parents to be honest with their children.

●It is_______________for parents to be honest with their children.

●Parentsare important in children’s learning.

●Parents play an important_______________in children’slearning.

●Money istheonly thingthatisimportant to him.

●Money isthe only thing that_____________to him.

●First impressionsarevery important.

●First impressionsreally do_______________.

●Children’s education is very important for Chineseparents.

●Chinese parents_______________much importanceto children’seducation.

学生通过“自学”完成导学案中的相关练习题。大多数学生能够完成大部分练习，一部分学生完成最后两道题有困难。对于完成起来有困难的题目，学生可以将其留到“互学”环节解决。

学生通过“自学”掌握了可以替代important的词汇，如of importance，vital，essential，significant，play an important role/part in，matter等；对于没有掌握的其他替代词汇，如count，attach importance to等，可以在“互学”环节掌握。在“自学”过程中，学生既进行了独立思考，又锻炼了查询工具书的能力和搜集信息的能力。

（二）“互学”的应用策略

小组是合作学习开展的基本组织和单位，是一个学习共同体。本文所指的小组为四人小组，是按照学生的成绩、性格划分而来的。四人小组的划分模式可以保证每个成员有足够的机会表达个人意见，便于暴露学习中遇到的问题和困难，保障每个成员平等、充分地参加小组活动。

在“互学”过程中，小组成员在组长的主持下进行有序交流。“学困生”先讲，其次由中等生补充，最后由优秀生总结、提升，最后形成小组共识。小组成员要学会倾听，善于评价。学生在小组合作学习过程中暴露出的问题，依靠同伴互助来解决，最终实现小组整体学习水平的提升。

下面以人教版高中《英语》Book 3 Unit 1 Festivals around the world的词汇复习课为例，阐述“互学”在词汇教学中的应用策略。

例2：

Activity：Review some festival related words and phrasesand draw themind map.

在学生“自学”的基础上，教师安排其“互学”，解决学生在“自学”过程中不能解决的疑难问题。学生通过“自学”完成思维导图的一部分。在课堂上，教师安排学生互学。小组成员在组长的主持下有序交流，“学困生”先发言，他们找出了holiday meals，give gifts，evergreen trees，family reunion，bells，stockings，get together等。接着，中等生补充出Santa Claus，the birth of Jesus Christ，visit relatives and friends。最后，优秀生补充ornaments，wreath，twinkling lights并总结提升：“Children hang up stockings to receive gifts from Santa Claus.Some of the most famous carols are Silent Night and Jingle?Bells.”通过“自学”和“互学”，学生能够比较出色地完成扩充思维导图的任务。对于学生在合作学习中暴露出来的问题，如错误地添加了lucky money，其他学生及时进行了纠正：“lucky money应该属于the Spring Festival”。可见，学生通过“互学”能够解决疑难问题。

（三）“展学”的应用策略

通过“展学”，对“自学”“互学”的学习成果进行检验与反馈，并在检验与反馈的过程中进一步深化学习。课堂展学是学生暴露学习问题、矫正思维偏误的重要方式。

学生通过“展学”能感官解决“自学”“互学”中无法彻底解决的学习问题，从而攻克学习的难点。“展学”分为个人展学和合作展学。在个人展学中，教师关注学生的学习情况，调控展学问题，针对不同的学生设计不同难度的问题，给学生创造展示的机会。在合作展学中，教师给予学生更多展示的机会，解决个别学生的心理健康问题，促进学生积极主动地上台展学。这有利于大面积地激活课堂。在学生展示、评价时，教师要随时介入，要通过适时、适当的引导来促进学生的展学，把学生的展学引向深化、引向准确、引向精彩。

下面以人教版高中《英语》Book 1 Unit 5的词汇新授课为例，探索个人展学或合作展学在词汇教学中的应用策略。

例3：

请翻译下列句子：

1.那个男孩儿总是惹麻烦，现在他自己有麻烦了。

2.我正在努力使他摆脱困境。

3.孩子向母亲寻求安慰。

在词汇新授课中，学生通过“自学”“互学”掌握了重点词汇的基本用法。接下来，教师可以安排学生个人展学或合作展学，展示学习成果，对学习成果进行检验与反馈，进一步深化学习。

学生通过“自学”和“互学”已经基本掌握了重点词汇in trouble，turn to的用法。在巩固练习中，教师安排汉译英练习，让学生应用所学重点词汇。学生在“互学”中翻译句子，达成组内共识。

在展学环节，教师可以安排个人展学，即先让小组派代表翻译句子，其他学生评价，并进行修改、完善；还可以安排合作展学，即让一名学生完成翻译，一名学生强调重点词汇的用法，一名学生回答其他同学提出的疑问。

下面以词汇复习课Letter A为例，说明合作展学在词汇教学中的应用策略。

例4：

任务：请在复习了字母A部分重点词汇的用法后，小组合作编写一则小故事，并进行展示。

在词汇复习课中，“自学”和“互学”为“展学”作好了充分的准备。“自学”和“互学”不能彻底解决的问题，通过“展学”可以解决。学生通过“自学”复习了字母A部分重点词汇的用法。在“互学”环节，学生用字母A部分的重点词汇合作编写小故事。学生编写的一则小故事如下：

After my five-year-old boy fell asleep in the bedroom，I turned on TV and happened to see a TV interview.The hostess was an attractive middle-aged woman and the interviewee was a famous actress，who had an appealing face and slim figure.The hostessasked theactressif there wasany darkest time in her life,she said，“Absolutely!”It was when she was abandoned by her husband.She was suffering from severe heart attack then and was in hospital for treatment.In her absence from home，her husband，who was an alcohol addict，betrayed her.When she accused him of having an affair，he became so angry that he gave her a good beating.This happening affected her life greatly and she accepted the advice of her best friend.She got him divorced to avoid further family abuse.I was so absorbed in the program that I wasn’t aware that my son was standing beside me until he tapped me on the side.I was astonished and asked why he was here.He apologized to me first and then told me that he woke up on account of the sobbing Imade.Then Irealized Iwasin tears.

在“展学”环节，教师安排小组合作展学。学生四人一组，共同展示小组编写的小故事。“学困生”和全体学生分享小故事内容，两名中等生合作讲解小故事内容，最后优秀生强调小故事中的重点词汇和用法。小组合作展学，既保证了小组成员平等参与课堂的机会，又解决了“学困生”的心理健康问题。其他学生积极评价，针对故事内容谈自己的看法，并对词汇用法提出自己的疑问。展学小组派出代表回答其他学生的疑问。通过展学和评学，学生比较深刻地理解了这些重点词汇的含义及用法。

三、学本教育在高中英语词汇教学中的应用效果

（一）促进了学生自主学习高中英语词汇能力的养成

词汇新授课中的单词语音和单词的背诵，词汇复习课中重点词汇的复习，阅读词汇课中用课文中的重点词汇概括课文内容，写作词汇课中写作的基本词汇等，教师都可以安排学生“自学”完成。通过导学案合理布置自学任务，让学生在完成“自学”任务时，借助网络、词典、讲义等完成自学，促进其独立思考能力、自主学习高中英语词汇能力的养成。

（二）促进了学生合作学习高中英语词汇能力的养成

词汇新授课中词汇的基本意思，词汇复习课中重点词汇的用法，阅读词汇课中重点词汇的理解，写作词汇课中连接词的用法探究等，教师可以安排学生在“自学”的基础上“互学”。“互学”保证了每个学生公平参与合作学习的机会，学生知识互补，共同进步。“互学”解决了学生“自学”中的疑问。教师合理布置“互学”任务，有效地促进了学生合作学习高中英语词汇能力的养成。

（三）促进了学生探究学习高中英语词汇能力的养成

词汇新授课中重点词汇的应用汉译英，词汇复习课中用重点词汇的应用编写小故事，阅读词汇课中重点词汇在新的篇章中的应用，写作词汇课中用重点词汇完成写作任务等，教师都可以安排学生进行“展学”，如“个人展学”或者“合作展学”。通过台上学生的展学和台下学生的评价，学生主动参与课堂学习活动，积极思维，课堂气氛活跃。通过“展学”，大大增加了生生对话、师生对话的机会，促进了学生探究学习高中英语词汇能力的养成。

结束语

面对新课标、新高考和新教材，机遇与挑战共存。在“学本教育”理念的指导下，高中英语教师按照“自学—互学—展学”的程序进行教学设计，词汇新授课、词汇复习课、阅读词汇课和写作词汇课会更加精彩，高中英语词汇教学效率会更高。