关于小学高年级数学应用题教学的相关探讨

高洁

摘 要：应用题是小学阶段学生数学学习的重点以及难点环节，重点考察小学生的综合思维能力。目前在小学高年级数学应用题教学过程中仍然存在许多的问题，为此还应采取科学、合理的对策，加强小学高年级数学应用题教学效果。

关键词：小学高年级;应用题教学;问题;对策

小学数学中的应用题是用语言或文字将含有数量关系的实际问题叙述出来，应用题主要由已知条件和所求問题两部分组成，小学数学中的应用题一般可以运用算数方法进行解决，只有少部分的应用题运用方程来解决。应用题可以锻炼学生思维能力以及数学知识运用能力，但是目前小学高年级应用题教学过程中还存在一些问题，对此还应进行深入的分析，解决应用题教学中存在的问题，不断提高小学高年级教学效果。

一、小学高年级应用题教学存在的问题

（一）应用题的形式过于单一

数学应应用题的形式无论是结构，还是形式都比较单一，且过于保守，缺乏开放型、创新型的题目，这样学生经常做一些结构以及形式单一的题型，学生会感觉非常的枯燥，做题积极性下降，而且不利于学生发散思维，容易出现思维定势，在面对同类型的应用题时，就不会积极的思考，抑制了学生的创新意识。

（二）未充分展现文字的魅力

小学数学应用题大多是一些文字叙述题，而一些数学应用题中的语言模式较为枯燥、教条，未充分展现文字的魅力，导致学生在审题的时候，往往会由于缺乏兴趣，无法认真、仔细的读下去，对应用题的理解存在偏差，影响学生的解题思路，无法保证解题的准确率。

（三）缺少与实际生活的结合

很多应用题缺少与学生实际生活的充分结合，超出了学生的认知范围，与此同时教师在讲解应用题时，同样缺乏与学生实际生活相结合，所以导致学生无论在审题，还是解题，都不够很好的理解，大大降低了学生学习应用题的效果。

二、加强小学高年级数学应用题教学的有效对策

（一）增加更多的开放型应用题

在小学高年级数学应用题过程中，应改善应用题题型单一的形式，应多增加一些开放型的应用题，消除小学生固有的思维定势，增强学生思维的灵活性。这就要求教师多设计一些开放型应用题，一是教师可以设计条件开放的应用题，在题目中增加一些多余的已知条件，对学生的解题产生一定的干扰，例如“有40名学生在学校的操场上种树，原定计划5天种完42.2平方米，实际4天种完，实际每天种多少平方米？”，通过对这道题的分析，可以发现40名学生这个已知条件时多余的，与解题没有关系;二是教师可以设计问题开放的应用题，例如教师给出已知条件，小红做一本数学题，第一次做了全本数学题的五分之一，第二次做了全本数学题的三分之一，让学生可以根据已知条件，提出问题，并让学生进行解答。这样通过开放形体的设计，可以大大提高学生的创造能力，开拓了学生的思维，使得数学应用题学习更加的有趣。

（二）充分发挥数学应用题的魅力

想要提高小学高年级数学应用效果，还应充分展现数学应用题的魅力，让学生喜欢上应用题，充分调动学生学习积极性与主动性。对于数学应用题，在读题时，教师可以用活泼、生动的语言进行叙述，同时还可以利用多媒体技术，动画展示应用题中的内容，以改善语言枯燥、教条的问题，以激发学生的学习兴趣。例如“食堂计划3天吃完180千克大米，实际上每天比计划多吃2千克，这批大米实际吃的多少天？”教师可以利用多媒体为学生列出表格，并填写已知信息，通过表格很容易确定解题思路，可以快速获得结果。

（三）题目设置与实际生活相结合

小学生认知程度较低，对许多事物缺乏想象力，特别是以文字为主的应用题，具有较强的抽象性，学生理解起来较为困难，因此还应加强题目与实际生活的充分结合，使得学生能够更好的理解题意，避免出现理解偏差的问题，正确的进行解题，以此提高学生的解题能力。例如在学习归总的问题，结合学生读书经历设计应用题的题目“小明读红楼梦，每天读30页，20天读完了《红楼梦》，小红读红楼梦，明天读40页，提出几天可以读完？”，由于学生都具备读书的经历，所以很容易理解题意，并快速的解出了这道题。

（四）开展开放式教学，培养创新思维

数学应用题教学的最大意义就是，对学生思维创造能力的锻炼。如果只是按照传统教学模式开展教学，会让学生思维创造能力的锻炼流于形式，学生只能接触一些生硬、刻板、毫无新意的应用题目，无法达到锻炼的目的。因此，数学教师在教学应用题时，也可以适当的设置一些有利于思维发散的应用题目，让学生能够从各个角度解决问题。

例如，在一个窝棚中，混合饲养鸭子和仓鼠，一共有15个头和40只脚，问鸭子和仓鼠各有多少只？学生们在看到此类题型时，通常都会觉得难以理解，往往会采用方程法解决。但是，这一类型的题目还有另外一种解题思路，也就是把仓鼠看作鸭子，只有两只脚。求得多余的部分就可以知道实际的仓鼠数量。除了这两种方法之外，还可以让学生画图，让学生的思路更加直观清晰，即学生先画15个圆形作为鸭子和仓鼠的头，之后再给每个圆形添上两只脚，最后发现还剩下10只脚，再两只两只的添加到若干个头上，画完，答案也就呈现出来了。学生通过解答这种一题多解的题型，思维能力得到锻炼的同时，也打开自身的发散性思维，从而对所学知识有了更加全面的认识，加深了对应用题知识的内在联系的理解，进而促进其创新思维能力的培养与提升。

三、总结

应用题对提升学生的综合思维能力，促进学生的数学核心素养具有重要作用。目前在小学高年级数学应用题教学过程中，虽然对应用题教学比较重视，但是采取的教学方法不正确，导致实际教学中存在许多的问题，为此还应进行深入的分析，还应采取科学、合理的对策，改善应用题形式单一的问题，增加更多开放型的应用题，消除学生固有的思维定势，并且还应加强应用题与实际生活的充分结合，以此锻炼学生思维能力、创造能力以及解题能力，提升小学高年级数学应用题学习效果。

参考文献：

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