基于微课的初中数学智慧课堂构建方法探讨

宋颖

【内容摘要】在初中数学课堂教学中，基于微课构建初中数学智慧课堂能够有效丰富课堂教学内容，让课堂更加生动、有趣，学生参与积极性更高，学习效率也会更高。本文首先分析了初中数学课堂教学中存在的问题，然后对微课与智慧课堂进行概述，再探究微课教学在初中智慧课堂中的作用，最后探究基于微课的初中数学智慧课堂构建策略，以供参考。

【关键词】微课  初中数学  智慧课堂

数学是初中非常重要的学科，初中数学教学中，包含了很多抽象性、概念性的知识点，学生学习难度相对比较大。传统教学模式当中，教师大多采取粉笔+黑板的教学模式，课堂枯燥乏味，学生学习兴趣和积极性普遍不高。近年来，电子信息技术发展十分迅速，智慧课堂模式已经开始在各科教学中流行。将微课引入到初中数学智慧课堂中，能够利用微课更好的打造智慧课堂，将学生学习积极性和主动性有效的发挥出来，从而更好的保证课堂教学质量，提升学生学习效率与积极性。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

在新课程改革环境下，各科教学都进行了改革和创新，初中数学课堂教学中存在的问题也逐渐显露出来，具体包括：其一，学生学习兴趣不高。初中生处于青春期，在这个时间段，很多学生情绪变化快、心思敏感、叛逆心理强，对学习的兴趣和积极性也会大大减少，导致学生在参与数学课堂教学活动的时候，学习动力不足，学习目标不明确，不利于课堂教学质量的提升①。其二，教学方式单一。受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展初中数学课堂教学活动的时候，依然习惯性采取灌输式教学法，教学模式没有创新也没有充分结合学生实际情况来选择，导致很多学生在课堂中的参与度不高，也难以将数学知识连贯起来，逻辑思维能力得不到锻炼与提升，不利于学生综合素质与教学质量的提升。其三，学生思维能力培养被忽视。相较于其他学科来说，数学具备较高的逻辑性，在这种情况下，在初中数学教学中，不仅仅需要引导学生掌握数学知识与技能，更需要培养学生的思维能力，让学生掌握更多数学思维，从而深入理解数学知识，更好的融入到课堂中，为后续的学习和生活奠定基础。

二、微课与智慧课堂概述

在信息化时代，微课与智慧课堂是两个比较常见的概念，以下针对微课和智慧课堂进行具体的概述：其一，微课。微课是一种通过微课视频开展的课程形式，一般来说，微课视频时长控制在十分钟之内，利用移动设备进行传播，属于在线学习服务之一②。近年来，随着我国互联网技术与移动终端技术的发展，微课已经逐渐进入到各科教学中，为课堂教学带来更多创新与活力。随着时代的发展，微课应用形式也在不断发展，目前呈现出多样化的发展趋势，相较于传统课堂教学来说，微课具备时间短、针对性强、个性化强、可以碎片化学习等优势，能够有效提升课堂教学质量。其二，智慧课堂。所谓智慧课堂也就是智慧教育，主要依托于智慧型学习环境，教学策略灵活智慧，学生智力、创造思维能力能够得到很好的锻炼与提升③。智慧课堂的载体就是慧慧教育，当前主要以信息化教学为主，将智慧课堂引入到课堂教学中，能够利用信息化技术，实现智慧型学习，从而引导学生学习和掌握更多数学知识。当前常见的智慧课堂形式包括多媒体教学、信息技术教学、微课教学等，教师可以结合需求合理选择教学方式。

三、微课教学在初中数学智慧课堂中的作用

想要更好的构建智慧课堂，初中数学教师可以将微课教学引入到课堂中，通过微课促进智慧课堂发展，以下针对微课教学在初中数学智慧课堂中的作用进行具体分析：其一，能够有效冲破空间与空间的限制，提高学生自主学习意识与自主学习能力。在传统教学模式当中，所有的课堂教学形式都局限于课堂，而课堂时间是有限的，导致很多教师难以为学生提供更多自主学习机会，如果学生在课堂上没有听懂，就只能课后去问老师或者同学，没有重新再听一次的机会④。引入微课教学之后，教师可以将教学过程制作成微课视频，让学生随时随地观看，微课视频打破了时间和空间上的限制性，学生可以根据自己的需求选择相应的微课视频，在观看过程中，也可以根据自己的理解情况来快进、暂停、快退等，从而有更多的思考时间，自主学习意识与自主学习能力更强，对数学知识的认识和理解也更加深刻。其二，能够实现因材施教，尊重学生个性化差异。初中生由于学习方式、理解能力、接受能力的不同，本身具备比较明显的个性化差异，而传统教学模式当中，教师往往会忽略这种差异，采取统一的教学方式，导致严重影响教学质量。引入微課开展智慧课堂之后，学生可以根据自己的学习进度，利用微课视频进行课后复习，当遇到不懂的问题时，还可以自己进行反复的推敲和思考，将知识吃透。此外，教师也可以根据学生的个性化差异，布置不同难度的数学题，并且将数学题制作成微课视频，供学生选择和观看，学生可以根据自己的知识水平来选择相应的练习题，学习效果更好。

四、基于微课的初中数学智慧课堂构建方法

在信息化时代，基于微课的初中数学智慧课堂构建是教学改革和发展的必然趋势，以下针对其具体的构建方式进行分析：

其一，在课前预习中运用微课构建智慧课堂。传统教学模式中，很多教师没有认识到课前预习的重要性，忽视或者简略的进行课前预习，导致学生课前预习效果不好，也很难快速融入到课堂当中。事实上，良好的开端是成功的一半，所以进入新课程改革时代之后，教师想要在基于微课教学之上，更好的构建初中数学智慧课堂，还需要将微课教学充分运用到课前预习当中，通过微课来调动学生课前预习的兴趣和积极性，让学生更愿意进行课前预习，同时也能利用微课进行指导，让学生能够在课前预习过程中，事半功倍，更好的保证课堂教学质量⑤。

例如，在苏科版八年级下册《图形的旋转》相关内容教学中，教师进行新课教学之前，可以先仔细的分析和研究教材内容，然后找出本堂课的主要知识点，将其制作成微课视频，再将微课视频上传到班级群中，供学生自由下载学习，最后布置一些预习任务，让学生通过观看微课视频来完成课前预习任务，并且及时将课前预习结果反馈到班级群中，教师能够更好的了解学生学习情况，从而结合学生的课前预习情况开展针对性教学，保证课堂教学质量。

其二，在教学重点和难点突破中运用微课。相较于其他学科来说，数学包含了大量抽象性、概念性的知识点，学生学习难度相对比较大。而传统教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学法，学生碰到重点和难点的时候，很难突破，学习效率也普遍不高。所以，教师想要在基于微课教学之上，更好的构建初中数学智慧课堂，还需要注重将微课运用于数学重点和难点的突破之上，帮助学生更好的理解和接受数学知识，提升课堂教学质量⑥。教师在开展智慧课堂教学的时候，可以将每一个重点知识和难点知识都制作一个微课视频，然后在课堂上进行播放，利用微课针对性强的特点，学生能够更好的学习和掌握。同时，教师还可以根据学生的学习情况，随时暂停或者回放，起到教材或者教辅资料难以达到的效果。此外，针对一些抽象性的知识点，教师还可以利用微课将其具体化和形象化，帮助学生更好的理解和把握，尤其是在几何或者立体几何教学中，更能够起到良好的效果。

例如，在苏科版八年级下册《中心对称与中心对称图形》相关内容教学中，很多学生不能理解中心对称，想象力和空间思维能力也相对比较弱。在这种情况下，教师就可以充分利用微课教学，将静态的知识利用动态方式演示出来，让学生能够生动形象的理解什么是中心对称，同时还能调动学生参与积极性，帮助学生更好的理解和接受数学知识，提高课堂教学质量。

其三，在专线题目练习中运用微课教学。针对某些易错题、易混淆知识点，教师就需要利用专项练习来进行训练，从而帮助学生更好的区分和掌握，还能起到举一反三的效果。所以，教师想要在基于微课教学之上，更好的构建初中数学智慧课堂，还可以将微课运用于专项题目练习当中，教师可以将同一种类型的易错题目汇集起来，制作成一个微课视频，然后让学生反复观看和练习，找到其中的相同之处和不同之处，从而抓住这类题目的重点与关键点，在平时做题目的时候，能够更好的反应过来⑦。此外，教师还可以专门制作由一个知识点衍生出各种题目，并且进行解答的微课视频，让学生吃透这个知识点，了解哪些题目可能会用到这个知识点，引导学生尝试思考其他知识点的衍生题目与解答方式，加深学生对数学题目的认识和理解，学生学习兴趣和解题效率也会更高。

其四，在课后复习巩固中利用微课教学。除了课前预习和课堂教学之外，课后巩固复习也能充分利用微课视频。传统的教学模式中，学生课后复习大多采用题海战术，效率低，效果差，学生还容易产生厌倦感，不利于智慧课堂的构建。所以，教师想要在基于微课教学之上，更好的构建初中数学智慧课堂，还可以利用微课来突破时间和空间的限制性，将微课引入到复习巩固当中，更好的引导学生完成课后复习，帮助学生构建完整的数学知识体系，保证教学质量。

例如，教师可以将课堂教学的重点和难点制作成微课视频，并且设计相应的课后练习题目，让学生通过微课来进行知识巩固与题目练习，从而更好的培养学生数学学习能力与解题能力，保证学生综合素质发展与提升。

结语

综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，初中数学教师在构建智慧课堂的时候，将微课教学引入到课堂中能够更好的促进智慧课堂构建，激发学生学习兴趣与积极性，从而引导学生主动参与到课堂教学中，保证课堂教学质量与智慧课堂有效構建。

【注释】

① 周林林. 基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J]. 数学大世界（上旬），2018，25（01）：23-23.

② 文海峰. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 东西南北：教育，2019，36（9）：325-325.

③ 许永财. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例探究[J]. 考试周刊，2019，19（04）：96-96.

④ 仝德艳. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 教育观察（上半月），2019，8（02）：51.

⑤ 宋文博. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 当代家庭教育，2019，38（12）：66-66.

⑥ 王俊平. 基于微课下的初中数学智慧课堂的构建探讨[J]. 中国农村教育，2019，14（09）：110-110.

⑦ 耿全军. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：20-21.

（作者单位：江苏省南京市第三高级中学文昌初中）