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谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策

2020-02-04王玲

中学课程辅导·教师通讯 2020年17期
关键词:提升效率初中物理课堂教学

王玲

【内容摘要】随着新课程改革不断的进行渗透,我们对课堂上的要求越来越多,這是促进教育质量提高的一个非常好的现象,物理的学习能够让学生敲开新世界的大门,而且物理也作为初中非常重要的一门课程,学起来难度颇高,所以难免会存在许许多多的问题,正因为如此,我们对于初中课堂教学的研究就显得非常重要,就此文章进行浅显讨论,希望对相关人士有所帮助。

【关键词】初中物理  课堂教学  提升效率

目前来说积极转变我们的教学理念是非常有必要的,新课改要求我们初中物理的教学一定要加强学生的自主学习,倡导教学形式多样化,让学生更为主动的参与到课堂的学习中来,勤于思考,这一点与我的课堂理念不谋而合,我在课堂上比较喜欢让学生勤于思考,我觉得物理的学习不能局限在教材本身,来具有发散性的思维,我比较注重学生解题之后的反思能力,不论是对错,对的有对的反思方式,错的有错的思考意义,两者是不同的。

一、目前初中物理课堂存在的一些问题

1.教学方法没有转变

我通过观察本地区的学校和查阅相关的资料发现,更多情况下,我们目前的教育还是以一师讲,满堂灌的形式为主,没有灵活的运用新的教学理念与方法,我觉得归根结底是这些教师对自己的工作认识不够,教师的最终目的是教孩子成才,而不是为了自己的晋升职称。这传统意义上的教师主导的课堂,学生是被动的接受,这会让学生们的思维比较局限,很少进行独立的思考,对学生的思维能力的培养也非常有限,经过我对我自己教学经验的总结,学生对于自己的变通能力理解的很差,很多情况下题目一变换就不知道如何处理,不会举一反三,虽然大家都在课堂上一起学习,但是整体学习质量很低。

2.注重理论的讲解,忽略实践

物理在我看来更多的是一门实践的学科,这确实需要一定的理论来支撑,但是在具体的教学过程中,实践环节偏少是我们大多数课堂上的症结所在。在物理课堂上更多的是让学生分析理解各种理论知识,但实际上学生对其只是停留在表层,就像学生都学过电磁继电器,对其理论讲很明白,但是自己动手操作的时候就不会了。如果教师一味按照传统口述的教学方法,忽略实践操作,只会大大影响学生学习物理的心态,从而影响物理课堂的教学效果。

3.课堂教训时间安排不恰当

新课改的教学要求是以生本理念为主,由学生主导课堂,进行相关知识的探究;教师为辅,引导学生发现理论知识中的问题,以此作为思考的引导线,进行深入的探究和分析,最终通过实践进行验证,掌握相关的知识和内容。众所周知。两元两级的课堂时间分配方式是比较常见的,主要按照教学的任务,合理安排教学时间,保证每一个教学活动的有效使用时间,以此提高课堂的教学效率。但是,在实际的教学中,完全由教师一人主导,占据课堂所有时间,毫无分配可言。

二、初中物理教学途径与方法

1.建立自主课堂

首要一点就是突出课堂的自主性,尝试构建初中物理自主建构课堂,也就是运用建构理论,来对学生进行培养。

(1)建构结构主义

建构注意强调的是学生是学习的主体,这与我们目前的新课程改革要求的不谋而合,这也是我尝试把建构主义渗透进我的课堂原因。建构主义与之前大不相同的一点就是强调的是“学”,但是这种学肯定是带有主观性的,以往的课堂侧重的可能是“教”,虽然教师的“教”也带有一定的主动性,两者其实大不相同,这种形式让学生的学习成为了被动的学习,彼此更多的处于一种对立的状态,这明显不符合我们现代教育的理念,课堂上的效率也不是很好。

根据上面我所分析的,想在初中物理课堂中进行建构主义的渗透,就要符合以下几个特点,首先就是挖掘学生的学习兴趣,营造更好的学习氛围,其次就是利用各种情景的创设,把我们的知识串联起来,最后就是让学生自主发现数学其中的规律。

(2)创设情境

情境创设是一种高效的教学方式,它将所学知识经过巧妙转化,设计成教学情境,即将知识具体化,增加了学生的学习兴趣,促进学生学习效率的提高。教学的目标就是让学生对知识进行深刻理解,因此,教师在教学设计中就不能单纯让学生记住一些概念和原理,而是让学生获得更加结构系统化的知识体系。比如说,在教学“电磁感应”的概念之时,教师可以不让学生死记概念,而是将一些应用参电磁感应知识的问题交由学生自主探索,就像“电磁炉和电饭煲工作原理是相同的吗?”之类的问题。同时,教师不应该重视学生练习的数量和难度,避免给学生造成畏难心理,应该注重学习的质量,让学生能够建构真正的知识体系。

2.增加实验课程

在物理实践教学中,应当增加实验课程,将理论政策贯彻到实际的教学中,才能真正发挥课改的教学作用,以此提升学生的实践操作能力。一方面,在实践课程中,教师可以让学生运用所学的知识进行实验操作,用实验来说明所学的物理理论知识。另一方面,实践操作可以有效激发学生对物理知识的学习兴趣,培养学生的创新能力,让学生在操作中掌握理论知识的应用方法。这样,才能有效地提升学生的综合能力。在新课改的要求下,教师在借助物理实验培养学生自主探究的过程中,必须要有效落实新课标下的“生本教育”理念,充分体现学生的主体地位。这就要求在具体的物理实验教学中,充分利用小组合作的形式,促使学生在小组合作探究的过程中,完成物理实验的探究学习,进而提升学生的自主探究能力。

3.科学设计问题,引导学生参与

巧妙的在课堂上提出问题是优秀教师的体现,也是课程开展的关键所在,能够让学生进一步强化知识的应用,让学生潜移默化的对物理的学习感到有兴趣,产生思考,提高对物理知识的积极性。我一直认为在课堂上针对学生用问题引导是非常重要的,并且非常有效。首先我会做好新知识与旧知识的衔接,在学习新知识的时候对旧知识进行渗透,比如在学习“磁现象”的时候,我们为学生介绍了安培定则等等,但是在之后的学习会有磁生电这部分,这时候就可以像同学们提出,回忆一下以前学过的磁现象的内容,加强学生的理解。通过“电能是如何转为热能的?”“移动电话的工作原理是什么?”“电能和磁能能不能互相转化?”等等问题,让学生觉得物理的学习在生活中存在感很强,这样的话学习起来就会稍显轻松。

比如白炽灯上面显示这220V,110W,尝试解决以下几个问题。正常条件下,灯泡的电阻是多少?其电流是多少?一度电电灯能够持续多久?如果灯泡运作一天,消耗的电能是多少?转化成焦耳呢?等等问题,经过这种一题多问的方式,又浅到深,层层递进引导学生进行思考,这种方式的优点在于能够把很多相关的知识点串联起来,形成比较好的学习效果,学生在解决更多问题的同时具有思维的连续性,效率更高。

结束语

经过我在文章中的分析,可以清楚的感觉到必须改变传统的教学观点,以新课程的理念为主,其作用其实是比较显著的,因为物理是一门比较系统而复杂的学科,如果学生学习没有方法,教师教学没有思路,那么存在的问题一定是很大的,教师要多用探究性的手段引导学生进行学习,学生也要更加自主的进行学习,让我们的初中物理课堂越来越好。

【参考文献】

[1] 邓秋艳. 初中物理演示实验的创新探究和应用[D]. 湖南大学,2018.

[2] 王福星. 构建初中物理“电与磁”核心概念的学习进阶[J]. 中学物理教学参考,2016,45(17):19-22.

[3] 娜仁格尔力. 初中物理教学中电教手段的运用研究[J]. 亚太教育,2015(27):39.

[4] 刘璐. 浅谈初中物理《电与磁》教学中对学生学习兴趣的培养[A]. 2013年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 《现代教育教学探索》组委会:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2013:38-39.

[5] 江培林. 初中物理电表示数变化问题例析[J]. 数理化学习(初中版),2008 (12):36-38.

(作者单位:山东省威海市文登区实验中学)

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