思维导图在初中化学复习课中的运用分析

周权

【内容摘要】初中化学复习课要求学生要在复习活动中回顾课堂所学知识，再一次对所学知识展开探究性的思考，并完成归纳总结，更好的构建完整的化学知识体系。在具体的教学活动中，由于学生的学习能力存在明显差异，在完成复习课的教学工作中就要引导学生借助思维导图完成秩序井然的复习活动，突出复习学习的效果，增强学生知识理解的深度，培养学以致用的意识。基于此，本文就从以思维导图加深学生对知识的理解、在思维导图中归纳整合知识点、在思维导图中总结解题经验、在思维导图中制定个性复习计划几个方面阐述思维导图在初中化学复习课堂中的运用。

【关键词】初中化学  思维导图  复习课  运用

对于初中阶段的学生来说，刚刚接触到化学这门新学科，在学习的过程中容易遇到各種各样的困难和阻碍，只有掌握了科学的学习方法，才能在学习活动中更加得心应手，提高化学课程的学习效率。同时，由于初中阶段的学习科目增多，学习任务加重，这就要求学生要认真完成课后复习任务，利用课余时间复习、巩固课堂所学知识，加深对相关知识点的理解和记忆，完成学习活动的反思，在复习中构建更完整的知识体系①。而思维导图在复习课中的应用为学生带来了更大的技术支撑，能有效实现知识点之间的融会贯通，更好地帮助学生直观明了地展现复习内容，确保复习效率的提高。

一、思维导图运用到初中化学复习课的积极作用

思维导图是一种以横向和纵向关系来引发探究和练习的一种特殊图表，在应用效果上能帮助学生更方便地观察内容之间的联系，实现思维认知方面的引导，有效建立系统化的联系。在初中化学复习课中，灵活地运用思维导图可以发挥重要的复习指导作用，让化学知识的复习既具有学生主观性的特点，又具有教师主导性的作用，有效提高复习效果，帮助学生构建完整的化学知识体系。除此之外，思维导图在复习课中的应用也让学生的复习活动有了更明显的自主性，学生也可以更直观明了地在知识图中明确复习课的重难点，更好地落实教师要求的复习任务，在实践中检验学生自我提升的能力，推动化学复习课朝着更加积极的方向发展，为培养综合型的人才做好准备。

二、思维导图在初中化学复习课上的具体运用

1.以思维导图完成学习过程的反思

复习课的开展要注重其整体性，在复习活动中要引导学生完成对课堂所学内容的复习巩固，更好地做到内化于心。因此，教师在带领学生利用思维导图完成复习课的活动中，要引导学生在绘制思维导图时注重学习过程的反思，帮助学生在复习课上纠正错误认知，引导学生再一次完成知识点的记忆重构。

比如，在完成初中化学《自然界中的水》一课的学习之后，教师要引导学生在利用思维导图进行复习的过程中反思自己在课堂上的学习状态，更好地调整学习策略，明确自己在复习活动中要达到怎样的目标。在复习课上，教师可以先为学生绘制出简单的知识导图，为学生做出思维导图绘制的示范。接下来，教师就要让学生在自己的认知基础上完成这节课程内容思维导图的绘制，在绘制的过程中理清自己的复习方向。针对课堂上学习的知识点，学生就能根据自己的理解绘制出这节课程复习的思维导图。在思维导图中，要透彻掌握过滤操作的步骤、了解硬水与软水鉴别及软化的方法、掌握这节课程学习中电解水这一化学实验的现象以及得出的结论、学会简单的区分常见的单质、化合物和氧化物、掌握过滤操作中涉及到的仪器、明确净化水的一般方法、记住过滤操作中“一贴、二低、三靠”的要求分别指的是什么。在制作出这个思维导图之后，学生就可以根据列出需要复习的知识点，回顾自己在课堂上学习的状态，找到自己认知的缺陷和漏洞，再次完成教材的解读，找到在课堂学习活动有所遗落的地方，并做好适当的补充。这样一来，学生不仅能在复习课上完成对旧知识的复习，还能更好地找出自己在学习活动中存在的一些不良习惯，帮助学生做好整体性的知识反思，有助于学生正确看待学习活动，采取科学的方法完成复习任务②。

2.以思维导图完成知识点的归纳整合

复习课对学生每个阶段学习活动都有重要意义，只有在复习中完成知识的巩固，才能让教学活动得以顺利推进，帮助学生打下坚实的化学基础。在初中化学复习课上，教师要引导学生充分发挥思维导图的优势，更好地在复习中归纳整合重点内容，探索化学课程学习的方法，帮助学生在提高复习效率的同时科学地建立知识点之间的联系，便于学生在解题的过程中对知识点信手拈来，提高学生学习的深度。

比如，在学习《性质活泼的氧气》一课之后，在复习的过程中可以把这节课程的复习知识点做成两个思维导图，让学生做好相关理论知识点的对比区分，完成科学有效的理解整合。在这节课程的学习活动中，借助各种燃烧实验可以更好的帮助学生认识氧气的化学性质，为学生认识人们日常所需的物质提供重要依据。在复习课上，学生可以把氧气与铁、碳、磷、硫四种物质的反应绘制出对应的思维导图，帮助学生在直观的思维导图中做出纵向的对比分析，加深对这四个化学实验的整体印象。在这一过程中，学生也要利用思维导图明确这四个化学实验操作过程中需要注意的实验事项，更全面的把握实验操作的各个环节，归纳总结四个不同实验的现象。以思维导图为载体做好知识点的整合，可以让学生在笔记记录上更加整洁合理，让学生能清晰地看到复习课程中需要借助大量时间完成知识点的复习，便于学生利用课余碎片化的时间完成自主复习活动。除此之外，凭借思维导图直观的特点，能让学生在复习环节中避免记忆混淆造成的错误认知，突出立体记忆的效果，更好地帮助学生在解题的过程中运用正确的知识点作为解题依据，有效突出复习课的实效性。

3.以思维导图展开解题技巧的探索

在初中化学复习课上，教师不仅要引导学生借助思维导图完成知识点的归纳整理，还要引导学生在思维导图中探索学习的方法和解题技巧。由于初中阶段的学生不仅要完成知识点的理解和记忆，还要在做题的过程中灵活运用教材知识解决实际问题。这就要求在复习环节也要加强对题目解析方法的探索，更好地锻炼和提升学生的综合能力。

比如，在学习完初中化学《常见的酸和碱》一课后，教师要带领学生在复习的过程中总结有关这节课程题目的解题技巧。在绘制这节课程复习思维导图的过程中，学生需要列出酸性溶液、中性溶液、碱性溶液这三类溶液的代表性化学式和这三类溶液的PH值范围。在知识框架中标注好复习课中需要重点巩固的内容，结合教材中的例题和试卷中的相关试题归纳总结有关这节课程的考点。在复习课堂上，教师要留出一定的时间让学生展示自己绘制的思维导图，让学生根据自己总结的解题技巧完成相关例题的解答示范，更好地帮助学生完成思维的交互和解题方法的借鉴。而且，通过学生对思维导图的展示，教师也能及时发现学生在复习活动中的知识遗漏，总结出学生最典型的问题，引导学生针对重点的题目进行分析，找到相关的理论支撑，科学准确的解决相关问题的训练。在思维导图的绘制方式上，教师要引导学生以题目的已知条件为核心，完成横向和纵向的条件填写，将问题表现为空白，借助思维导图各个点之间的关联性引导学生完成分析和思考，更好地总结出科学的解题方法，在长期的学习经验中展现自身的优势，这就为学生提供了更广阔的展现平台，让化学课程的学习实现从理论到实践的升华。

4.以思维导图优化课堂记录的整理完善

在初中阶段教学活动中，为了能让学生在中考中取得更加优异的成绩，为日后的发展带来更大的可能性，教师在化学课堂上也要安排学生完成相应的复习任务，借助思维导图减轻学生的复习压力，帮助学生梳理课堂记载，留出更多思考的空间，让学生的课堂学习方法得到优化，不断提高课堂学习和复习的效率，确保化学课程的教学活动朝着积极健康的方向发展。

比如，在学习完初中化学《生活中的有机化合物》一课之后，教师在复习课上要引导学生完成课堂记录的完善，更好地帮助学生提高记录质量，提供重要的复习依据。在学习课堂上，由于时间有限，学生不仅要认真听讲，还要完成笔记的记录，这就使得大多数情况下学生难以跟上教师的讲授速度，笔记的记录也是简单凌乱的。为此，在复习课上，教学节奏相对比较慢，学生也可以留出一定的时间完善自己的笔记，更好地查缺补漏，记录下课堂上知识的重难点，并用不同颜色的笔做好复习标注。在这节课程的复习活动中，学生需要在知识导图中明确相关定义，例如“把葡萄糖这类含有碳元素的化合物称为有机化合物”、还要在复习课上完成有机化合物特性的笔记：“大多数有机化合物都难溶于水，熔点低，受热易分解，容易燃烧，不易导电等;有机物除含有碳元素以外，还可能含有氢、氧、氮、磷、硫、氯等元素。”这样就可以让学生在复习课上完成笔记的补充，让学生根据思维导图中的一个知识点就联系到更多的知识点，更好地实现知识的拓展延伸③。当实现笔记的完善之后，学生在复习课上就能更好地提高效率，按照记载的内容完成井然有序的复习，这让学生能够大大缩减在课堂上记笔记的时间，留出更多的时间完成深入的思考活动，帮助学生在复习课上提高自主学习、自主记忆的能力。同时也提高了学生对化学学习的积极性，化解了学生对复习课的抵触情绪，更好地帮助学生在长期的学习活动中感受化学课程学习的兴趣，提高学习的主观能动性。

总的来说，把思维导图运用到初中化学复习课上可以帮助学生有效提高复习效率，引导学生进入深层次的理解性复习活动中，构建科学化的知识体系，推动学生学以致用意識和能力的提升，为取得优异的中考成绩做足准备。同时，思维导图在化学课堂上的运用有效突破了传统复习课“灌输式”教学思想的限制，帮助学生更好地解决学习活动中存在的各种问题，让学生在更直观明了的知识导图中深化对知识点的理解和记忆，更好地在复习课中锻炼学生的思维品质，优化学生的学习方法，推动学生化学素养的提升。

【注释】

① 徐林琳. 思维导图在初中化学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（13）：156-157.

② 张晓卓、于海宇、赵丽娜. 思维导图在初中化学复习课的应用研究——以《氧的性质》为例[J]. 山东化工，2019，48（04）：166-167.

③ 冯秀珍. 运用思维导图优化初中化学教学浅析[J]. 才智，2019（04）：175.

（作者单位：江苏省高邮市卸甲镇卸甲初级中学）