小学音乐教学中的情与乐有效性探究

李剑丰

摘 要：当今的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富，教学手段越来越先进，教学内容不断拓展。文章指出，通过“细致分析教材，明确教学目标”“建立真诚的师生关系”“采用直观教学”“用恰当的语言描述情境”“用图画描述音乐情境”“以角色扮演体验情境”“精心设计课堂组织教学”等途径，能够营造宽松而和谐的音乐课堂气氛，调动学生学习音乐的积极性，让学生充分融入课堂情境，达到快乐教学，提高课堂效率。

关键词：小学音乐;情景教学;快乐教学;教学策略

一、细致分析教材，明确教学目标

音乐教师授课前的备课准备很重要，教材分析和学情分析则是重中之重。很多音乐教师在备课时往往会忽视教材分析和学情分析这一重要环节，只注重教学目标和过程，这样往往导致按照教参照本宣科。备课时的教材分析、学情分析应与教学目标和过程相结合，设定明确的教学目标，在授课前真正地吃透教材，才能弄清楚该课程的音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的，明确本课的教学重点、难点，如何把握情景教学与快乐教学相结合提高课堂高效。

二、建立真诚的师生关系，激发学习兴趣，快乐教学

在小学音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达感情的机会。对于学生提出的各种稀奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，发动学生共同探讨、小组合作解决，与学生建立起真诚的师生关系。教师要努力创造和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻感受到教师在关注他，让学生从内心里产生对音乐的热爱。这样才能形成一种友好、宽松的学习氛围，使学生畅所欲言，积极主动参与课堂教学活动，真正成为课堂的主人。

针对小学生的心理特點，教师需要设计一些形象化、趣味化的节奏练习以及游戏，如：利用奥尔夫声势教学、节奏律动、游戏等环节体会领悟音乐，让学生在兴趣盎然中轻松掌握各种各样的节奏练习及相关音乐知识。在教学中，利用游戏来激发学生学习音乐的欲望是比较有效的途径之一。例如，在《学唱好听的歌》中，笔者以一个“情”字贯穿整个歌曲，以“优美、抒情、投入、神情、舒展”等感情将整节课串起来，一环接一环，使学生乐此不疲。采用听唱教学法使学生首先学会歌曲，再用纠正法改正学生在歌唱中的音准问题，学生唱会歌曲之后，最后使用歌曲接龙的游戏来激发学生的兴趣，避免学生在歌曲的反复记忆中出现枯燥、无聊的现象。就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习，教学也收到了事半功倍的效果。

“精讲多练”是教学中的一个基本原则，把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功的技术课堂，音乐课中更要遵循“少说多听”的原则。音乐教师需要巧妙地运用各种暗示，力求在学习交流过程中与学生建立起民主、开放、友好的教学方式，促使学生对音乐作品产生内在的、强烈的学习动机，更有效地为快乐教学服务。

三、采用直观教学，把音乐情境化

“直观性原则是以儿童的认识规律，由感性到理性、具体到抽象作为依据的。直观性教学是以鲜明、生动的具体形象，给予儿童视觉、听觉的直接感知而进行认识活动的”。音乐是有声语言，它通过声音来描写自然与社会现象。在小学阶段，学生的思维从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，小学的音乐教学应采用直观教学法，把音乐情景化，让学生对所学音乐知识喜闻乐见。

四、用恰当的语言描述情境

学唱歌曲《我今天上学喽》时，当欢快的音乐响彻整个教室时，学生被深深感染了，他们开心地聆听着每一个音符，寻觅着音乐中的信息。此时教师调低音量，用同样欢快的语言，描述着小朋友手拉手一起开心上学的情景，把歌曲的愉悦兴奋表达出来，让学生感受和表达“我今天上学喽”的快乐心情。

五、用图画描述音乐情境

美术与音乐是互融、互补的。用美术图画再现歌曲情境，实际上就是把音乐内容形象化，符合儿童对直观形象易于理解的认知特点。在《动物世界》教学中，选用了几支彩色粉笔，在黑板上画出了一个小池塘，池塘里有荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙和老青蛙，近处是大片的绿草……这一幅简单的风景画很快激发了学生的兴趣，他们争先恐后问：“老师这是画的什么？青蛙要唱歌吗？”在这样的基础上，引导学生聆听音乐的同时，尝试让他们在黑板上用图画表达自己想象的动物形象。

六、以角色扮演体验情境

以角色扮演体会情境，让学生自己感受童话给自己带来的喜悦。在《去同学家》教学中，全班学生围成圆圈，请一位学生扮演小主人，再请三个学生担任客人角色做示范表演。从敲门介绍自己，到进屋很高兴地和同学互相玩乐，再到结束之后各自回家。在这样的角色扮演中，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在学生的面前，学生成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。

七、精心设计课堂组织教学

小学生活泼好动，求知欲旺盛、模仿力强，但持久性和耐力差，一堂课里很难完全集中注意力。在音乐课堂中，应采用生动活泼、通俗易懂的方法教学，把课堂组织教学中的“导入”“衔接”“结尾”这三个最重要的环节处理好，将一节音乐课设计成一部引人入胜的影片般，从课程导入到课程结尾，引导学生积极参与课堂教学全过程。

1. 巧妙的导入

“兴趣是人对客观事物的特殊认识倾向，具有持久性、稳定性外，并带有快乐、喜欢和满意的情感体验。”小学生的自控能力差，缺乏自我约束的能力，所以他们常常会以兴趣作为学习动力，一旦失去了兴趣，也就没有了耐心。音乐教师应该在充分分析教材的前提下，根据本堂音乐课的教学内容，针对小学生的心理特点，利用他们的兴趣点，用讲故事、布场景、多媒体展示等方法，将学生逐步导入一个优美的意境，让他们在一种新奇、优美的氛围中，感受和理解音乐作品，产生浓厚的学习兴趣，在此过程中将课程的重难点、音乐知识等，巧妙地导入。

2. 适当的衔接

在课堂教学中，教师应多分析教材，选择恰当的教学方法做出过渡和引导，找出新旧知识之间的联系，将新旧知识恰当地衔接起来，使得教学过程更加流畅、贯通。

如在《青蛙合唱》这一课程中，通过学唱歌曲，让学生从音乐中感受青蛙的可爱形象;通过扮演不同角色的青蛙来培养学生对音乐的兴趣。在快乐的音乐氛围中，让学生通过多种音乐实践活动来参与音乐知识，初步建立音的高低，并能够正确运用到歌曲中，在这一过程中同时教授学生热爱大自然，并懂得青蛙是我们人类的好朋友。

3. 生动的结尾

学生是课堂学习的主体，教师的一切教学行为均以为学生服务为目的。在课堂结尾时的“华彩乐段”，教师需要抓住学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最强的时刻，帮助学生总结学习内容，拓展延伸，巩固升华，制造一个生动的结尾，使学生像观看影片那样期待下次音乐课的到来。

八、积极使用多媒体技术辅助教学

传统的粉笔加黑板的教学模式已经很难有效吸引学生的注意力，多媒体技术将声、色、光等技术融合一体，再经过教师的巧妙设计，能很快地吸引学生的眼球，使其迅速进入课堂教学情境。

九、教唱教学中多媒体技术的应用

教唱教学是音乐教学中的重中之重，传统的教师教谱、学生学唱的教学模式过于单一枯燥，极易导致学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。要让学生爱上音乐课，教师首先应充分使用多媒体技术使音乐课真正的“乐”起来，让学生乐在学习中，学在乐趣中。

比如，在教授《国旗国旗真美丽》这一课时，用多媒体视频技术展示国旗产生的历史背景，让学生对国旗有初步的感知和印象，接着利用幻灯片展示国旗图片、播放国歌以及延伸展示中国共产党的伟大发展史。通过合理的情境设计，从导入到课程结束，营造音乐学习的艺术氛围，让学生充分融入音乐情境。

十、欣赏教学中多媒体技术的应用

聆听是提高学生音乐修养和审美能力的重要方法，也是审美艺术的重要环节之一。小学音乐课堂授课时间虽只有40分钟，但如果授课方法不得当，也会使学生感到课堂枯燥，昏昏欲睡。教师应采取积极有效的多媒体展示方式巧妙地激发学生的音乐兴趣，给学生视觉上产生刺激，从而调动学生的积极性和主动性，让他们在快乐中度过这段美好的时光。

如在引导学生学习《雁群飞》这一乐曲时，在学生基本掌握了歌曲之后，引入视频教学，用视频播放舞蹈加深学生对于歌曲的理解，采用同桌互相合作的方法，让学生感受大雁互相帮助、互相合作的精神，之后用带头饰的激励方式激发学生表现欲。学生在游戏过程中愉快地学习，再加入乐器的演奏，学生的积极性被极大地调动。

总之，在小学音乐课堂教学中，教师要努力创造和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻感受到教师在关注他，让学生从内心里产生对音乐的热爱。本文是筆者在课堂的实践研究中感悟到的，当然，如何真正落实这几点，使音乐课堂教学更为扎实、丰富而有效，需要在今后的实践中不断探索，把握好情景教学与快乐教学的有效性，让音乐课堂更高效。