论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

摘要：随着新课程改革的不断推广，在高中阶段的历史教学中已经发生了很大的变化，教师不仅要让学生学会书本中的基本文化常识，更要注重对于学生的情感教育。让学生在拥有一个扎实的历史知识的同时可以提高自己的人文素养，所以，教师就可以使用情境教学与情感教育相结合的教育方式。教师首先就要找到一个合适的切入点，由浅入深的为学生进行情境学习的创建，然后在之后的学习中注重对于学生情感的导向，引发学生对待历史的正确情感。最后，教师也应该将情境的创建逐步变得生活化，让学生在生活的点滴积累中也可以提升自己的历史水平。

关键词：高中历史;情境教学;情感教育

在以往比较传统的高中阶段历史教学中，教师在讲课中所重视的仅仅是学生最后的考试成绩，让学生去刻板的背诵一些课本上的知识，然后一字不差的运用在解答的过程中。这一种学习的过程过于死板，不仅限制了学生想象力的发挥，而且学生在这一种学习中完全没有将自己的感情调动起来，体会不到历史的学科魅力，时间久了，就容易失去对于历史的学习兴趣。而在情境教学中开展情感教育就可以让这一点得到一个很好的弥补。因为高中历史并不只是书本中出现的单个的知识点，而是一段历史的缩影，所以使用情境教学就可以给学生一个更加全面的学习历史的方式，引发学生在情感中的共鸣，让学生可以得到一个比较全面的提高。

一、由浅入深的学习阶段

教师在一开始创设情境教学的时候，应该注意从比较简单且直观的情境来进行创建。因为虽然高中的学生对于历史已经有了一个基本的认知，但是却并没有直观的认识，教师若是在一开始的时候就行比较困难且复杂的情境创建的话，就会让学生有一种无从下手的感觉，根本无法参与到其中去自然也无法调动起来学生的情感。所以，在一开始的时候，教师应该从比较简单的部分开始，让学生对于情境学习的方式有一个基本的了解，知道如何参与进来。消除学生因为第一次参加而产生的紧张的感觉，才能够更好的调动学生的学习热情。

例如，在高中的历史课本《古代手工业的进步》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够了解到古代手工业的变化，所以在学习到了这一个章节的时候，教师就可以带领着学生一起创建一个合适的学习环境。在这个章节出现了一些比较有代表性的手工业需要使用的工具，教师就可以鼓励学生自己动手来还原这些手工的工具，在制作这些工具的时候就可以体会到劳动人民使用这些工具进行劳作的艰辛，从而激发学生的同理心，有继续探索下去的欲望。当学生都适应了这一种学习的方式的时候，教师就可以尝试着去开展一些难度更大学习情境的创建，用这一种更加直观的方式来为学生呈现这些复杂的知识点，帮助学生记忆。

二、注重情感引导

在开展情境教学的时候，引导学生正确的感情至关重要，只有当学生有了一个正确的情感导向的时候，才能够对发生的历史事情有一个更加正确的看法。这也是教师在开展情境教学的时候比较容易忽略的一个点，甚至有些教师认为只要是学生参与到情境教学的过程中来，就可以自然而然的拥有一个正确的情绪，其实真实的情况是，学生在高中阶段的时候可能根本就不具备很强的历史素养，在看待情境教学中出现的事情的时候比较容易片面和极端，只有有一个正确的情感导向，才能够让这一个问题得到一个更好的解决。

例如，在高中的历史课本《“罢黜百家 独尊儒术”》一个章节中，最主要的内容就是讲解了秦朝选择了儒家学说作为正统思想的这一个过程。教师在进行情境教学的时候应该让学生知道，儒家之所以被选择为秦朝的正统思想并不是因为该学说在哪一个方面都胜过了其他的学说，而是因为这一个学说更加符合当时的社会特点，与当时的统治者的观点相同。所以，教师在对学生引导的时候，也应该为学生传达这一种正确的情感，让学生在参与到情境教学中的时候不能带有轻视或者是敌对的目光去看待其他的学生。除此之外，教师还以适当的使用一些合适的音乐来当作是情境教学的背景，让音乐来导向学生的情感，引发学生在情感上的共鸣，对于提高学生的历史素养有着很大的帮助。

三、情境创建生活化

情境式的学习方式其实算是学生的课堂跟高中历史之间的桥梁，可以帮助学生去更好的了解历史，将历史融入到自己的生活中去。但是很多教师在创建这一个历史的情境课堂的时候比较书面化，虽然能够对书本中的知识有一个具体的呈现，但是却很难给学生长远的影响。而且若是两节历史课间隔的时间比较长的话，学生可能当堂记住了，但是过后还是会遗忘。为了能够让这一种情况得到改善，教师在创建学习情境的时候也应该变得生活化，让学生能够感觉到自己现在的生活跟历史课本中出现的知识点其实是有着某种联系，就能够在生活中不断的体会到历史情感，对于学生正确的历史情感的养成有着很大的帮助。

例如，在高中的历史课本《音乐与影视艺术》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够了解到音乐与影视的过去和现在，对于学生来说其实是比较生活化的一个内容，因为音乐和影视在现在也对学生产生着很大的影响。所以，当学习这一节课进行场景创建的时候，教师就可以从学生的生活入手，根据时间的线索来进行从后往前推。从学生熟知的事物出发，一点点的进入到之前未知的领域，对于学生来说不仅是一个神奇新鲜的体验，还可以加强对于陌生知识点的认知。当在生活中遇到了与之相关的内容的时候，学生就可以在第一时间联想到在课本上曾经出现过相关的知识点，帮助学生形成一个完整的历史知识网。

結语：综上所述，在高中阶段的历史教学中开展情境教学并在其中融合情感教育可以让学生对于历史有一个更加全面且正确的认识，帮助学生有一个端正的学习态度。另外，教师在对学生进行情感教育的时候，应该用更加巧妙的融入进去，而不是简单说教。顺应学生情感上的变化，才能够让学生在学习中可以不断的得到提升。

参考文献

[1]刘鹏.试论情感教育在高中历史教学中的必要性.[J].历史教育2019.06.

[2]李艳丽.如何构建一个多元化的高中历史课堂.[J].才智2017.

作者简介 ：姓名：张园园    出生年月：1984-01-18        性别：女    籍贯：河南 永城   民族：汉    最高学历：本科    职称：中教二级    研究方向历史教育教学方面   单位：永城市第三高级中学