专业英语课堂教学导入设计的方法与特点

韩瑶

摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，尤其是中职学校学生学习英语的热情不高，更何况为物联网专业英语，导入更是犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此，导入环节设计的应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。

关键词：专业英语;课堂教学;导入设计

一、什么是课堂导入

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师课前要有针对性地设计导入教学方案，是新课程改革中教学方式突破的有效探索。

二、英语课堂导入的方法

（一）、直观导入法

教师在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。如：在教授in，on，under，behind，near 等方位介词时，利用一只活动的小鸟，一会儿钻到盒子里，一会儿爬到盒子上，一会儿钻到盒子下面……让学生直观感受这五个介词的位置关系，无须太多的讲解学生就能有深刻的印象。

（二）、多媒体导入法

利用英语教学音像资源，如图画、图表、投影、Bilibili视频网站、DVD 、Coursera MOOC平台等多媒体资源，不仅能提供规范的语言、语调，还可以提供直接自然的语言使用示范。随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入能够创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。例如：教授History of Internet in a Nutshell课文时，我们用多媒体来呈现Internet，Email，webmail，weblog，Google等功能名词，既生动又直观，学生容易掌握。

（三）、游戏导入法

游戏对于中职学生来说，游戏活动能使抽象英语语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住学习者的心理，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。如讲授Google课文时可用猜一猜游戏导入：People in different countries search the web using Google. What do you do？ 学生被吊足了胃口，有各自不同的回答Google search ， Get Google...教师通过一边复习旧知识，一边自然导入新单词的学习，也可设计将事先写有Internet，Email，webmail，weblog单词的词条放在讲台桌上，然后让学生抽取并实际操作，当然这些词汇都是学生学过，而且贴进生活并很容易演示。在专业英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的教学目的。

（四）、故事导入法

故事导入的魅力在于集中学生注意，讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。如在教授“Brief Overview Of IoT”这课时，教师先给同学们讲讲关于“物联网”的知识。学生的积极性完全被激活了，接下来提问同学们有关“物联网”的问题，有的用中文说：人工智能，计算机技术，电子信息工程。有的用英文说：AI（人工智能），computer， Electronic Information等。教师一边肯定学生的回答，一边自然引出关于“物联网概论”的课文学习。

（五）、心理导入法

运用心理学观点的个性化教育教学，关注每一个学生个人潜力的激发，将个性化教學理论与教学实践紧密结合在一起，能够在教学中起到积极的作用。根据学生个体差异，针对不同学生设计不同的个性化教学方案，构建个性化教学模式，激发学生在学习过程中的积极情感和体验，推动其形成积极的个性特征，健康向上的生活态度。例如教授Google课文时，教师先采访学生Who can tell something about Internet？ When does Google go live？ 学生回答：Heres a brief history of Internet ... Google went live in 1998…针对个体差异设计贴近生活的话题，使他们形成积极向上的心理品质。

三、英语课堂导入的特点

（一）、趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。中职英语特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要使他们尽快进入英语学习状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望。

案例1：由于物联网专业英语学习枯燥，所以教师教学的内容需要进行拓展训练。课前选用歌曲是Beatles著名乐曲改编的Write in C，伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的C语言、Basic语言、bug、debug场景等图片，同学们一边欣赏着图片，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习氛围。

（二）、实效性

导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。

案例2：教师在讲授lesson 4 Structure IoT Technology时，采用了小组对抗赛的形式进行导入。教师把全班同学分成3组，要求在10分钟内，尽可能多地说出事物名称，Application Layer， event-driven， Network Layer， Perception Layer， supply chain … 然后评选出获胜小组。以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望，同时培养了学生的团队精神和合作意识，导出了活力，导出了实效。

（三）、交际性

交际性教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，鼓励学生多多地接触使用外语。

案例3：讲解Lesson 10  Security in IoT 一篇阅读课文时，采用了自由交谈导入的方式，课文内容是介绍物联网安全。在引导学生学习的过程中，不仅要教授英语知识，而且要让学生更多地掌握与百姓生活相关的物联网安全专业知识，掌握知识要点。如需要解决的问题：Technologies for object and network authentication， anonymity mechanisms ，  Security  and trust for cloud computing ，及WSN的安全威脅：Common attacks， Denial of service attack， Impersonation attack等句型和短语，深入挖掘专业英语衔接物联网专业课程内容。

（四）、简洁性

导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。

案例4：教师讲解Lesson11 The Internet of Things Application 这样导入本单元话题的。

T： Is world becoming instrumented？ You can imagine.

S： We are almost there…

T： Ok， very good. In this unit were going to learn about the text...

本节课的导入没有太多的修饰和渲染，但作为一节常规课，导入既简洁又自然。

（五）、新异性

在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。

案例5：教师讲解Lesson12 Smart City时，由于中职学生来自全国各地，不同的区域不同的习俗，所以思乡之情油然而生。教师将次作为切入点，随机导入本课话题。

T： Welcome to Dalian. How are you feeling？ Please tell me something about your homeland…

S1： I think Dalian is beautiful city …

S2： My homeland is beautiful and clean...

T： Ok， very good. In this unit were going to learn about Smart City.

因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。同时让学生不仅能关注家乡的城市建设，而且更对智慧城市产生了浓厚的兴趣和憧憬。

结束语

导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学目标，不同的教学重、难点，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入设计与方法融会贯通、简洁自然。