初中英语高效课堂的教学误区及对策探讨

曹玉萍

【内容摘要】随着我国课程改革的不断深入，人们对初中的英语学科越来越重视，同时也提出了很多的教学要求，这将是初中英语教师教学道路上存在的重要问题。要想有效解决这一问题，就要有效的组织课堂，进行高效的课堂教学。目前，组织高效课堂已经成为了初中英语教学工作中的首要任务。但是，以目前我国初中英语的高效课堂进展趋势来看，初中英语教师之间的教学水平存在很大的差距。本文将结合我国的教学实际，对初中英语的高效课堂教学现状展开分析、研究，对初中英语的高效课堂教学中存在的误区进行总结，并对初中英语的高效课堂教学中存在误区的解决措施展开探讨[3]。

【关键词】初中英语 高效课堂 教学误区 解决措施

伴随着我国教育事业的高速发展，以及我国课程改革的不断深入，教育部门加大了对教育事业的投入力度，人民群众也越来越重视初中英语的教学质量。在初中英语教学时使用高效课堂进行教学的方法，可以让学生的英语口语、听力、写作等多方面得到培养，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩，在英语教学中有着重要作用。本文将从高效课堂角度出发，对我国目前的初中英语的高效课堂教学中存在的问题进行分析，同时提出相应的解决措施的建议，希望对我国的初中英语高效课堂的进行提供到帮助。

一、初中英语高效课堂教学中存在的误区

虽然目前我国的初中英语教学已经开始运用高效课堂进行教学，但是各个英语教师的教学水平和对高效课堂的理解程度不同，各个初中学校对高效课堂的重视力度存在差异，从而导致初中英语的高效课堂在教学时存在着许多大的问题，本文将这些问题归纳为以下几点。

1.教师认为高效课堂就是压缩时间，提高时间的利用率

许多英语教师认为，开展高校课堂的目的就是提高时间利用率，这种想法产生的原因是受到我国的传统教学理念的影响。因此，绝大多数的初中英语教师觉得只要加快课堂教学的进程，将一节课四十五分钟充分利用起来，以为这样就是开展高效课堂，以为这样就可以达到高效课堂的教学目的。教师在这样的教学理念的影响下，教师往往会把课堂教学的任务安排的很满，这样往往会让学生感到有压迫感和紧迫感，导致学生厌恶学习英语。还有一部分英语教师会在课堂结束后给学生安排课间作业，给学生安排相应的英语问题，让学生去思考，这样就影响到了学生的课间生活，如上厕所、喝水等活动。学生的课间时间只有十分钟，如果再拖堂拖个几分钟，让学生思考问题几分钟，学生哪里还有课间活动的时间呢。在这种错误的教学理念的影响下，不仅达不到预期的教学成果，还会严重影响到学生的情绪，使学生开始厌恶学英语，甚至是厌恶教师。虽然这样压缩时间可以一定程度地提高学生的学习成绩，但是长期下去会对学生的发展造成不利影响，导致课堂上的实践效果降低[1]。

2.教师认为高效课堂就是让学生高度参与进来

有一部分英语教师觉得，高效课堂教学是为了提升学生课堂上的参与程度，是为了让学生参与到教学实际中来。从英语教学的特征来看，如果让学生过多的参与到课堂教学里来，会大大缩短初中学生的自我思考时间，使得学生对英语知识的吸收与消化产生不利影响，从而使学生对学习英语不感兴趣，甚至产生厌恶心理。所以要想真正的实现高效课堂，初中英语教师应留出适量的时间，让学生独立思考和学习，从而提高他们对英语的学习兴趣，在他们思考的過程中，学生可以将自己思考的问题进行反复的琢磨，遇到不会的问题可以向老师询问。以目前我国的初中英语的教学实际来看，学生对英语的理解能力和接受能力因人而异，他们对英语的理解能力和接受能力各有不同，处于不同的阶段，特别是那些接受能力差的学生，如果教师将课堂时间大部分都留给初中学生的话，这些英语学习能力差的学生，适应不了这种教学模式，长久以来会让学生产生烦躁心理，从而开始厌恶英语。

3.教师认为提高学生的英语成绩就是高效课堂

在传统的教育思想的影响下，很多初中英语教师认为，提高学生的考试成绩就是高效课堂。在传统的教育思想引导下，大多数英语教师会给学生布置很多的作业，让学生做很多英语试卷，让学生们大量练习英语口语、单词、语法、写作、听力等，从而提高学生们的英语考试成绩，而不是培养他们的核心素养和英语素养。将提高分数作为教师的教学目标，这样虽然可以短时间内展现出英语教师的教学能力，但是长此以往，如果单单将考试成绩作为评判学生好坏的标准，而不考虑提高学生的综合能力、英语素质和核心素养，最终会在学生中普遍存在高分低能的现象，而不是低分高能。开展高校课堂就需要教师改变教学观念，把以成绩为主转变为提升学生综合能力为主，加强对学生的英语素质和核心素养的培养，只有这样才可以有效地提高英语教学的教学质量，从而促进初中英语教学的发展。

二、解决高效课堂误区的对策

1.针对英语课堂使用合理的教学方法

使用合理的教学方法，不仅可以提升学生对英语的学习积极性，而且还可以留出足够的时间，让学生进行英语问题的解答，相比传统的教学方式而言，高效课堂就是要求教师使用合理的教学方法。教师应根据所教学的内容，引入合理的教学情境，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，从而提高初中学生对英语的兴趣，激发学生的学习兴趣，从而达到提升英语教学的效率以及效果的目的。教师应将教学模式简化，从而不断提升课堂效果，使学生的学习效率得到提升。最重要的是教师应针对学生不同的接受能力使用不同的教学方式，对初中学生开展因材施教的教学模式。高效课堂需要英语教师提升课堂教学中的趣味性，营造出更好的学习环境[4]。

2.完善高校课堂的评价体系

以目前我国初中英语课堂教学的评价方式来看，虽然教师的教学质量和学生的学习状况，都已经制定了相应的评价体系，但从评价体系的构造来看，大多数体系比较单一，多数都是以学习成绩为评价标准，对学生的英语素质、核心素养和综合能力的评价不到位。这样的评价体系下，教师的教学水平得不到有效提高。英语高效课堂教学评价的目标就是为了促进初中学生的综合能力发展，所以，教师应改进自身的教学方法，从而提高教学效率以及教学质量。教师应对英语高效课堂的评价体系进行整改，根据各个学校不同特征，并结合各个学生的实际，使用不同的评价体系，使得学生能够提升英语的阅读、听写、写作等能力，从而使学生的综合能力能够有效提升。

3.结合实际情况组织教学活动

组织英语课堂上的教学活动，对提高学生的学习兴趣和培养学生的核心素养能够起到重要作用。教师在英语教学教材的选择时，应结合学生的实际需求以及学生的理解能力，选择出适合他们的教材，附加上与之对应的教学活动，从而使学生能够更快地吸收英语知识。在开展活动的过程中，教师应将所教学的内容和活动结合起来，设计合理的教学方案，帮助学生理解其内容[2]。

结语

综上所述，初中是学习英语的一个重要阶段，有效课堂是提高学生的核心素养，提升学生的学习兴趣的方法，但以目前我国的初中英语教学实际来看，在开展和评价时存在着很大的误区，导致教师不能够采用适合的策略进行教学。所以，我们应从初中英语教学的实际情况出发，采用适合的教学策略开展高效课堂教学，从而保障初中英语教学质量能够有效提高。

【参考文献】

[1]王鉴，王明娣.高效课堂的建构及其策略[J].教育研究，2015，36（3）：112-118.

[2]连秀丽. 高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2012.

[3]罗朝芳.基于核心素养视角下初中英语高效课堂的实践分析[J].考试周刊，2020（41）：103-104.

[4]田芳松.探析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（41）：81-82.

（作者单位：甘肃靖远县第七中学）