初中语文作文教学中如何进行分层次教学

胡曼莉

【内容摘要】写作是语文教学工作的重要组成部分，尤其对于初中语文教师来说，初中学生具有一定语文学习基础，在此时对其进行写作能力培养锻炼，是切实推动其综合学习能力发展进步的重要办法。初中语文作文教学对于教师而言具有一定开展难度，学生也存在一定抵触心理。本文旨在浅谈初中语文作文如何进行分层次教学。

【关键词】初中语文 作文教学 分层次教学 具体办法

随着经济社会的不断发展进步，社会各界都人才的需求量不断增加，要求也在逐渐增加，这就在一定程度上加大了教育工作的难度。语文学科教学是其他各科目教学活动有序开展的基础，它对于学生的综合发展具有重要意义。而作文教学作为其中的关键组成部分，实际施教难度系数较大，学生的学习主动性积极性较弱。因此，初中语文教师在实际开展作文教学活动时，应适时对教学办法进行创新改造，以此在切实提高教学质量和效率的同时培养学生对写作的热情。

一、初中语文作文教学发展现状

作文教学活动一直是困扰语文教学的关键难题，也是学生最为棘手的难点。在小学阶段，学生接触作文写作较少，学生需要掌握的关于作文写作的知识较少，只需要学会流畅表达即可。但初中阶段教学是在小学阶段基础上进行升级，让学生理解领悟不同写作方法，掌握多种写作技巧，并将其实际应用于自身实际写作活动中来，以此起到优化文章表达效果的作用。但初中语文作文教学的实际发展现状为，语文教师虽充分认识到作文教学的重要性，但是无法切实高效的采取针对性教学措施对学生进行作文学习主动性调动。初中作文要求相对小学阶段而言，字数增加、写作技巧要求更多、书写工整要求更高，这都在无形中增加了学生的写作压力，导致其对作文学习产生一定的学习抵触和畏难心理。再加上初中学习学科的增加，使得学生的课外知识拓展时间在一定程度上被压缩，也就无法运用宽广的知识视野对想要表达的内容进行高效叙述。所以，就当前初中语文教学现状而言，作文教学对于教师来说是一大难题，对于学生学习而言，也是一个难以攻克的关卡。

二、初中语文作文分层次教学的内涵

作文分层次教学，就是初中语文教师根据实际教学情况对教学内容进行分层次、分类别教学，让学生的作文相关知识学习活动更具针对性，更能理解和领会作文教学的主要目的以及知识的实际应用范围。初中语文教师在实际开展作文分层次教学活动时，应适时调动学生对作文学习的兴趣，以此提高其课堂学习的主动性和积极性，在实践探索中发现最适用于学生作文知识学习的教学方法，全方面帮助优化教学效果，以此增强初中学生的作文写作实力。初中语文教师实行作文分层级教学，能切实根据不同学生的发展状况，为其提供有利教学辅导。有的放矢的落实开展教学活动，在某种程度上符合因材施教教学特点。学生在分层次教学活动的指导下，也能高效发现自身写作过程中存在的不足，及时对其进行补救，进而提高自身写作水平。

三、初中语文层次化教学的重要性

1.因材施教，充分考虑到不同学生的不同发展需要

不同学生的学习基础不同，对新知识的接收情况不同。若是教师在实际教学中只使用一种教学方法，这样只有小部分同学能够适应教师的教学节奏，其他同学在课堂上不知所以然，只能够盲目的进行学习。教师在具体实施分层次教学活动时，首先应该对学生的学习基础及实际学习能力进行分层，这是有序开展系列作文教学活动的重要前提条件。正确的分层能够合理辅助教师对不同层次学生的学习状况进行深入了解，再适时对自身教學活动进行适应性革新，以此起到实际优化效果。在对分层标准进行制定时，教师可以利用作文写作特点，以命题作文的形式进行考核，再根据学生提交的作文情况将其大致划分为基础、良好、优秀三个层次。这种划分方式是学生能够接受的，也是能实际帮助学生认清自身真实写作水平的措施。教师根据不同层次学生的学习基础，对其实施因材施教，以此帮助基础较差的学生补充基础知识，也能有效拓展写作水平较高学生的知识涉猎范围。

2.突出初中语文作文教学特点

作文写作教学是初中语文教学的重难点之一，分层次化教学并不是将不同层次的学生分开进行授课，而是根据语文学科的特点，将知识由难度系数进行排列，循序渐进的对学生进行输出，在巩固学生的写作基础的同时，也能适时丰富其写作素材及增强写作实力。语文学科相对于其他逻辑性较强的学科而言，具有知识面广、学习结构简单的特点，教师在开展作文教学时，明确各个层次学生的学习重点以及其写作进步点，有意识的引入相关知识内容及活动，并督促学生保质保量完成学习任务，在充分展现语文学科学习特点的同时提升学生的作文写作水平。

四、初中语文作文教学开展分层次教学的具体措施

1.分层次教学目标的设定

分层次教学模式是在新课改发展要求下创新改进的，是在充分尊重每个学生之间的个体差异的前提条件下而开展进行的。初中语文教师在落实开展作文分层次教学活动时，应全面掌握班级学生的发展特点和性格特征，全面提高自身的综合协调适应能力。教师在整体把握大致教学目标之后，根据学生的分层情况，再将教学目标的具体内容以及要求进行划分，最大程度体现了学生的课堂学习活动核心地位。教师客观正确的认识到学生之间的差异，一方面能够有效帮助消除部分基础较薄弱学生的自卑心理，另一方面也能帮助遏制成绩较好的学生的骄傲自满。教师及时的通过初中语文作文教学调整学生的心态发展，让学生正确面对自身发展现状，及时做到查漏补缺，这才是初中语文作文分层次教学活动落实实施的根本目的。

例如，教师在对《走一步，再走一步》该篇课文进行讲解时，可以给学生安排写读后感的写作训练任务，并对不同层次的学生提出不同的写作要求。基础层次学生的观后感应该要能基本表达课文内容以及自己对其中人物的看法;良好层次的学生要在掌握文章中心思想的基础上，运用修辞手法对其进行表述;而优秀层次的学生需要准确感悟文章中心立意，并引用相关的事例对其进行形象化描述续写。教师将作文分层次教学融入课外教学中，并科学合理的设定好不同层次的学习目标，是帮助学生明确学习目标，提高其作文写作学习热情的可实施办法。

2.建立健全奖惩制度

分层次教学是一种针对性、指向性较强的新型教学模式，教师在应用过程中，应当适时建立健全科学合理的奖惩制度来对学生的具体学习活动进行规范，让学生认识到该阶段自己的表现情况，督促激励自己进步。学生在参与初中语文作文分层次教学教学活动中，可以有针对性的根据教师的教学内容的层次和类别进行薄弱方面重点突破学习，这样不仅能适时培养学生的自主学习能力，也能有效提高学生的语文作文学习的综合全面性。

例如，教师在对学生的作文作业进行批改讲解时，应及时总结各个层次学生的发展情况，再适时给予其奖励或者惩罚，这种奖惩可以是层次的升降，也可以是，某种实质性物品。学生在感受到来自教师的关注之后，也能高效督促自身继续发展进步。

结语

综上所述，初中语文作文的分层次教学活动，是顺应新时期教育行业要求及人才发展需要而实施的。这种教学模式充分尊重了学生的个体差异，让学生能够在实际学习中摸索出最适用于自身发展的学习方法，进而推动后续学习活动高效开展进行。

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（作者单位：甘肃省玉门市第三中学）