点燃智慧火花 照亮学生心灵
2020-01-25陈爱华
陈爱华
摘 要:班主任是学生在学校生活中接触最频繁的教师,也是对学生主要负责的教师。班主任的管理职责不仅在于班级事务,还在于学生学习情况的把握与德育教育的展开。有效的班主任管理工作对学生的学习、生活、道德、情感等方面都有着正面的引导作用,新课改也对班主任的管理工作提出了更高的要求,要求班主任要适应社会的发展状况,不断寻求班级管理技巧,力求点燃学生智慧的火花,照亮学生的心灵。
关键词:初中班主任;管理工作;技巧;策略运用
中图分类号: G635.1 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)35-248-02
素质教育对教师的教育教学提出了更高的挑战,班主任作為学生学习生活的主导教师与主管,不仅要负责学生的学科教学,还要兼顾学生的管理工作与德育工作,培养全面发展的高素质人才。初中班主任更要充分发挥自己的引导、管理作用,同时推进学生的教学工作与德育工作,走进学生内心,触发学生学习的热情,促进学生的综合素质发展。
一、营造良好的班级环境
1.1构建良好师生关系
良好的师生关系是班主任管理工作开展的前提,也是班主任教育教学活动的基础条件。初中班主任是教育的主导者,应明确认识到自己的定位和职责,将班级的主要角色交给学生,全面掌握初中生的身心发展特点、兴趣爱好与发展规律,从情感沟通切入,和学生的内心达成共鸣,培养学生对班主任产生信任、尊重的感情,引导学生站在班主任的角度看待问题、处理问题,内化班主任的要求,感受到班主任对自己的希冀与关爱,消除师生之间的隔阂。
我在开学之初发现我班里相当多的学生动手能力低,过度依赖老师,很多事情都需要班主任督促才能够完成。因此,师生之间出现了这样那样的矛盾。针对这种状况,我开展了一个《自立、自律、自信、自强》的主题班会。通过有教育意义的班会活动,第一,教导学生要提高自我学习生活的能力。自立就是自我管理。每个学生在校在家都要管理好自己的学习与生活,要勇于“断奶”,学会自理,适应生活。学生要成为班级管理的主体,成为管理的主动者。第二,教导学生要遵纪守法,自我约束。全班学生人人管好自己,互相监督,共同营造一个充满正能量的、积极向上的班级氛围。第三,教导学生要有自信心。自信是立身之本,是成事之基。自信需要建立在实力基础上的,所以平时要多学、多练、多积累。在学习过程中不要怕犯错,也不要怕被别人嘲笑,犯错了就改正过来,被别人嘲笑了,就刚好认识到不足,及时改进、提升自己。第四,教导学生要自强不息、自我发展、超越自己、超越他人。学校只是个小社会,在这个小社会中成绩好是不够的,天外有天,人外有人,强中自有强中手,我们一定要奋斗不止,力争向上,勇于超越自己和他人,无论将来走到哪里,都要使自己成为优秀的人。班会之后,学生的精神面貌有了很大的改善,师生之间、同学之间互帮互助,日常班务都能与人沟通协调自己解决。每个学生都懂得要做好自己,约束自己,提升自己,争取更好的成绩,成为有素养的人。
班主任为学生指明了方向,让学生最大限度地发挥他们的聪明才智,全班团结一致,与班主任一起共同进退,往同一个目标发力,班级管理的效果是明显的。教育家叶圣陶曾经说过:“教是为了不教”。那么我们班主任管就是为了不管,能达到“不管”就是一个班级管理的最佳状态,也促进了每一个学生的基本素养的全面发展。
1.2为学生创建健康的心理环境
一个合格的班主任需要具备充足的教育学、教育心理学知识,并能灵活运用,帮助学生养成健康、乐观、豁达的心理,初中生处于生长发育的青春期,心理比较敏感,遇到问题不知道该不该说、怎么说。对此,班主任要为学生创造倾诉自我的机会,以平等的态度和学生交流,拉近师生距离,放低学生的心理防线,让学生产生安全感,主动向教师吐露自己的心事,促使学生以良好的心态面对学习、面对问题,健康、乐观的发展。
我班的小伟因考试成绩下降过快,产生了不平衡、羞怯、自卑等心理,碍于面子他不想跟其他人倾诉,在上课时也出现了精神萎靡、学习不在状态、对学习失去自信心等问题。我因时刻关注班级所有学生的日常状态,因此及时发现了小伟的不对劲。在与其他学生沟通询问、观察分析中,我了解到小伟情绪不对劲的原因。我先搜集了一些“失败乃成功之母”的相关故事,并考虑到小伟的自尊心和隐私,特地在休息时间与他进行谈话。借“天将降大任于斯人也”和一些名人失败事例,来引导小伟了解一时的失败并不可怕。小伟在我的开导中,终于明白自身的情绪波动起伏较大,抗挫折困难的勇气和能力还不足。在与我交流沟通中,小伟情绪趋于平稳,并力争下次进步,我还安排他与一名学霸同桌,在老师和同桌的帮助和影响下,小伟的成绩提高较快,期中考时就进了全班前十名,并表示要为期末考时冲进前五而奋斗。
1.3做好“协调者”的角色
班主任作为班级的管理者,不仅要协调好学生之间的关系,还要协调好自己、学生、学科教师、领导之间的关系。无论是哪一个学科的教师,其主要职责就是教会学生学科知识与学科技能,但只有所有教师齐心协力,才能保证学生的全面发展。班主任要经常和各学科教师进行交流,了解学生各学科学习理解情况,掌握学生的学习动态。班主任也要维护好学科教师和学生之间的关系,有的教师师风温和,学生就比较喜欢,在这一类教师的课堂上也很主动积极;有的教师师风严谨,不苟言笑,学生就会产生敬畏心理,上课的时候互动也不自然,对此,班主任可以与学科教师进行沟通,建议其放松自己的教学态度,也和学生进行交流,告诉学生,每位教师的教学风格都是不同的,但教师想要教好学生的那颗心都是相同的,引导学生热爱、尊敬自己的老师。
二、引导学生正确学习
初中阶段的学生相比小学阶段,自控力较强,班主任应注重培养学生学习的自觉性,让学生产生学习的欲望和心理需要。班主任要让学生知道,只有较高的文化水平才能让自己的未来更加多彩,班主任要帮助学生建立科学合理的奋斗目标,作为学习发展的衡量标准,不断鞭策勉励学生。
我为了培养学生的学习兴趣和核心素养能力,特地组织一些知识竞赛、实验观摩、播放有关科技的视频等活动,让学生感受到知识与科技的魅力。班里的小华脑子转动较快,特别喜欢脑筋急转弯类的知识游戏,但在学习上总是受到外界因素影响,容易开小差,成绩上不去,对英语学科的学习不知所措。为了改变小华的学习状况,我特地借他最爱的“脑筋急转弯”、“数字华容道”、“知识小竞赛”的游戏来激发他的学习兴趣。先是主动和小华一起玩这些游戏,肯定他的智力、头脑灵活,师生间的距离一下子就拉近了许多。接着我给小华讲解了一下英语中的”一般现在时”这种时态的肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的句式变化,对他的领悟能力和接受能力表现出赞赏。然后我给小华一个“一般过去时”的简单句子,鼓励他回家后像研究游戏一样好好研究一下并写出这个句子的各种句式,第二天拿给我看。当然,第二天,如我所料,小华全写对了,我继续赞赏他。如此这般,我一个接一个地为小华设立阶段性的学习小目标,在他每次达标时,都对他给予肯定和赞赏并鼓励他再接再厉为下一个目标奋斗。以此一步一步地使小华把注意力转移到学习上并使成绩逐步提高。
除此之外,班主任要引导学生掌握知识的学习、理解、巩固、应用规律,并及时反馈,要鼓励学生将学到的知识应用于实践,提高对自我的认知与评价,摸索自己个性化的学习方式,培养自己良好的学习习惯。
三、加强家校沟通交流
班主任身为学生的管理者,也要了解学生的家庭环境,和家长建立长期有效的沟通渠道,共同促进学生的健康成长。为此班主任可从以下几方面入手:一是与学生家长构建班级群,在班级群内班主任可及时了解学生情况,学生家长也可了解学生在校内的情况,以此缩短家校联系路线,促使沟通更为畅通。二是班主任可定期开展家访活动,在家访中便于班主任直观了解学生在家的状态,了解学生的学习生活。三是班主任可借班会、表彰大会、家长会等相关活动,来加强班主任与家长间的沟通交流,以此双方合力,使学生无论在学习上、生活上都越来越好,促进学生德智体美劳的全面发展。
结束语
班主任管理不仅是一种工作,也是一门艺术,班主任在进行班级管理时,要讲究技巧和方式,从学生实际出发,科学合理地开展班级管理工作,创建良好的班级环境,走进学生内心,激发学生智慧潜力,促进学生的健康、全面发展。
参考文献:
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(作者单位:广东省惠来县京陇学校,广东 惠来 515200)