立足读后续写，深化语文教学质量

周静

【摘要】在小学中年级语文课堂教学工作开展时，读后续写教学方法的融入，使小学生在阅读学习后进行写作训练，联系阅读学习、积累的情况，对小学生语文习作能力进行培养和锻炼。读后续写融入语文教学中，有助于强化小学生对语文知识点的有效学习和理解，促进语文知识的内化，对小学生语文综合能力、综合素养做好培养及发展。 本文探讨了读后续写融入语文教学的有效方法、策略，提升语文教学质量，促进小学生语文综合能力、综合素养的培养及发展。

【关键词】读后续写;小学语文;教学质量

前言：读后续写在小学语文教学中，能够对小学生阅读能力和写作能力进行有效地培养和锻炼，强化小学生对语文知识点的学习及理解，最终实现语文知识内化的教学目标。读后续写融入小学语文教学中，注重把握小学生参与文章阅读的过程，使小学生对文章的结构、逻辑以及情节进行把握。接下来，注重引导小学生根据自己的理解情况，对文章的内容进行续写，发挥小学生的想象力，使小学生做好语言表达，使语文教学的针对性、有效性得到提升，强化小学生对语文篇章的学习能力和理解能力，使语文教学更加有效。

1引导小学生把握文章写作特点，理清文章脉络

读后续写融入小学语文教学中，要注重引导小学生对文章的写作特点做好把握，使小学生理清文章的脉络，从而使小学生积极、主动地参與到文章阅读和写作中，以强化小学生对语文知识的学习、理解及运用。在读后续写教学时，首要任务在于引导小学生对文章的写作特点进行把握，并对文章的脉络予以弄清，之后结合文章的线索进行续写。在读后续写时，教师要对读后续写的目的予以把握[1]。读后续写目的在于对文章的学习进行延伸，能够依据文章的内容进行续写。其中，“读”是“写”的前提和基础，也是小学生有效参与语文课堂学习的关键。在读后续写过程中，教师要注重带领小学生做好阅读学习及分析，对文章脉络予以深刻的理解和把握，以此来提升语文教学效果及教学质量，使小学生更加有效地学习[2]。

例如，在开展《巨人的花园》一课教学时，引导小学生进行读后续写时，教师要注重带领小学生对《巨人的花园》内容进行阅读，在“读”的基础上，引导小学生能够结合文章的内容进行续写。从《巨人的花园》的内容及内涵来看，告诉我们做人不要太自私、太冷酷。在进行读后续写时，围绕“巨人”失去快乐，花园失去往日生机勃勃的气氛这一方向入手，引导小学生联系文章的中心进行续写。如当巨人改掉自己的坏毛病、怀性格，不再自私、不再冷酷的时候，巨人花园内又会发生怎样的变化呢？通过围绕文章的写作特点，引导小学生对童话进行续写，使小学生对做人的道理进行深刻的思考，并对小学生写作能力进行培养和锻炼，以深化文章的理解，提升语文教学的效果及质量。

2注重围绕续写要求，紧扣文章的主题

立足于读后续写开展小学语文教学工作，教师要注重引导小学生对写作要求进行把握，能够在写作时紧扣文章的主旨，发挥小学生的想象力和创造力，使小学生按照续写的要求进行写作，使“续写”与阅读进行有效地结合，从而使小学生在读后续写中做好语文知识的学习和训练，提升语文教学的效果及质量。读后续写与语文教学工作的结合，注重将阅读与写作进行联系，使小学生一边阅读，一边写作[3]。同时，读后续写需要根据文章的内容，续写的主题应该与文章保持一致性，并且文章表达的情感色彩也要与原文一致。在读后续写时，教师要做好方法的引导，把握续写内容与原文的连贯性和整体性。

例如，在学习《幸福是什么》一课的时候，教师借助于读后续写进行教学引导，要注重对续写的要求进行把握，突出文章的主题——幸福，使小学生有效地参与到读后续写练习当中。在读后续写时，教师可以组织小学生以小组为单位，借助于小组合作学习方法，引导小学生对文章的主题进行把握和分析，并在原文的基调上，融入自己的观点和看法。如在读后续写时，组织小学生联系自己的生活经历，说一说“什么是幸福？”在小组合作学习中，学生们对自己的观点和看法进行表达，对“幸福”的真谛进行探索。在合作交流之后，小学生围绕“幸福”这一主题进行写作，表达自己的观点和看法。通过把握续写要求，对文章的主题进行把握，使小学生加深文章的学习和理解，提升语文教学的深度[4]。

3做好写作素材的积累，强化学生综合能力

读后续写融入小学语文教学中，注重使小学生将“读”和“写”进行结合。其中，“读”的过程是“写”的积累过程，也是对小学生语言表达能力进行培养和锻炼的一个过程。教师对读后续写教学方法的运用，注重使小学生在读后续写的过程中，做好语言的学习和积累，通过“量”的积累，最终实现“质”的变化。在读后续写教学时，教师一方面要把握小学生阅读能力的培养，另一方面要引导小学生在阅读中做好写作素材的积累，使小学生掌握丰富的语言材料，在写作过程中能够有话可说[5]。

例如，在教学《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》等文章的时候，在读后续写引导时，使小学生能够结合阅读学习的情况，对文章中的优美语言文字进行学习和积累，为小学生有效地参与到写作训练中提供参考和指引。同时，在续写时，联系文章的结构特点，使小学生进行仿写、续写练习，引导小学生善于对文章中的语言文字进行有效地运用。这样一来，通过在阅读学习中做好写作素材的积累，使小学生语文综合能力、综合素养得到培养及发展，切实、有效地提升语文教学实效性。

结束语

总之，在小学语文教学中对读后续写教学方法的运用，要求教师从小学生阅读学习、写作练习两个视角入手，把握“读”与“写”之间的联系，突出读写结合的教学理念，使小学生能够积极、主动地参与到语文知识学习及思考当中，以此发挥小学生的主观能动性，使小学生真正地成为语文课堂的主人，为小学生语文综合能力、综合素养的培养及发展打下良好基础。

参考文献：

[1]韩艳丽. 关于小学中高年级语文读写结合教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（11）：79-80.

[2]杨红霞. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用思考[J]. 文理导航（上旬），2021，（11）：17-18.

[3]盛晨程. 读写结合，让核心素养的培养落实到语文课堂[J]. 读写算，2021，（30）：173-174.

[4]陈淑卿. 小学语文读写结合教学初探[J]. 读写算，2021，（30）：204-206.

[5]刘洪言. 读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（11）：104-105.