真实问题情境在化学学习中运用创设构思

杨靓

【摘要】化学来源于生活且归于生活，真实的问题情景可以让教师教学与生活相联系，实现教学目标素养化，发展学生终身学习。本将真实问题情景与化学相结合，其目的是研究出真实问题情景运用策略。

【关键词】真实问题情景;化学学习;联系

化学学科核心素养要求教师创设真实的问题情境，通过在情境中引导学生探究化学知识，在增进学生对化学知识理解的同时，也有助于学生将化学与生活相结合，培养学生应用化学知识分析和解决生活实际问题的能力，从而将科学精神与社会责任潜移默化于情境中。

一、化学教学紧密联系真实问题情境的重要性

（一）有利于教师实现素养化教学目标

新课程教学目标要求教师培养学生严谨求实的科学态度，能够在未知情境中去探索真理，能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动，将化学知识融入到真实的生活情境中，可以将不同的知识点归宿于不同的问题情景，让学生在真实情境中去解决问题、掌握知识。情景是知识转化为素养的有效载体，促进学生深度学习以实现素养化教学目标。

（二）有利于实现学生终身发展

化学教学要求课程体现基础性和时代性的化学课程内容，创造真实的问题情境，将学生已有的知识经验与生活实际相联系，引导学生在情境中去关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生社会责任感，促进学生终身发展，将生活情景引入到化学课堂，教师通过问题引导，促进学生自主思考、自主探究、自主学习的能力，培养学生将知识迁移到不同领域的能力，而不仅仅止步于课堂化学学习，将目前人类面临的能源问题、环境问题带给学生思考，强化学生自主思考能力，为学生终身发展打下良好的基础。

（三）有利于化学与生活紧密联系

生活是理解和掌握基础化学知识的绝佳实验室，日常生活现象背后的理论有助于化学教育，在化学课堂中引入日常生活中的例子，特别是让学生感受真实的问题情景，有利于学生对知识的吸收和理解。可以促进学生对周围环境和现象的认识。在真实问题情景中学习化学，可以让学生将理论知识转化为现实生活中的运用，有利于学生形成“科学精神与社会责任”核心素养，也可以促进化学与社会紧密联系。

二、真实问题情景运用策略

（一）利用化学知识，揭示真实问题情景

我们所处的生活环境，往往蕴藏着丰富的化学知识，但学生缺乏用化學知识来解释生活中化学现象的能力。教师需要引导学生将所有的化学经验运用到真实问题情境中，让学生逐步学会运用理论来解释化学现象。同时，拉进化学与生活之间的联系。例如：在学习Fe、Fe2+、Fe3+的转化关系中，教师可以将缺铁性贫血患者实例引入到教学过程中，通过患者服用维生素C，可以将Fe3+转化为Fe2+，使学生了解到维生素C具有还原性，让学生认识Fe3+转化为Fe2+，需要还原剂，此外，还可以利用一些补铁剂为什么要包一层特殊的“糖衣”，让学生切实利用氧化还原知识，揭示“糖衣”的作用，使学生体会氧化还原反应在生活中的运用。

（二）引入真实问题情景，活化教学课堂

在新课程教学及评价体系中，情境明确指向“问题情境”，问题情境教学对教师的教学工作起到了强化作用，同时也可以激发学生的学习兴趣，活化课堂。让学生在真实的问题情境中去学习化学知识，让学生理解化学来源于生活也归于生活。例如：在学习HClO的相关性质时，教师可以通过引入“84消毒液”与“洁厕灵”相混合使人中毒的案例，让学生分析中毒的原因以及发生了哪些化学反应，让学生自主探究ClO-与Cl-反应，生成Cl2的过程。消弱学生对知识灌输的抵触，让学生通过真实问题情境达到化学知识的学习。

（三）运用化学实验，体会真实问题情景

想要学生切身融入到真实问题情境中来，教师可以利用化学实验来开展实践活动，让学生真正在情境中达到知识的学习、问题的解决以及学会解释实验现象的能力，从而培养养学生用科学的眼光来看待生活、看待世界。例如：我在学习盐酸的性质时，教师可以带领学生利用盐酸和锈铁片的反应，积极引导学生除锈的原理并指引学生思考家用除锈剂的去锈原理，并让学生深刻的体会盐酸具有一定腐蚀性，引导学生学会通过物品的成分去推断该物品的用途，切实的将生活与实际相联系，让学生善于思考、勤于思考、真正的将理论与实践相结合。

在开展具体的教学工作中，教师在创设真实问题情境的同时，要结合学生的学情进行教学设计，问题要适当构思，构思要紧密，信息要准确。真正让教学落在学生的最近发展区上，让学生能够经历或感受该问题情境，真正达到学生相关知识的构建和思维的发展。

参考文献

[1] 朱志江. 真实问题情境：内涵理解与创设构想[J]. 化学教学，2021（9）：3-7.

[2] 冯洪明. 真实问题情境在发展学生化学核心素养中的价值初探[J]. 教学月刊·中学版（教学参考），2017（5）：42-45.