如何利用演示实验提高高中物理课堂效率的研究

郭炳新

摘要：物理是以实验为基础的一门学科，我们应该利用演示实验，激发学生的学习兴趣获得感知认识，培养其严谨的科学探究态度，从提高课堂效率。

关键词：演示实验;激发兴趣;创设情景;突破难点;课堂效率

兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下更容易激发学生的求知欲，在求知欲的驱使下学生更能充分发挥主观能动性进行探索和追寻。那如何激发学生学习物理的兴趣呢？本文对此进行了探讨。

一、利用演示实验激发学生的学习兴趣

物理的学习离不开实验，但又不可能每节课都去实验室做实验，所以演示实验尤为重要，从而可以吸引学生眼球，激发起对未知事物的探究热情。如物理必修一第一章第三节“记录物体的运动信息”这一节内容里，有两个初中未接触过仪器展示给他们看，一个是打点计时器，一个是数字计时器，老师在讲台展示仪器，并演示如何使用仪器，学生们必定对于新的认识的仪器充满兴趣，可以邀请几位同学上来进行操作，满足他们的好奇心，接着就要提出问题：什么工作原理？有何作用？再一起进行推敲得出结果。演示实验会让他们在每一节课中的气氛达到峰值，授课老师借此来带动课堂氛围，营造一种积极向上学习气氛，持续把学生专注力集中在授课内容上。

二、利用演示实验创设物理情景，化抽象为直观

从物理演示实验的角度看，实验能够有效排除不重要的、错误的干扰思想，同时突出重难点，也能帮助学生快速地掌握理论与实践技能。比如，在讲到牛顿第一定律时，教师可以组织学生们自制学具，也可以组织“吹乒乓球的挑战”活动，进一步增强学生的体验感。与此同时，物理教师需要良好的学习环境，学生在原有认知的基础上巩固或丰富物理认识。

高中物理学习到后面电场和磁场，这些内容都是高考必考的内容，但都比较抽象，如何把电和磁的现象描述给学生听呢，语言似乎有点枯燥无力，所以这时候借助演示实验能够让学生更加真实了解电与磁的世界，从而提高学生的理解能力和创设物理情景。如借助多媒体动画演示电场的存在，把带电粒子放入电场会受到力的作用;利用铁屑、透明玻璃和磁铁把磁场呈现出来，从而联想到磁感线;再利用阴极射线管演示电场的加速、偏转、还有磁场对带电粒子的影響。这些物理抽象的情景一一呈现出来，演示实验经历了“观察一实验一归纳”的过程，是有目的、有观察、有思考地拷问去伪存真的过程，提高了感性认识的可靠性。要使演示实验实现这样的效果，演示时重点要把与物理概念、物理规律相关的现象让学生观察清楚。

三、利用演示实验培养学生科学严谨态度

演示实验是学生学习实验操作重要参考途径，通过演示实验学生能够切身体会到，实验操作的规范、操作的技巧和科学严谨的态度。如在学习滑动变阻器分压式接法时，如何科学规范地连接电路是学生在今后做电学实验中的难点。老师演示实验不能只是为了完成实验而做实验，而应该对分压电路如何连接、滑动变阻器如何调节、电表怎么读书、实验数据怎么处理等进行必要的讲解和示范操作，如果电压表和电流表时指针应偏转到满刻度的三分之一以上，在不超过量程的情况下应选择量程较小的;采用分压接法选用电阻阻值适当小一些的，这样可以使分出的电压大概随滑片的移动距离成正比，方便调节，在接通电路前注意还要将滑动变阻器的阻值调到最小，使得被测电阻分到的电压为零，从而保护电路，只有这样一步一步精细到位的进行操作才能培养学生科学严谨态度。

四、利用演示实验突破教学难点

一是实验设计要新颖。学生学习的过程其实是他们以自己原有知识经验为基础，对新知识和信息进行重新编码的过程， 用科学的态度和方法重新去认识和构建知识体系的过程。新元素的融入必然会影响到，甚至打破原有体系结构，旧的知识体系会随新知识的进入而发生一定程度的改变，暂时性结构失衡是必然，直到学生完全消化和吸收后，新体系才会稳定下来。演示实验设计要能抓住学生认知的冲突点，向他们输入更多能够刺激其神经的实验元素，以使他们对物理实验产生足够浓厚的兴趣，从而激发出强烈的求知和探索欲望。

二是实验难度要适中。演示实验设计需要考虑学生的接受能力，实验内容与难度要符合学生当前发展水平，既不能过于简单;又不能太难，过于简单的东西无法引起学生的注意;太难的东西无法与他们头脑中已存在的图式建立起有效联系。维果茨基认为，除了现有发展水平外，“最近发展区”也是需要老师们注意，并有意识去引导学生朝这个发展水平走的。所谓“最近发展区”就是，学生的思想与思维正在形成，但目前还不能独立完成智力任务，需要在老师的指点下，经过自己不断努力才能完成的任务，我们可以把它称为第二发展水平。第二发展水平与现有发展水平需要紧密相连，这样学生的智力和能力才会得到提升，而联系它们的“介质”就是实验设计的“难度”。

综上探究，演示实验的确对课堂效率的提高有一定的帮助，带动了课堂气氛，引起了学生的注意，从而激发了学生学习物理的兴趣;也可以把抽象的物理知识通过演示实验呈现出来，通俗易懂;通过演示实验培养了学生严谨的科学态度;通过演示实验创新设计还可以突破课堂的教学难点。

参考文献

[1]李嵘.以演示实验为载体，提高物理课堂教学效率[J].湖南中学物理，2016，31（02）.

[2]朱玲娟.核心素养背景下提高高中物理演示实验教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿）. 2020，（10）.