情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究

朱瞻娜

摘要：语言是进行交流沟通的媒介，因此要重视对幼儿的语言教学，运用科学有效的方法帮助幼儿提高表达能力，增强对语言的兴趣。本文基于语言在表达中的作用，分析情境创设在幼儿园语言教学中的意义以及运用策略。

关键词：情境创设;幼儿园;语言教学;策略探究

引言：幼儿的年龄尚小，语言表达能力相对欠缺，所以教师应该帮助幼儿加强语言沟通能力，养成良好的语言习惯，可以通过情境创设的方法为幼儿创设各种不同的环境，让幼儿能够在各种环境中得到语言表达锻炼，从而促进幼儿全面成长。

一、情境创设在幼儿语言教学中的意义

教师对幼儿的语言教学中，通过情境创设可以显著提高教学效果，为幼儿创设各种语言环境可以让幼儿真实感受各种环境下带来的不同体会，真实的环境让幼儿更加具有创造力，对语言也更加感兴趣，更好地来锻炼自身的语言表达能力。幼儿的理解能力很难达到理解书面形式的语言教学，如果教师用专业术语对幼儿进行语言教学，因为幼儿的注意力容易分散，对不感兴趣的事物很难集中注意力，也不能深入理解语言的意义，因此，较为书面化的语言教学不利于幼儿的语言学习，教师应该为幼儿营造各种语言交流的环境，通过情境创设对幼儿进行针对性的语言教学，从而提高幼儿的语言表达能力。

二、情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略

1.创设环境增加幼儿的表达机会

要提高幼儿的语言表达能力，就应该加强对幼儿的语言锻炼，通过多频率的练习，达到“熟能生巧”的状态，幼儿的语言表达自然而然就会拥有巨大的进步，如果教师能够给幼儿更多表达的机会，幼儿也会对应地获得进步，进而促进语言表达能力的提高。

例如，教师可以要求幼儿带一件自己十分喜爱的物品，让幼儿在班级中分享自己带来的东西，用自己的语言表达出这个物品的优点，或者是自己为什么会喜欢它。由于幼儿的分享欲和表现欲很强，所以教师可以充分利用幼儿这一心理，让幼儿向大家分享自身喜爱的东西，给幼儿表现自己的机会和勇气。每个幼儿带来的东西大不相同，幼儿在分享时也会存在一定的竞争心理，在这种竞争压力下也会激发出幼儿的潜在语言表达能力，使幼儿更加创造性地表达自身所想，思维也能得到发散，从而促进幼儿语言表达能力的提升。

2.通过展开游戏，促进幼儿加强语言表达能力

幼儿在幼儿园中的学习鲜少有专业的理论知识，大多以幼儿相对感兴趣的形式进行教学，这是由幼儿的心理特征以及理解能力决定的，所以对幼儿的语言教学也应该根据幼儿感兴趣的形式进行展开，死板枯燥的口头说教对幼儿的进步微乎其微，只有找到符合幼儿兴趣、对幼儿来说具有吸引力的方式进行教学才能起到事半功倍的效果。例如，教师可以创设有趣的游戏环境，幼儿对游戏毫无抵抗力，因此让幼儿在玩游戏的过程中掌握语言表达技巧，提高语言表达能力是一种非常有效的方法。

例如，教师先将幼儿分成几个小组，每个小组给定一张印有某一事物的纸片，但是每一个小组中只能有一人可以看纸片上印有的事物，然后知道图案的幼儿需要通过对看到的事物进行描述，让小组的其他成员猜测到底是哪一具体事物，在特定的时间内猜对事物数量最多的小组获胜，小组成员之间可以交替成为描述事物的角色。设置这样游戏可以让每一个幼儿都有机会对某一事物进行描述，在对事物进行描述的过程中，幼儿的语言表达能力在潜移默化中得到锻炼，同时，游戏的设置会大大增加幼儿参与的热情。有限的时间内最大限度的追求猜测正确的数量，使幼儿也最大限度的用恰当的语言描述出印有的事物，这让幼儿无限发挥想象，打开思维，更加具有创造性地进行表达，因此，在做游戏的环境中，幼儿的语言表达能力会更有效的得到提高，获得更快的进步。

3.教师注重自身语言及动作，激发幼儿学习兴趣

由于幼儿年纪偏小，因此幼儿教师在进行教学时一定要结合幼儿的心理与生理特征，运用幼儿更感兴趣的方法进行教学，同时这也要求教师在教学时要注意自身的语言和动作，要根据幼儿的需求相应并且适当的“幼稚化”，而不是运用枯燥乏味的语言和死板的动作对幼儿进行教学，具有生动活泼的语言、动作会使教学更加具有趣味性，幼儿能够根据教师生动、丰富的表情掌握到教师所要表达的东西，并且这也能有效的激起幼儿的学习兴趣，开发幼儿的思维，进而提高幼儿在学习时的专注度，促进高效教学。因为幼儿集中精力的时间较短，很难集中精力在学习中，那么教师需要“对症下药”，可以相应地提高幼儿的学习兴趣，让幼儿有意识、有兴趣的集中注意力于课堂，然后高效地进行学习，获得更好的发展。

三、结束语

综上所述，语言的重要性要求幼儿园及幼儿教师要不断发挥自身作用，通过创设各种利于幼儿提高语言表达能力的环境，加强幼儿的语言表达锻炼，帮助幼儿在这一时期获得相应的发展与进步，养成良好的语言习惯，从而得到更加全面的发展。

参考文献：

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