小学语文教师开展写作训练的实践分析

张航

摘要：小学语文教师要本着正确的理念去开展写作训练，同时能让更多的学生感悟到学习写作的乐趣。教师要懂得每一个学生都是有着强大的写作潜力的，要让学生试着突破自身的潜力和潜能，同时让学生化解自我的不足，懂得建立起正确的写作模式。教师还要让学生善于积累，在训练的同时能认真地思考，反思自我的问题以及如何在写作中形成适合自己的写作风格、如何让写出的文字更富有感召力。

关键词：小学语文;写作训练;实践分析;教学影响;模式探讨

长期以来，广大教育工作者对于作家是不是能培训出来的相关问题争执不休。小学语文处于义务教育阶段，教师在锻炼学生的写作能力时，不是以培养未来的作家为己任，而是要让学生懂得严谨扎实的写作能力对于自身未来的发展成长有着不可低估的意义，写作是一种向他人传递情感、彰显生命力量的努力和尝试。小学语文教师要消除学生存在着的思维误区，每一个学生都不是生来就具备出色的写作能力的，学生的写作能力是可以在循序渐进中得到提高和发展的。

一、让学生清醒自己的现阶段写作能力

小学语文教师为了让学生具备强大的写作能力，首先要让学生对于自己的写作实力完成一次评估和分析，学生唯有能深刻地、清醒地认识到自己的问题和不足，才能在日后的写作和学习中更为用心地克服本人存在的谬误，懂得消除长期以来存在的写作障碍，让本人的写作能力达到一个更高的水平。

例如，在教授《习作：推荐一个好地方》时，学生存在的问题是不懂得把自己经历的好地方的“好处”呈现而出，自己的记叙能力、语言节奏感和把握大局的能力都存在着相应的问题。不同的学生的写作程度是不同的，因此上述问题所体现的程度也是不同的。教师仍然要让学生勇敢地去写作，即便知道自己的能力是不够的。教师要让学生在努力写作后认识到自己的问题，同时能积极应对，通过努力去实现突破。学生如果能够勇敢地跨出第一步，就意味着学生的写作能力是可以不断成长的。

二、让学生养成良好的写作习惯

小学语文教师要让学生懂得水滴石穿的意义。无数的文章大家都在自己的著述中反复论述过一个论点：想要写出好文章离不开多写多读。然而当下的学生存在的问题便是自己不能多写多读，学生的惰性思维和懒散作风是制约学生取得重大进步的一个严重的“元凶”。学生要在积累中形成个人的语言风格，同时能在具备强大的语言能力后，用本人的才华去造就出更为出色的文章，继而让本人的写作道路更为宽广。

例如，在教授《习作：生活万花筒》时，教师不能成为一个让学生只懂得以天马行空的语言去写作的人，更要让学生成为一个在写作前认真地完成相关的准备的人。在中国的传统思想中存在着格物致知的理念，中国当下的小学生存在着的突出问题是缺乏活力、缺乏认真度，以一种看似努力的方式去完成写作，这种状态同样也是不利于写作的。教师要让学生懂得：在下笔之前要多听一听、读一读、看一看，善于积累才能写出好文章。观察是呈现和创造的基础，每一个学生事实上都有一双清澈的眼睛，但是懂得利用这双眼睛去观察世界万物的人并不多。教师要督导学生改变这种思维和形态，让学生能逐步成为一个更懂得写作灵魂的写作者。

三、让学生在力所能及的范围内挥洒自如

小学语文教师的最终目的仍然是让学生能在写作的世界中将自己的写作才华淋漓尽致地呈现而出。教师要引导学生逐步积累自己、丰富自己，逐步突破自己的匠气，最终抵达“大巧不工”、“臻入化境”的地步。教师要让学生能以看似平淡的方法去传递美好的语言，用本人的真诚之心去和读者建立起一种沟通关系，让每一个学生都能懂得结合自身的情感和能力去展开写作，以一种最自然、最合理的模式去完成寫作，实现突破。

例如，在教授《习作：记一次游戏》时，学生要把自己所熟悉的不同游戏加以分析、归纳和整理，同时将自己的实际经验投入其中。教师要让学生能结合自己的人生经历去完成相关的写作任务，将自己最喜欢的游戏以一种真切动人、娓娓道来的笔法传递而出，同时要运用自己最熟悉的笔法，在写作的同时体验到运用文字的乐趣。教师要让学生乐于思考，在写作的同时积累写作经验。

小学语文教师要积极推动学生完成大量的写作实践任务，同时让学生在处理写作任务后，感悟到写作探索的乐趣，继而让学生在完成写作后，能养成合理的写作体系。教师要把正确的写作步骤传递给学生，让学生懂得观察、积累、分析对于学生的重大意义。每一个学生都要认真地积累，在生活中养成一双见微知著、明察秋毫的眼睛，把值得看、值得写的一切都记录在纸面上。教师还应该营造出和谐的写作氛围，令学生在积累中面向突破。

参考文献：

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