小学语文教学中的小组合作探究

马银梅

摘要：新课改强调并倡导了“自主、合作、探究”的学习理念，而实践这一理念最常见的形式是小组教学，因为小组教学能突出学生的主体地位，给学生以充分的学习空间，使学生能够实现自主学习、合作交流和深度探究。因此，每一位小学语文教师都应该与时俱进，把新的教育理念融入到教学实践中去，推动小组活动在语文教学中的全面实施，从而达到教学的最终目的。

关键词：小组活动;小学语文;教学

当今小学语文教学需要实现从应试教育到素质教育的转变，采用小组合作教学模式进行教学与指导，是符合教学改革的客观要求，有利于有效地进行教学，有利于学生的全面发展，才能真正实现教学的改革与转变。为此，本文结合教学实践，从科学划分小组成员、积极引导学生探究、构建课堂评价体系、开展课外阅读活动四个维度，分析了基于小组合作的小学语文教学基本方法及具体实施策略。

一、科学划分小组

通过教学实践证明，要实现教师教学和学生学习中的小组合作，必须以科学的小组为前提和基础。因此，小学语文教师要通过各种途径和渠道，充分了解班内每一位学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好等情况，并根据教学要求，合理安排学生的分组，科学划分小组成员，确保每组4-6人，包括优等生、中等生和差生。最终，教师要选出各组的组长，由组长确定各组成员的具体职责，进行分工，让各组有机会展示自己，从而调动学生的合作热情，保证合作教学的良好效果。

比如，在讲授“一个豆荚里的五粒豆”的时候，许多教师在进行小组合作教学活动时，忽略了对成员的划分，事实上，合理地划分小组成员是保证合作学习效果的基本保证，因此，笔者在分组时，根据学生的学习程度，进行科学的划分。例如，在分组之前，笔者首先对班级学生进行调查，了解学生的学习能力，然后根据学生的学习能力对每一组学生进行分组，使每一组学生的学习能力达到平衡，这对小组合作学习有很大影响。通过科学地划分小组成员，保证了合作式教学的效果。

二、引导学生探究

团队协作教学的关键在于促进学生之间的互动、交流，让学生共同学习、思考和探究，这一切都依赖于所承担的探究任务。因此，小学语文教师应科学引导教学中的学生，结合语文学科要求和课程重难点内容，设置探究任务，使任务具有启发性、趣味性和开放性等特点，并在学生独立思考、自主探究后，再将任务布置给学生，以直接激发学生的合作欲望，促使学生在自我认识的基础上，主动分组开展充分的讨论、交流、互动与交流，以达到思维的拓展，从而加深对任务的认识和对知识的理解，有效实现合作教学的意义和作用。

比如在讲授“蝙蝠与雷达”时，这部分课文其实就是一篇科普文章，这对现阶段的学生有很大的学习兴趣，上课结束后，笔者先带领学生熟读课文，了解课文内容。接着，笔者从课文中提炼出部分内容，并让学生以小组讨论的形式进行讨论，通过小组讨论分析的方式，促进学生对课文的理解，在学生讨论的过程中，笔者会走进各组，观察学生的讨论情况，针对学生的问题，笔者会做一些改进，优化学生的学习过程。

三、开展课外阅读

不管是学生的语文学习，还是语文阅读，都应是一个宽泛的过程，不应局限在教科书中，否則就会造成学生思维、认知上的局限。因此，小学语文教师应积极拓展阅读教学的范围，扩大课外阅读，向学生推荐各种优秀的课外读物，并开展多种形式的课外阅读活动，鼓励学生分享和交流阅读所积累的材料和经验，促使学生的阅读从狭小的范围向下延伸，有效丰富学生的知识视野，帮助学生增长见识，有效提高学生的文学素养。

如笔者每周为学生开展一次课外阅读活动，课外阅读活动能有效地扩大学生的知识视野，因此，这是小学阶段的一个重要教学环节。课堂结束后，笔者会让学生自由选择自己感兴趣的书籍，等拿到书后，笔者会要求学生爱护书籍，让学生养成良好的阅读习惯，在阅读过程中，笔者会要求学生摘抄精彩的内容，加深对阅读内容的理解。通过开展课外阅读活动，丰富了学生的知识视野;

四、构建课堂评价体系

尽管小组合作教学在课堂教学中的运用，能在一定程度上为学生创造发展和成长的机会，促进学生的全面发展，但是如果缺乏评价体系的影响，将会大大降低合作教学的效果。因此，小学语文教师应对课堂评价制度给予足够的关注和重视，根据学生合作过程中的表现和成果，采用不同的评价方法、评价角度和评价标准，进行科学、合理的评价，使学生从中得到鼓励和激励，更好地了解自己的优缺点，也能直接增强团队的凝聚力，使每一个团队成员都能增强信心，获得发展和成长。

比如，在教“爬山虎的脚”时，笔者会观察每一组的讨论情况，并根据各组的表现评出优秀组，这样就使组与组之间形成竞争，提高小组讨论的积极性。此外，笔者还针对小组内部开展评价，对小组讨论过程中成绩突出的学生进行表扬，这样就能在小组内部形成竞争，从而激发学生的学习动力。通过构建课堂评价体系，提高学生的学习自信心;

广大小学语文教师要真正认识当前教育教学发展变化的形势，树立科学的观念和先进的理念，主动地与学生的身心发展状况相结合，进行思考、探索，进而通过科学地划分小组成员，积极引导学生进行探究，建立课堂评价体系等策略，构建小组合作教学模式，改革和优化语文教学的结构体系，使学生能够有效地学习语文知识，也使整个小学语文教学逐步走上新的台阶。

参考文献：

[1]王立军.研究小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].中国校外教育，2017（36）：60.

[2]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131+134.