浅谈小学语文课堂中学生注意力的培养

陶红民

摘要：小学生注意力是学生学习动机的重要心理因素，在语文教学中如何培养小学生的注意力，充分发挥学生的主观能动作用，以提高小学语文教育教学质量，一直是小学语文教师不断探讨的重要课题。作为小学语文课堂的引路人、组织者，培养小学生的注意力是完成教学的首要任务。

关键词：小学语文 课堂 注意力 培养

注意力是人在清醒的状态下，心理活动对一定事物的指向和集中。当一个人对某一事物发生高度注意的时候，就会对这一事物反应得更加迅速，更加清楚，更加深刻，更加持久。注意力好比开门要用一把钥匙，意识中的一切必须经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标范围和持续时间决定于外部刺激的特点和人的主观因素。而在教学过程中常常出现学生上课搞小动作的现象，如：说小话、东张西望、打瞌睡等。做着与学习无关的事，或表面上不动，然而目光呆滞，人在教室心飞千里，想着与学习无关的事，若顺其发展则使学生学习成绩会急速下降，从而使我们的教学工作事半功倍。为了使小学生在语文课堂中有强烈的指向性和集中性，我从以下四方面进行尝试：

一、精心设计课堂引入，培養学生的注意力

良好的开端是成功的一半，在每一节课的开始，小学生的兴奋点有时还停留在上一节内容或课间所从事的活动中。能不能把小学生由“课间”导入“课堂”全身心投入学习中，是决定这节课成败的关键。因此，为了小学生分散的注意力吸引到特定的任务和活动中来，使小学生的思维一下达到最佳状态，我们可以结合小学生的心理特征，寻找出新课的切入点，利用故事、游戏等方法，引导小学生将分散的注意力集中起来，从而主动地把注意力集中到课堂中。《端午节的由来》是一篇介绍我国民间传统节日的文章。一上课，我先提问：“你们知道每年的农历五月初五，家里人都做些什么活动，大家都吃些什么东西吗？”“你们想不想知道包粽子是为了纪念谁吗？”“我来给你们讲一个故事吧！”小学生为了满足他们的好奇心，不约而同的把注意力集中到课堂上来，全神贯注地听老师讲故事，从而使教师轻轻松松地完成教学任务。

二、激发学习兴趣，培养学生注意力

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，”学习兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键。使用电教手段，展现情境，充分调动学生积极性。录音、幻灯、投影、录像可以化抽象为直观形象。恰当运用，不但可以帮助学生理解所学课文的内容，而且还能一下子吸引学生的目光，有利于激发学生的学习兴趣，使学生获得直观，形象的认识，从而充分调动学生的积极性，激发了学生学习的热情。当投影一出现时，全班学生睁着大大的眼睛、齐刷刷地盯着闪动图画，他们如见其人，如观其景，如置身其中，一下子就唤起他们的形象思维。《桂林山水》是一篇描写祖国山河美的散文，教师仅仅是通过理解课文内容的分析，词语的解释，学生是很难从课文中领略桂林山水之美。若使用投影，教师以导游的身份，把学生引进桂林山水的美丽画卷中来，直奔图画中的小舟，让学生想象自己是乘着小舟在江上游览，从而轻而易举就能让学生不仅亲身感受到漓江水静得让人感觉不到在流动，清得可以看见江底的沙石，绿得像无暇的翡翠，而且还目睹桂林山奇、秀、险的特点。进一步引导学生领会“舟行碧波上，人在画中游”的含义。整节课课堂气氛活跃，教学效果好。说明电教手段引起学生的观察兴趣和学习兴趣。

三、开展丰富活动，培养学生注意力

游戏是一种能引起学生注意力的好方法，根据一定的目的，设计相应的活动，让学生在活动中增进心理智能、领会新的知识。尤其是对低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生注意力集中。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩和学生一起玩，引导学生玩得有意义，孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，调动了学生的主动性和积极性。教师根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中学，在游戏中领会，从而不断提高课堂教学质量。在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如教《卫星比武》这一课时，我先让学生一边默读课文一边标画出课文中详细介绍五种卫星的外形特点和功能，然后拿出事先准备侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星的头饰，由全班推选五个学生扮演五种卫星登场的场面，他们分别自述自己的特点和功能，让学生评一评哪个学生演得最好，哪个学生需加把劲，哪些地方演得最精彩，哪些地方演得不到位，演得最好的就可以当一天的临时班长，成为老师的得力助手，其他的学生给以最热烈的掌声，祝贺这个学生的成功。使用这个游戏，加深学生对课文的理解，让每个学生都能动口、动脑，在不知不觉中领会了五种卫星的特点和功能。用这种玩中学，学中玩方法既活泼又能掌握知识，真是一举两得。

四、养成良好习惯，培养学生的注意力

我国著名的教育家叶圣陶先生曾经深刻地指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。而学习习惯则是日积月累的细节。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”一在一举一动、言一行中逐渐养成。而良好的学习习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。在小学语文课堂中，要求学生看着说话的老师，并对学生提出“听”的要求，巧妙利用学生倾听的能力，把学生的注意力引到自己的讲课思维上，并及时恰当地评价学生，这就是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。教学中，根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛眨一眨地看着老师：他听得多认真啊！”这些富有感染力的语言不仅拉近老师和学生之间的距离，而且还营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，不知不觉中学生感受到倾听的好处。

客观艺术评价学生，提高学生的注意力.在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了。”“你的感受很独特，老师为你高兴！”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。同时，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时明确地指出学生存在的不足，让学生清醒、准确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展

总而言之，小学生注意力的培养不是一朝一夕的事，它需要长期贯穿于教师的教学之中，只有我们教师坚持不懈地深化课堂教学改革，不断完善发展思维培养注意力的课堂体系，才能不断延长学生在课堂上注意力的集中时间，才能有效地激发他们学习的积极性，从而达到提高学习效率的目的。