班主任班级管理策略探究

邱鹏

初中生正是青春萌动期，对什么事情都有一种初生牛犊不服输的态度，所以对于初中班级管理工作者来说，管理对象正处于关键的身心发展阶段，如果出现问题，对学生的未来发展将会产生严重影响，有可能会伴随终生。因此，作为初中班主任在开展班级管理工作时，一定要抓住学生的年龄特征与心理特点，运用人性化管理策略，坚持以学生为中心，一切管理手段的目的都是为促进学生的成长与班集体的整体发展服务。

一、言传身教身正为范

班集体的整体表现往往取决于班主任的管理能力和领导能力，其做出的决定可能会影响班级和学生的命运。特别是在初中教育阶段，班级管理更加艰巨。班主任需要不断学习，加强个人成就和专业素质。为此，初中班主任应充分利用闲暇时间，阅读管理和心理学书籍，不断学习新知识，只有提高理论知识水平，才能在遇到班级管理问题时，灵活应对，做出更科学合理的决策。在初中班级管理过程中，班主任应注重言行教学。由于初中生处于思想发展和人格形成的关键阶段，他们容易受到周围其他人的影响，特别是班主任有更多机会与他们接触。在普通的教育和教学中，学生可以记住他们的言行。他们通常直接模仿，或受微妙的影響。一个合格的班主任应该始终牢记他的言行，关注学生对自己的看法，并用自己的实际行动来感染和影响他们。此外，在日常生活中，班主任需要做好学生的示范形象，通过个性风格、兴趣、穿衣等，通过自我修养教育他们，告诉他们如何在课堂上做事，如何表现、建立良好的形象，这比传统的讲道和严格的要求更有利。

二、自我管理班队建设

初中生处于身心发展期，也处于青春期和反叛期。如果班主任在管理上过于严格或直接，可能会产生相反的效果。这就要求班主任加强班干部的选拔和团队建设，让学生能够自我管理，不仅要发挥学生的主动性和积极性参与班级管理，还要锻炼学生的自我管理能力，加强集体意识和责任意识，减轻班主任的管理负担。初中班主任应该认识到班级管理不是他们自己的个人事务，而是让全班学生参与管理，让他们能够享有民主权利，在班级管理过程中主动“参与政治”、“讨论政治”、共同组织和计划日常事务。实施民主班级管理模式，让所有学生有平等的机会参与课堂管理，可以帮助他们实现班级管理的艰苦工作，提高他们的管理能力。同时，初中班主任需要用预约、自我推荐、推荐、选举等方式，将具备一定的管理组织能力、愿意为学生服务的、任命班干部，服务和表现出色，通过加强建设班干部队伍让他们自我管理。但是，班主任应从管理艺术、管理方法和管理内容等方面给予适当的指导，帮助班干部处理好管理与学习的关系，为学生提供服务管理和培训管理能力，起到带头雁的作用。

三、建设班规，完善模式

在初中班级管理工作中，虽然大力倡导人性化管理模式，但是也离不开制度的建设，这是确保班级活动正常运行的根本。班级管理制度不仅需包含成文规定，还应拥有非成文的约定俗成，在无形中管理和约束学生的行为规范。初中班主任在建设班级规章制度时，需与班级的实际情况相结合，符合具体的“国家法规”，对于成文的规章制度，各项规定要明确，构建赏罚机制，由班干部辅助执行，群体学生服从。这属于初中班级管理工作的长效机制，也是初中生需要尊重的行为准则，保证日常教学活动能够有序进行，对学生和班级的发展来说具有十分积极的意义。同时，非成文的约定俗成主要指的是：班级的习惯、风气、舆论和传统等，这些制度在建设班级文化过程中发挥着指示、调节、评价和引导的作用，可有效形成融洽和谐的班级氛围，让学生之间和睦相处。另外，班主任可和学生一起设立班级誓词、班级口号与集体目标等，结合其实际情况，设计有形的、具体的、经过他们努力能够实现的目标。引导学生制定自我教育和自主学习的成长目标，激励所有成员都昂首奋进、勤奋学习，自觉约束和管理自己。

总之，初中班主任在班级管理活动中，一定要应认清现状，贯彻落实全国教育大会的教育精神，坚持以学生为主体，通过自身修养、组建班干部团队和建设规章制度等策略，全面提升管理质量，为学生营造一个和谐的班级氛围，把他们培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。